例談交互式電子白板，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)活力

蔡冬健

摘 要：電子白板將傳統(tǒng)的黑板、投影、電腦功能整合在一起，既有黑板方便書寫的特點(diǎn)，又有電腦操作簡便的優(yōu)勢，更有獨(dú)特的交互功能。電子白板以新穎的呈現(xiàn)形式，便捷的互動，靈活的變化，及時(shí)生成有效彌補(bǔ)了現(xiàn)行教學(xué)軟件的不足，給數(shù)學(xué)課堂帶來了生機(jī)活力。

關(guān)鍵詞：電子白板；形式；互動；變化；生成

電子白板是一種匯集了尖端電子技術(shù)和軟件技術(shù)的高科技產(chǎn)品。它通過應(yīng)用電磁感應(yīng)原理，能夠支撐人與白板、計(jì)算機(jī)、投影儀之間的信息交換，實(shí)現(xiàn)了電子交互白板與課堂教學(xué)的有機(jī)整合，體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)高度融合的新圖景，將傳統(tǒng)的黑板、投影、電腦的功能整合在一起，既有黑板方便書寫的特點(diǎn)，又有電腦操作簡便的優(yōu)勢，更有獨(dú)特的交互功能。電子白板的書寫、克隆、拖放、遮幕、縮放、旋轉(zhuǎn)、回放、存儲等功能有效彌補(bǔ)了現(xiàn)行教學(xué)軟件的不足，給數(shù)學(xué)課堂帶來了生機(jī)活力。下面結(jié)合教學(xué)案例，談?wù)勲娮影装逶谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“神奇”作用。

一、形式之新穎，牽動兒童的心

案例：“軸對稱圖形”

鏡頭一：

師：今天老師給同學(xué)們帶來了兩樣?xùn)|西，睜大眼睛看，是什么呢？老師用白板筆選擇紋理功能在白板上擦除，當(dāng)擦出“飛機(jī)”圖片的上半部分時(shí)，立刻停止，讓學(xué)生猜一猜是什么？

生：興趣高漲，根據(jù)自己的感覺猜測。

師：繼續(xù)擦除，當(dāng)完整的飛機(jī)圖形呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生恍然大悟。隨即引入課題。

鏡頭二：

師：利用遮幕功能遮住“美”的右邊一半，讓學(xué)生猜猜，這個(gè)字是什么？

生：根據(jù)軸對稱的特點(diǎn)進(jìn)行猜測。

師：你們猜測得對不對呢？我們來揭開謎底，師拉開幕布。

生：看到答案和自己猜得完全一樣時(shí)，學(xué)生高興得大喊“耶”！

課堂導(dǎo)入，教師使用電子白板的紋理功能。用紋理筆邊擦除邊出現(xiàn)圖案，猜測后再擦的方式新奇有趣，充滿了神秘感、新鮮感，牢牢吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。除此之外，電子白板中的隱藏功能、聚光功能、回放功能，合理使用，都能夠創(chuàng)造豐富的教學(xué)形式，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)活力，讓枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣，緊緊抓住了兒童的心。

二、互動之便捷，鍛煉兒童的手

案例：“間隔排列”

師：為排練節(jié)目，楊老師選了4個(gè)男生，再選幾個(gè)女生可以和男生間隔排成一排呢？

生：可以選3個(gè)或5個(gè)。

生：也可以選4個(gè)。

師：（提供了一男一女圖片，設(shè)置了拖動克隆功能。）你們說得到底對不對呢？我們在白板上排一排。

生1：利用白板筆積極踴躍地在白板上擺出了：男女男女男女男。

生2擺出了：女男女男女男女男女。

生3擺出了：女男女男女男女男。

師：楊老師還想讓男女生間隔圍成一個(gè)圓，該選幾個(gè)女生呢？

生：4個(gè)。

師：我們一起圍一圍，驗(yàn)證一下。師生一邊“拖動克隆”一邊數(shù)數(shù)。

師指出：圍成一個(gè)圓，也就是圍成封閉圖形時(shí)，男女生人數(shù)相等。

互動是電子白板最大的亮點(diǎn)，它的優(yōu)勢一方面體現(xiàn)在省力上，可以節(jié)約教師制作教具的時(shí)間和精力。上面的案例，如果沒有電子白板，要讓學(xué)生動手操作，就要制作女孩男孩圖片，貼上吸鐵石，在磁性黑板上演示，相比麻煩多了。另一方面體現(xiàn)在方便上，設(shè)置“拖動克隆”后，用白板筆輕輕一點(diǎn)擊，就能復(fù)制出完全一樣的圖片，而且所需的數(shù)量，所在的位置，只要輕輕拖動就能實(shí)現(xiàn)。案例中的問題，具有一定的開放性，教師引導(dǎo)學(xué)生思考之后，讓學(xué)生動手操作，化靜為動，變抽象為直觀，很好地理清了間隔排列出現(xiàn)的三種不同情況，并由此延伸出去，引出封閉圖形，讓學(xué)生在親手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。白板作為互動教學(xué)的平臺，填平了思維與操作之間的鴻溝，使課堂交流、展示、互動演繹出別樣的精彩。

