王國璽

摘 要：在課堂中引入故事教學能夠有效提升小學數(shù)學教學質(zhì)量，以當前小學數(shù)學教學工作開展的情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來小學數(shù)學教學經(jīng)驗，對小學數(shù)學課堂教學中引入故事內(nèi)容的價值進行研究，以期起到提升小學數(shù)學教學質(zhì)量的效果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；故事；價值

基于小學數(shù)學教育模式陳舊、學生缺乏學習興趣的現(xiàn)狀，在課堂教學中引入故事內(nèi)容，能夠有效解決上述問題，將教材中難以理解的知識轉(zhuǎn)換成一幅生動形象的畫作，既能夠降低知識學習難度，又能夠吸引學生的注意力，對提升課堂教學有效性具有諸多幫助。

一、小學數(shù)學課堂教學中引入故事內(nèi)容的價值

1.有助于豐富教學內(nèi)容

受到應試教育的長期影響，小學數(shù)學課堂教學中采用的教育模式過于僵化，嚴重限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學生長期處于被動學習的狀態(tài)，直接影響到學生對新知識的探究欲望。通過在小學數(shù)學課堂教學中引入故事內(nèi)容，從根本上革新課程教學形式，學生被豐富多樣的教學內(nèi)容與形式所吸引，主動參與課堂實踐，對培養(yǎng)學生自主學習能力具有幫助。利用故事的神秘感吸引學生的興趣，引導學生走進故事世界解析數(shù)學知識，在潛移默化中強化學生的邏輯思維能力[1]。

2.有助于提升教師的執(zhí)教能力

在小學數(shù)學課堂教學中引入故事內(nèi)容，既能夠提升課程教育效果，又可以提升教師的執(zhí)教能力。在應用過程中，充分解讀教材內(nèi)容，結(jié)合教育大綱提出的要求精心設置課件，利用趣味橫生的故事將其演繹出來，不僅能夠加強知識間的聯(lián)系，還能夠幫助學生構(gòu)建數(shù)學知識體系。設計環(huán)節(jié)最考驗教師的創(chuàng)新能力，在調(diào)整教育活動中教師的教學能力也會得到提升，具備一舉兩得的教學作用。

3.有助于實現(xiàn)個性化教育

在小學數(shù)學課堂教學中引入故事教學，最大的獲利方是學生。對于同一個教學內(nèi)容，在故事法的引導下，學生能夠在短時間內(nèi)理解并掌握知識。借助故事學生可以了解知識的來源與本質(zhì)，有助于學生應用能力的提高。故事的多樣性與課改提出的發(fā)展個性化教學不謀而合，利用故事引入充分激發(fā)學生的學習潛能，對提升學生的推導能力也有幫助。

二、小學數(shù)學課堂教學中引入故事的具體應用

1.創(chuàng)設學習情境

將故事引入法與傳統(tǒng)教育模式進行對比，前者具備更多的教學素材，能夠充分吸引學生的關(guān)注。因此，在設計課堂引入環(huán)節(jié)時教師需要巧妙利用此方法，以學生的生活經(jīng)驗為切入點，選取恰當?shù)墓适滤夭?，?chuàng)設貼近生活的學習情境，激發(fā)學生的求知欲。

如：教師在教學北師大版五年級下冊“體積單位的換算”這一課時，可以引入語文教材中“曹沖稱象”的故事，使學生明確體積單位間的進率。“曹沖命人將大象趕上船，并在船被河水水面淹沒的位置做標記，隨后將大象重新趕回岸，命人往船里裝上石頭，當船被水面淹沒到記號的位置時就能夠判斷大象的體重?！痹诼犕旯适潞筇岢鰡栴}：“為什么大象的重量可以換成一船石頭的重量呢？”引導學生解讀體積、容積單位之間的進率，會進行體積、容積單位間的換算。因為兩次船下沉后被水面所淹沒的深度一樣，只有當大象與一船石頭一樣重時，才會淹沒得一樣深。通過有效引入與新知識相關(guān)的故事創(chuàng)設問題情境，既能夠帶領(lǐng)學生回顧之前所學的知識，又能夠幫助學生構(gòu)建體積單位換算的概念。利用曹沖稱象的故事使學生感知體積單位的換算過程，為日后的教學奠定扎實的物質(zhì)基礎(chǔ)[2]。

2.激發(fā)數(shù)學思維

以學生已有學習經(jīng)驗為基礎(chǔ)，精心選取故事內(nèi)容，從知識引導與情感教育兩個角度入手，促使學生自主探究數(shù)學知識，激發(fā)學生的數(shù)學思維。在應用過程中，教師需要將數(shù)學知識巧妙地融入故事中，在潛移默化中加深學生對知識的理解。

如：教師在教學北師大版六年級數(shù)學上冊“圓的周長”這一課時，教師可以引用祖沖之驗證圓周率的故事吸引學生的注意力。南北朝時期祖沖之為了計算圓周率，在自己書房的地面畫了一個直徑1丈的大圓，從這個圓的內(nèi)接正六邊形一直作到12288邊形，然后逐一計算多邊形的周長，歷經(jīng)多年努力終于算出周長等于3丈1尺4寸1分5厘9毫2絲6忽還有余，從而斷定圓周率π的值就在3.1415926與3.1415927之間。借助歷史事件的了解，學生逐漸了解圓周率，并掌握圓周長的本質(zhì)，被祖沖之的刻苦鉆研與堅持不懈所感染，并主動用所學知識解決問題，全面增強問題解答能力。

3.鞏固效果

小學時期的學習往往更喜歡新知識，對復習缺乏正確認知。眾所周知，溫故才能知新，教師可以采取引入故事的形式，帶領(lǐng)學生回顧所學知識，鞏固學習印象的基礎(chǔ)上，全面加深學生的學習印象。如：在復習北師大版五年級上冊數(shù)學“多邊形的面積”這一內(nèi)容時，教師可以利用相關(guān)數(shù)學故事做引入，引導學生說一說上節(jié)課所學知識，在學生回答后教師總結(jié)。既尊重了學生的發(fā)言權(quán)，又能夠幫助學生更好認知自己的不足。

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學中引入故事進行教學，從根本上革新了教育形式，趣味故事對學生而言具有較強的吸引力，這也就要求教師需要依據(jù)教材精心選取數(shù)學故事，充分激發(fā)學生學習興趣，從而不斷提升課程教育質(zhì)量。

參考文獻：

[1]鄭雪花.故事教學法在小學數(shù)學課堂中的應用[J].學周刊，2017（8）：111-112.

[2]王建俊.故事教學法在小學數(shù)學課堂中的應用[J].吉林教育，2017（22）：77.

編輯 李博寧endprint