詹王峰

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育受到了廣泛的關(guān)注。在整個(gè)教育體系中高中政治占有一定的地位，同時(shí)也發(fā)揮著重要的作用。對(duì)于高中政治來講，將課程主要設(shè)置為四個(gè)模塊，經(jīng)濟(jì)生活、政治生活以及文化生活和生活與哲學(xué)是其中重要的內(nèi)容。相對(duì)而言生活與哲學(xué)這部分內(nèi)容大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著一定的難度。因此在當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)下，將小組互助合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其積極主動(dòng)地參與到課堂中來。

關(guān)鍵詞：高中政治；生活與哲學(xué)；小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)

隨著課程改革的實(shí)施，在高中政治教學(xué)中主要以培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力為核心，進(jìn)而能夠使學(xué)生透過問題看清本質(zhì)，進(jìn)而真正提高參與社會(huì)生活水平的重要能力。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，高中政治中生活與哲學(xué)具有較大的學(xué)習(xí)難度，因此，針對(duì)這樣的情況，采用小組互助合作學(xué)習(xí)這樣的模式，能夠解決一些難題，還能達(dá)到較好的效果。本文將針對(duì)高中政治生活與哲學(xué)模塊的小組互助合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行針對(duì)性的探討。

一、高中政治教學(xué)中小組互助合作學(xué)習(xí)發(fā)揮的作用

（一）能夠凸顯學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)中主要是以老師為主體，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的地位，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較為低下。在當(dāng)前教學(xué)中將小組互助合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在教學(xué)中，不僅能夠凸顯學(xué)生的主體地位，同時(shí)還能給予學(xué)生一定的空間。相對(duì)而言，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師對(duì)課堂需要解決的問題進(jìn)行劃分，學(xué)生將涉及的基礎(chǔ)概念以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)老師給予一定的幫助。學(xué)生不再是被動(dòng)地由老師帶著走，能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）在探究中得到一定的規(guī)律和方法

對(duì)于小組互助合作學(xué)習(xí)來講能夠在無形中獲得一定的學(xué)習(xí)方法。在哲學(xué)中涉及辯證唯物主義以及唯物辯證法和人生價(jià)值等相關(guān)內(nèi)容。針對(duì)這些內(nèi)容學(xué)生應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)性的闡述，同時(shí)組長制作思維導(dǎo)圖。這樣的現(xiàn)象分析，能夠在口述中使思維脈絡(luò)清晰可見，還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

（三）能夠幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來

在小組互助學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)將哲學(xué)中的抽象內(nèi)容與文學(xué)中的成語以及俗語等結(jié)合起來，同時(shí)進(jìn)行組員分工，進(jìn)行針對(duì)性的收集。另外，針對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問題應(yīng)與哲學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行全面的講解，對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生給予及時(shí)的補(bǔ)充。這樣的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在社會(huì)現(xiàn)象中對(duì)抽象原理進(jìn)行領(lǐng)會(huì)。

二、高中政治小組互助合作學(xué)習(xí)的具體流程

（一）課前進(jìn)行全面的預(yù)習(xí)

教育者應(yīng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行綜合性的考慮，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，同時(shí)將自身的疑難問題進(jìn)行明確，這樣的方式能夠?yàn)樾轮R(shí)的學(xué)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備。在高中政治學(xué)習(xí)中，“唯物辯證法”是一項(xiàng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)將其與形而上學(xué)之間的區(qū)別進(jìn)行掌握，進(jìn)而對(duì)形而上學(xué)進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)對(duì)具體的哲學(xué)家代表進(jìn)行全面了解。這樣的方式不僅能對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的掌握，還能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）進(jìn)行分組性互助，進(jìn)行分工講解

在實(shí)際學(xué)習(xí)中采用“生問生答”這樣的形式，組員能夠?qū)栴}進(jìn)行解答的，就應(yīng)讓組員進(jìn)行解答。組員解決不了的問題，就由組長進(jìn)行回答，如果遇到較難的問題就可以采用全班交流這樣的方式，進(jìn)而解決難題。例如運(yùn)用馬克思主義原理對(duì)科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)行分析，針對(duì)這部分內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)對(duì)馬克思主義原理具有較好的了解。同時(shí)在實(shí)際合作中，組員應(yīng)將唯物辯證法等內(nèi)容融入其中進(jìn)行全面的分析。在聽取組員分析后，應(yīng)對(duì)組員的論述進(jìn)行糾正。對(duì)于組長解決不了的一些難點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行記錄。最后老師在巡查過程中給予一定的指導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生解答，這樣的方式不僅能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，同時(shí)還能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）進(jìn)行多維評(píng)價(jià)，最終進(jìn)行總結(jié)性的提升

老師與學(xué)生針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論及歸納，老師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行全面的點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而將知識(shí)體系進(jìn)行綜合性的歸納。另外，在實(shí)際總結(jié)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生小組的評(píng)價(jià)。其中包括質(zhì)疑提問的參與性以及互助合作程度等。還應(yīng)給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，在合作探究中達(dá)到較好的效果，最終促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

總而言之，在高中政治生活與哲學(xué)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，應(yīng)用小組互助合作學(xué)習(xí)這樣的模式，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能使之積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，進(jìn)而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。另外在小組互助合作學(xué)習(xí)中，不僅能夠升華學(xué)生之間的情感，還能促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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