三、變化之靈活，刺激兒童的眼

案例：“長方形和正方形的周長”

師出示：

學(xué)生計(jì)算長方形的周長：6+4=10厘米，10×2=20厘米。

師：利用旋轉(zhuǎn)功能把長方形旋轉(zhuǎn)一定角度（如圖2），追問周長變了嗎？

生：不變。

師：利用縮放功能把長方形的長拉長（如圖3），追問周長變了嗎？

生：變了。

師：利用縮放功能把長方形的寬縮短（如圖4），追問周長變了嗎？

生：變了。

師：利用縮放功能把長方形的長寬縮短（如圖5），追問周長變了嗎？

生：變了。

師：在變與不變中，你發(fā)現(xiàn)長方形的周長是由誰決定的？

生：長方形的周長是由長和寬決定的。

教師使用電子白板的旋轉(zhuǎn)、縮放功能后，白板筆就像一只神筆，讓長方形時(shí)而傾斜，時(shí)而放大，時(shí)而縮小，變幻無窮。一次次的變化沖擊著學(xué)生的視覺，學(xué)生在觀察、比較中體會到長方形長和寬的變化引起周長變化，得出長方形的長和寬決定了長方形周長。案例中的旋轉(zhuǎn)、縮放功能使圖片隨意變化，電子白板中的頁面漫游功能使整個(gè)頁面隨意移動、跳頁，在炫麗的變化中，吸引了學(xué)生的眼球，贏得了學(xué)生的注意力，提高了課堂效率。

四、生成之及時(shí)，開發(fā)兒童的腦

案例：“長方形和正方形的周長”

生：第一次嘗試計(jì)算長方形的周長

師：怎么計(jì)算長方形周長呢？一起來分享你的方法。

生1：先算一條長和一條寬的和再相加，35+25=60厘米，35+25=60厘米，60+60=120厘米。

師：先用硬筆記錄算式，然后用智能筆分別描長和寬，再拖動長和寬（如圖7），解釋算式的意義。

生2：先算兩條長，兩條寬，再相加，35+35=70厘米，25+25=50厘米，70+50=120厘米。

師：記錄算式，描長和寬，拖動長和寬，解釋算式的意義。

生3：先算一條長和一條寬的和，再乘2，35+25=60厘米， 60×2=120厘米。

師：比較這三種方法，你覺得哪種方法最簡便？

生：第三種方法最簡便，只要兩步。

學(xué)生第一次計(jì)算長方形的周長，能想到的方法教師可以預(yù)設(shè)到，但交流的時(shí)候具有隨機(jī)性、不確定性。教師利用電子白板的書寫功能，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)及時(shí)記錄各種方法，隨時(shí)對計(jì)算方法進(jìn)行直觀的“批注”。學(xué)生的思維行走到哪里，白板的板書就跟隨到哪里，充分彰顯了電子白板的靈活性。遇到一題多解時(shí)，白板可以及時(shí)記錄；遇到重難點(diǎn)時(shí)，白板可以及時(shí)演示；遇到精彩時(shí)，白板可以及時(shí)錄制……電子白板不僅可以保存師生在白板上發(fā)生的所有細(xì)節(jié)，還可以利用回放功能回顧教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)生成師生和生生之間的精彩畫面，留下課堂教學(xué)痕跡，記下兒童稍縱即逝的思維火花。

從大量的實(shí)踐案例中，我們發(fā)現(xiàn)電子白板以其新穎性、互動性、多變性、生成性取勝傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，給數(shù)學(xué)課堂帶來了全新的教學(xué)體驗(yàn)。通過電子白板這個(gè)平臺，有效調(diào)動了兒童的手、腦、眼、心，使兒童處于活躍狀態(tài)，創(chuàng)造了一個(gè)生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮電子白板等新媒體、新媒介的功能，勇于嘗試，不斷探索，使我們的教學(xué)更精彩，更有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱宇.例談交互式電子白板七宗“最”[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)，2013（7）.

[2]姚正東.“白板”點(diǎn)亮未來課堂[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（1）.

編輯 張珍珍endprint