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      淺談當代小學語文中高年級隨文習作

      2018-01-20 22:25:02何東魁
      新課程·中旬 2017年11期
      關(guān)鍵詞:小學語文

      何東魁

      摘 要:近年來,社會對寫作人才的需求越來越大,所以,學校對學生寫作能力培養(yǎng)的意識有所提高。最明顯的變化是對隨文習作概念的提出,隨文習作有著隨時而練、隨機而寫、隨性而為這三個特征,為了培養(yǎng)學生“隨文練筆”的語文素養(yǎng),提高隨文習作的頻率。由于隨文習作所帶來的積極效應(yīng)而受各階段語文老師的青睞,在小學語文教學中尤為突出。許多事例表明,在語文課堂習作教學中隨文習作有著不可忽視的作用。

      關(guān)鍵詞:小學語文;隨文習作;習作問題

      在學校的學習過程中,學生會學到很多東西,小學階段語文、數(shù)學和英語可以說是基礎(chǔ)了,初中以后還有生物、地理、政治等許多的學科。可是,這么多的學科也只有語文是最常用的,也是陪伴我們最久的。在平時的人際交往之中更是離不開所學語文詞匯的運用,贊揚或貶低、感嘆或驚訝。語文代表著理解,能促進學生的全面發(fā)展。所以說語文是打開其他學科的一把鑰匙,而作文則是這把鑰匙的材料,材料的好壞影響著鑰匙的質(zhì)量。

      一、作文對小學語文的重要性

      在小學語文課程中,學習語文不只是學習寫漢字、拼拼音這么簡單,更是要對小學生的理解能力進行培養(yǎng)。學好語文是非常有必要的,它不僅僅影響著你的成績,還體現(xiàn)著你吸收各方面知識的能力。由于作文的分數(shù)在語文試卷中所占比例甚高,小學階段就已經(jīng)占到了百分之三十幾,“得作文者得天下”這話在語文教育界甚為流行。所以,語文的靈魂就是作文。只要能寫好作文,那么語文的學習就不是什么困難的事。寫作能讓人靜下心來體會外界的事物,一聲蟬鳴、一片落葉都能讓學生在寫作時心情愉悅。

      優(yōu)秀的作者寫出的文章能將閱讀者帶入他所構(gòu)建的世界之中,讓閱讀者產(chǎn)生與他相似的情感體會。葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“閱讀是吸收,寫作是傾吐?!鳖櫭剂x,閱讀是一個語言文字吸收積累的過程,而寫作則是作者自我感情用文字傾吐的表現(xiàn)。寫作可以讓學生對外界事物觀察變得仔細,在描述事物本質(zhì)時更有感染力,并讓學生在獨自思考的同時對外界事物做出客觀的評價。由此可見,語文教學的寫作課程對于學生而言是相當重要的,所以,如果想要學生學好語文,當務(wù)之急是學好寫作。因此,老師應(yīng)當注重對學生習作的訓練。

      二、現(xiàn)今小學生習作的問題

      當學生步入初中的大門,他們學習語文的時間便不像小學階段那么多,學習寫作的時間更是少得可憐,所以寫作這門課程要從小學開始加強。小學生可以通過寫作與朋友分享自己的生活,也可以向朋友表達自己的心情,有利于友誼的促進,這本是一件愉快的事,然而,不少學生卻說不喜歡不愿意寫作。許多學生在課堂上總是侃侃而談,實際讓他們寫作時卻寥寥幾句敷衍過關(guān)。經(jīng)過對學生寫作問題的調(diào)查發(fā)現(xiàn),僅有16%的學生不覺得寫作有困難,而認為寫作困難和有寫作煩惱的所占比例高達57%,這個比例十分嚇人。

      現(xiàn)今小學生的作文除了錯別字多和標點符號難以正確使用之外,還有許多問題。從學生交上來的作文中老師發(fā)現(xiàn),有的學生表達能力差,以致無話可說,使得作文字數(shù)嚴重不足;有的學生字數(shù)雖夠,可是內(nèi)容卻是七拼八湊、東拉西扯,整個作文毫無重心;有的學生字數(shù)充足,內(nèi)容豐富,卻脫離實際,內(nèi)容浮夸。老師總是要讓學生修改很多次,作文才勉強能看,老師很煩,學生也很煩。由此便形成了老師怕講作文、學生怕寫作文的現(xiàn)象。所以,小學生現(xiàn)今的寫作狀況真的不容樂觀。

      三、隨文習作帶來的好處

      小學生寫作存在著許多問題,即便只是為了成績考慮,也必須解決這些問題。以往在寫作教育上,老師不是讓學生死記硬背就是讓學生抄,這是很不好的教育方式。因此,為了更好地教育學生,學校一定要避開這種教育模式。而想要克服學生對寫作的恐懼感,隨文習作就是一個很好的舉措。隨文習作可以使學生更好地熟悉語文課本中的知識,課上與課下相互聯(lián)通,很好地避免了學生下課就忘記上課所學知識情況的出現(xiàn)。隨文習作的教學方式是一個從學生的角度出發(fā)的寫作方式,通過放大學生自身的意見和觀點,提高學生的興趣。相較于傳統(tǒng)的習作教學,隨文習作更注重情景的創(chuàng)建和對學生寫作時創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。一個好的習作題材能增加學生對寫作的興趣。

      例如,當學生在學習人教版語文五年級上冊的《地震中的父與子》時,課后老師可以自己與父親的故事為題材,讓學生進行練筆訓練,由于剛剛學習了書中的知識,學生受到一定的影響所寫出的文章必定會是真情的流露。如果是平時單獨沒有任何引導的讓學生寫自己與父親,很多學生會覺得迷茫不知道該寫什么內(nèi)容,在老師的催促之下所寫出的文章多是無病呻吟的。因此,隨文習作是很有必要的。

      作文的好壞一定程度上體現(xiàn)了寫作者自身語言功底的深淺,所以,寫作就是學生學習語文的門面。當然,想要學好寫作并非一朝一夕可以做到的,需要日積月累的訓練,而隨文習作就如同一粒粒沙石,從量變到質(zhì)變,聚沙成塔。因此,隨文習作是一個極其重要的學習寫作的方式,應(yīng)當受到重視。

      參考文獻:

      [1]黃忠其.隨機成文,思緒飛揚:淺談小學語文中高年級隨文練筆的有效訓練策略[J].學苑教育,2016(5).

      [2]包蘭君.小學語文高年級隨堂習作教學的現(xiàn)狀及研究策略[J].新課程(小學),2014(10).

      編輯 謝尾合endprint

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