楊挽牢

摘 要：中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。每一個(gè)領(lǐng)域的文化都有它悠久的歷史與意義，就像二十四節(jié)氣，它是我國(guó)勞動(dòng)人民獨(dú)創(chuàng)的文化遺產(chǎn)，它不但反映季節(jié)的變化，指導(dǎo)農(nóng)事活動(dòng)，而且影響著千家萬(wàn)戶的衣食住行。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，除了教材選編的內(nèi)容外，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生拓展一些像二十四節(jié)氣這樣與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：二十四節(jié)氣；語(yǔ)文；課堂教學(xué)

語(yǔ)文知識(shí)涵蓋面大，涉獵廣泛。目前，多數(shù)語(yǔ)文老師以傳授書(shū)本知識(shí)為主，課外知識(shí)的滲透與貫穿少之又少，從學(xué)生上課回答問(wèn)題的情況以及學(xué)生的習(xí)作中，我們可以知道，學(xué)生掌握的課外知識(shí)很匱乏。我想，二十四節(jié)氣作為生活的常識(shí)，我們?nèi)绾卧谡Z(yǔ)文教學(xué)中滲透呢？我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面做起。

一、注重積累、引導(dǎo)，在生活中學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣知識(shí)

二十四節(jié)氣貫穿在一年四季中，我們可以借助孩子上學(xué)的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣的知識(shí)。每一個(gè)節(jié)氣有每一個(gè)節(jié)氣的特點(diǎn)。首先，我們給學(xué)生一個(gè)思路，告訴學(xué)生可以從節(jié)氣的來(lái)歷、特征，以及有關(guān)諺語(yǔ)、古詩(shī)詞等方面去了解和學(xué)習(xí)。我們可以利用業(yè)余時(shí)間或者班會(huì)課，對(duì)自己所積累的知識(shí)進(jìn)行交流、匯報(bào)。當(dāng)然，由于學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，每一個(gè)學(xué)生積累的知識(shí)各不相同，但是合起來(lái)就是一個(gè)較為完整的知識(shí)體系，學(xué)生的腦海中就會(huì)形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。平時(shí)在交流這方面的話題時(shí)，學(xué)生就有所說(shuō)、有所辯。這加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)節(jié)氣知識(shí)的積累，同時(shí)對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高也會(huì)有好處。我們還可以拓展，將節(jié)氣的古詩(shī)詞朗誦應(yīng)用于課堂教學(xué)中。上課前，開(kāi)展課前三分鐘演講，叫學(xué)生把自己學(xué)到的有關(guān)古詩(shī)詞進(jìn)行朗誦?；蛘?，課文中學(xué)習(xí)了詩(shī)詞后，我們可以穿插一下，把有關(guān)節(jié)氣的古詩(shī)詞納入到我們的學(xué)習(xí)范疇中來(lái)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可以讓他們和書(shū)本中古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)一樣，會(huì)背誦，會(huì)默寫(xiě)。這樣，既鍛煉了學(xué)生的膽量，又積累了節(jié)氣文化知識(shí)，更開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

二、以活動(dòng)為載體，滲透二十四節(jié)氣知識(shí)

二十四節(jié)氣分布在一年的不同時(shí)間，絕大多數(shù)在上學(xué)期間，有些節(jié)氣在假期或周末。春季學(xué)期伊始，恰逢二十四節(jié)氣的春分。我們可以乘著春分節(jié)氣的東風(fēng)，開(kāi)展 “感知習(xí)俗、放飛夢(mèng)想”的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感知節(jié)氣習(xí)俗，在活動(dòng)中體驗(yàn)節(jié)氣帶給我們的快樂(lè)。

活動(dòng)一：誦春分詩(shī)詞，賞節(jié)氣文化

我們組織學(xué)生誦讀春分的有關(guān)詩(shī)詞，如《春分日》《二十四節(jié)氣歌》《泊船瓜洲》《南鄉(xiāng)子》《春分》《畫(huà)堂春》等。學(xué)生先以班為單位，在班內(nèi)進(jìn)行詩(shī)詞朗誦比賽，按照20%的比例選出優(yōu)勝者。然后把全體學(xué)生召集在一起，由各班的優(yōu)勝者來(lái)一次朗誦比賽。學(xué)生從活動(dòng)中感受到了傳統(tǒng)文化的無(wú)窮魅力，加深了對(duì)國(guó)粹文化的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和班級(jí)的凝聚力。

活動(dòng)二：豎雞蛋游戲，愛(ài)科學(xué)知識(shí)

