小學(xué)語文古詩詞教學(xué)初探

杜宇

摘 要：古詩詞是中華文化長河中一顆璀璨的明珠，教好古詩詞對傳承中華優(yōu)秀文化、提高學(xué)生人文修養(yǎng)及文學(xué)內(nèi)涵具有重要意義。古詩詞也是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，反觀近年來我國小學(xué)語文教材變化，古詩詞不論是從教學(xué)地位還是篇幅占比都有明顯上升趨勢，如何開展好古詩詞教學(xué)工作，使學(xué)生在學(xué)科素養(yǎng)、情操審美、意識情感等多方面獲得更好的發(fā)展，成為當(dāng)前小學(xué)語文教師探索的重點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞；教學(xué)策略

由于古詩詞創(chuàng)作年代久遠(yuǎn)，在語言表達(dá)上與現(xiàn)代書面漢語存在較大差異，同時我國古詩詞創(chuàng)作追求凝練、抽象、含蓄、韻腳等，往往一字一詞都有著極為豐富的內(nèi)涵，小學(xué)生受學(xué)習(xí)經(jīng)驗及知識掌握底蘊影響，要想完完全全掌握古詩詞文學(xué)內(nèi)涵、情感意境等并非易事。隨著新課改的不斷深入，我國基礎(chǔ)教學(xué)課堂面貌煥然一新，古詩詞教學(xué)質(zhì)量取得了長足進步，但仍存在一定不足，不能很好地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。本文從實際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)古詩詞教學(xué)要求及學(xué)生學(xué)習(xí)特點，從多方面探討如何有效地提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量。

一、抓住背景介紹

在古詩詞教學(xué)中背景講解是最容易被師生所忽略的，雖然教師在教學(xué)中一般都有對作者生平進行介紹，但大多都是一筆帶過，停留學(xué)生腦海中的僅僅只是作者姓名及生活朝代，對詩詞創(chuàng)作背景沒有具體的了解，無形中對學(xué)生深入理解詩詞、與作者產(chǎn)生情感共鳴增加了難度，不利于其詩詞學(xué)習(xí)。因此，教師要重視創(chuàng)作背景介紹，可以將背景教學(xué)與情境創(chuàng)設(shè)聯(lián)合在一起，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩詞。例如，在教學(xué)《獨坐敬亭山》一詩時，教師先向?qū)W生講述李白經(jīng)過長期漂泊的生活，飽嘗世間酸甜，對現(xiàn)實不滿與對自己懷才不遇的憤懣，這首詩是李白年邁之際，在漂泊期間兀自一人爬敬亭山，沒有了年少時的輕狂與朋友，只剩孤獨的自己與敬亭山而留下的感慨。通過背景介紹學(xué)生就能對作者當(dāng)時心境有一定共鳴，教師再借助多媒體教學(xué)設(shè)備，播放事先準(zhǔn)備好的相關(guān)圖片、視頻乃至背景音樂，這時學(xué)生在課堂情境的渲染下就更沉浸其中，學(xué)生能夠更好地感悟其詩詞意境，同時這種教學(xué)方式也跳出了應(yīng)試?yán)砟睿瑢⒃娫~背后豐富的人文內(nèi)涵呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率也就自然能夠得到提升。

二、反復(fù)誦讀

教材中的古詩詞理解相對小學(xué)生有一定難度，但并不是無法理解的，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師為追求教學(xué)效率，代替學(xué)生進行詩詞賞析，學(xué)生只需記憶而缺乏積極思考，古詩詞閱讀能力難以得到長足提高。教師要善用“留白藝術(shù)”，在教學(xué)中將更為廣闊的空間留給學(xué)生自主思考、自主發(fā)掘，如此才能實現(xiàn)其學(xué)習(xí)能力的長足提高。書讀百遍，其義自見，誦讀是學(xué)生自主賞析、理解古詩詞的重要途徑。小學(xué)古詩大多是絕句，有著極其嚴(yán)格的韻律要求，讀起來朗朗上口，在誦讀過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生眼到、口到、心到，有感情地誦讀課文，邊讀邊思考，在反復(fù)品讀中使學(xué)生掌握詩詞內(nèi)涵大意。詞在古代是唱出來的，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生尋找恰當(dāng)?shù)囊纛l資源，將詞的魅力展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生跟隨著將其有感情地唱出來。通過如此方式，學(xué)生不僅能夠更好地理解、學(xué)習(xí)古詩詞，也能感受詩詞中的韻律美，提高學(xué)習(xí)趣味性，可謂一舉多得。

三、聯(lián)系生活經(jīng)驗

小學(xué)生處于形象思維階段，很難通過寥寥數(shù)十字的詩文就完全理解作者所表達(dá)的內(nèi)涵及意境，教師在古詩詞教學(xué)中可以聯(lián)系生活實際，化抽象為具體，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩詞。例如，在教學(xué)《望洞庭》一詩，學(xué)生很難理解“潭面無風(fēng)鏡未磨”“白銀盤里一青螺”兩句的技巧及作者傳遞的畫面意象，教師可以通過展示君山島的相關(guān)航拍攝影作品，讓學(xué)生對比“鏡子”“盤子里放一個青螺”的形象，教師再講解作者以天空、大范圍視角來寫洞庭湖，表現(xiàn)洞庭湖的寬廣與平靜，同時也表達(dá)了作者的舉重若輕。教師也可以將詩詞遷移至生活當(dāng)中，讓學(xué)生以詩詞為指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生言行舉止，提高學(xué)生的道德情操。

四、開發(fā)教學(xué)資源

教學(xué)資源是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，如小學(xué)生在缺乏外在條件刺激的情況下，很難感悟詩詞意境，所以教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮自身教學(xué)水平，積極開發(fā)各類教學(xué)資源，為課堂教學(xué)開展提供更好的物質(zhì)基礎(chǔ)。一方面，教師要開發(fā)硬件資源，隨著社會經(jīng)濟、科技的不斷發(fā)展，以多媒體為代表的信息化教具早已走入千萬間普通小學(xué)教室，但多數(shù)教師對其的運用還停留在播放PPT課件之上，沒有充分發(fā)揮其交互性、多樣化等特點，因此，教師在教學(xué)中要積極學(xué)習(xí)、積極鉆研，不斷開發(fā)信息化教具等硬件教學(xué)資源的教學(xué)潛力，使其更好地為古詩詞教學(xué)服務(wù)。另一方面，教師要開發(fā)軟件教學(xué)資源，Mook、互聯(lián)網(wǎng)早已不是新鮮事，其中有大量優(yōu)秀的教學(xué)資源，如課件、教學(xué)視頻、文獻(xiàn)資料等，教師要善于發(fā)掘，在他人基礎(chǔ)上加以優(yōu)化完善，使其更契合自身課堂教學(xué)的需要，以此提高應(yīng)用效率及教學(xué)質(zhì)量。

讀史書使人明智，讀詩書使人靈秀，古詩詞是漢語言文學(xué)的重要組成部分，是豐富學(xué)生情感、陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的重要途徑。本人結(jié)合自身教學(xué)研究，對小學(xué)古詩詞教學(xué)優(yōu)化提出了四點建議。在新課改大背景下，教師要始終堅持以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為核心，為課堂教學(xué)質(zhì)量提升做出切實努力，以此推動小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，推動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)進步。

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