春分這一天，南北半球晝夜平分，地球地軸與地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的軌道平面處于一種力的相對(duì)平衡狀態(tài)，地球的磁場(chǎng)也相對(duì)平衡；同時(shí)蛋殼上突起的部分可以構(gòu)成一個(gè)三角形，使雞蛋的重心通過(guò)三角形，就可以實(shí)現(xiàn)“豎蛋了”。游戲前，為學(xué)生講解了這些常識(shí)，然后叫學(xué)生“豎雞蛋”。結(jié)果有個(gè)別學(xué)生成功了，顯得很驕傲；大多數(shù)學(xué)生失敗了，垂頭喪氣的。這時(shí)，老師相機(jī)點(diǎn)撥，共同探討其中的奧妙。老師小結(jié)出豎雞蛋的要點(diǎn)，并詳細(xì)地做了說(shuō)明。要點(diǎn)一，挑雞蛋；要點(diǎn)二，尋找支持面；要點(diǎn)三，手要穩(wěn)。說(shuō)完后，學(xué)生紛紛動(dòng)起來(lái)，顯得異常興奮。學(xué)生之間相互幫助，密切合作，大部分學(xué)生取得了成功，臉上都露出了燦爛的笑容，有個(gè)別學(xué)生還高興得跳起來(lái)了。

游戲中，普及了科學(xué)知識(shí)，又加強(qiáng)了學(xué)生間團(tuán)結(jié)互助、力爭(zhēng)上游的精神，何樂(lè)而不為呢？

活動(dòng)三：自制五彩風(fēng)箏，放飛心中夢(mèng)想。

連續(xù)的陰雨天氣讓人感覺(jué)心里很郁悶、很煩躁。春分這一天，天公作美，晴空萬(wàn)里。老師帶領(lǐng)孩子們來(lái)到操場(chǎng)上放自制風(fēng)箏。伴著徐徐清風(fēng)，有的風(fēng)箏飛上了天空，有的沒(méi)有飛上天空。頓時(shí)，操場(chǎng)上成了歡樂(lè)的海洋。從孩子們的臉頰上，從孩子們的神態(tài)表情上，從孩子們的歡聲笑語(yǔ)中，我們似乎真切地感受到了他們對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)夢(mèng)想的追求。

我們還可以開(kāi)展其他活動(dòng)，如節(jié)氣文化常識(shí)大比拼，簡(jiǎn)單的繞口令比賽，辦手抄報(bào)等，滲透節(jié)氣文化知識(shí)，讓學(xué)生了解節(jié)氣文化常識(shí)，從而體會(huì)節(jié)氣文化知識(shí)在我們學(xué)習(xí)、生活中的重要作用。

三、以節(jié)氣為主題，歌頌二十四節(jié)氣知識(shí)

節(jié)氣文化知識(shí)我們可以引到作文教學(xué)上來(lái)，借節(jié)氣的主題來(lái)抒寫(xiě)自己心中的情感，借機(jī)滲透節(jié)氣文化知識(shí)。比如：清明節(jié)時(shí)，可以叫學(xué)生看一看與清明節(jié)有關(guān)聯(lián)的電視欄目，可以號(hào)召學(xué)生和身邊的老爺爺、老奶奶聊一聊，聽(tīng)一聽(tīng)與清明節(jié)有關(guān)的故事。然后引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于“清明節(jié)”的小作文。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)清明節(jié)的習(xí)俗常識(shí)，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。學(xué)生了解了清明節(jié)的習(xí)俗后，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)“緬懷革命先烈，發(fā)憤讀書(shū)做人”的行動(dòng)。學(xué)生可以寫(xiě)一寫(xiě)自己要怎么學(xué)，怎么做，把自己的想法和行動(dòng)寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。學(xué)生的習(xí)作中，我們得知，字里行間，一點(diǎn)一滴，既滲透了節(jié)氣文化知識(shí)，更重要的是學(xué)生在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)了感恩，學(xué)會(huì)了孝敬，學(xué)會(huì)了尊重。

總之，我們要將節(jié)氣文化知識(shí)滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，并進(jìn)一步延伸到生活中，我們的學(xué)生對(duì)二十四節(jié)氣的認(rèn)識(shí)和了解就會(huì)更深刻、更廣泛，學(xué)生對(duì)節(jié)氣文化知識(shí)的應(yīng)用無(wú)疑會(huì)變得更加自主化、生活化。使節(jié)氣文化知識(shí)時(shí)時(shí)浸潤(rùn)師生的心靈，豐富學(xué)生的內(nèi)涵，不斷提升師生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

編輯 李博寧endprint