程朝霞

摘要：古詩(shī)文是語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國(guó)古典文學(xué)中的精華，古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩(shī)，無以言?！痹?shī)言志，詩(shī)傳情，古詩(shī)凝煉，魅力無窮。常吟古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀;運(yùn)用詩(shī)句;語文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2018）31-0031-02

語文教材中所選入的古詩(shī)文均為凝聚精華，膾炙人口，世代流傳的，有著不可磨滅的生命力和不可抗拒魅力的經(jīng)典詩(shī)詞篇章，它們是文化精神及為深刻、極有特征、極其精美的聚光點(diǎn)，它們的深層蘊(yùn)藏著人們的思想行為的價(jià)值觀、道德理想、人生追求以及對(duì)世界感知的方式和審美情趣。那么，怎樣在古詩(shī)文誦讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？

現(xiàn)就結(jié)合我們的課題《經(jīng)典誦讀促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生語文素養(yǎng)提高的實(shí)踐研究》研究中的一些探究活動(dòng)，談一談自己的體會(huì)。

1.營(yíng)造氛圍，重視經(jīng)典熏陶

新課程倡導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅有利于陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生的心靈，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，積極向上，促使學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)，還能潛移默化地影響學(xué)生的情感、思維、行為、習(xí)慣以及氣質(zhì)的形成。它雖然“桃李不言”，卻能使學(xué)生在不知不覺中、自然而然中受到熏陶、暗示和感染。猶如細(xì)雨潤(rùn)物，容易給人營(yíng)造良好的心境，創(chuàng)設(shè)文化學(xué)習(xí)氛圍，如在教室內(nèi)外的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，在黑板報(bào)專門開辟“民族文化快餐”一角，每天為學(xué)生提供一首或一段古詩(shī)文等，以此來營(yíng)造一種濃厚的文化氛圍。我們的課間操一直是國(guó)學(xué)操《弟子規(guī)》，學(xué)生一邊做操，一邊誦讀。每天上午第一節(jié)課的課間和午餐后休息時(shí)間，廣播上都播放配樂朗誦《弟子規(guī)》。孩子們一邊休息，一邊聽著廣播上的朗誦，沒有任何負(fù)擔(dān)，接受著經(jīng)典的熏陶。有的孩子興趣來了，一邊玩耍，一邊和廣播一道誦讀。每天上午第一節(jié)和下午第一節(jié)課前都安排了課前一首詩(shī)時(shí)間，由廣播提示后，各班自由誦讀。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典書籍，每周三中午為學(xué)生在圖書室的借還書時(shí)間，為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，我們還動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間隨時(shí)借還，十分方便。這樣，學(xué)生在海量的閱讀中，既受到經(jīng)典的熏陶，又感受到語言的魅力，同時(shí)還豐富了他們的課外知識(shí)，發(fā)展了想象力。

2.誦讀為本，積累經(jīng)典詩(shī)文，積淀民族文化底蘊(yùn)

我們?cè)谡b讀活動(dòng)中把“誦讀為本，不求甚解”作為開展誦讀中華經(jīng)典古詩(shī)文活動(dòng)的一個(gè)指導(dǎo)思想?！罢b讀為本，不求甚解”，就是讓學(xué)生在接受經(jīng)典教育的時(shí)候，在接觸人類優(yōu)秀文化成果的過程中，通過反復(fù)誦讀，潛移默化地受到熏陶感染，讓一篇篇優(yōu)秀的詩(shī)文在他們那幼小的心靈中不斷地反芻、發(fā)酵，使之成為他們一生高遠(yuǎn)見識(shí)、健全人格的源頭活水，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)三個(gè)學(xué)段要求背誦優(yōu)秀詩(shī)文110篇（段）。這般營(yíng)養(yǎng)大餐如何消化？不注意方法，只顧吞咽是不行的。我們采取化整為零，分而化之的方法。我們要求從一年級(jí)起，每學(xué)期至少背誦十首古詩(shī)，鼓勵(lì)多背，并進(jìn)行等級(jí)測(cè)試，發(fā)給證書。誦讀的方法有很多，學(xué)生可根據(jù)各自的特點(diǎn)，選擇自己喜歡的方法，能記住即可。當(dāng)然古詩(shī)文吟誦必須保證時(shí)間，要時(shí)時(shí)誦，天天記，這是保證誦讀質(zhì)量、進(jìn)行大量積累的前提。我們?cè)趯?shí)踐中就向?qū)W生提出了“天天讀古詩(shī)，早晚十分鐘”的口號(hào)，并開展了“四個(gè)一”的經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)。即一周一節(jié)誦讀課、一學(xué)期一份手抄報(bào)、一學(xué)期一次賽詩(shī)會(huì)、一學(xué)年一次經(jīng)典誦讀展示活動(dòng)。

大量的吟誦豐富了學(xué)生的語言積累，使他們吸收了古代語言的營(yíng)養(yǎng)。盡管有些內(nèi)容一時(shí)難以理解，但也為學(xué)生今后的“反芻”、領(lǐng)悟，提供了語言材料。特別是通過大量的反復(fù)的吟誦，使學(xué)生感悟到了古詩(shī)文“溫柔敦厚”的語言特色，并逐漸內(nèi)化古詩(shī)文中高尚的思想道德、健康的審美情趣、正確的價(jià)值觀念、積極的人生態(tài)度，提高了學(xué)生的人文素質(zhì)，同時(shí)使他們的文化底蘊(yùn)日漸厚實(shí)。

3.學(xué)以致用，激發(fā)誦讀興趣，提升文化品位

“學(xué)以致用”，讀書不是為了讀而讀，應(yīng)把外部的獲得通過學(xué)生主體的消化吸收，成為內(nèi)部的知識(shí)積累，這樣才能真正提升個(gè)體的語文素養(yǎng)。我曾經(jīng)和學(xué)生聊天，知道他們大多看過電視劇《甄嬛傳》，而且很喜歡主人公甄嬛，他們說甄嬛有才，甄嬛的語言很富有詩(shī)意。通過剖析人物，學(xué)生明白甄嬛就是飽讀詩(shī)書，她把平時(shí)積累在心中的古詩(shī)佳句，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的語言實(shí)踐中。如果他們也能把平時(shí)積累的古詩(shī)佳句也運(yùn)用到平常的口語中，一定也能提升自己的品位，這就是語文素養(yǎng)。

為了指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用熟記于心的古詩(shī)句，我們特為學(xué)生安排了一節(jié)古詩(shī)文運(yùn)用指導(dǎo)課。課上我們精心設(shè)計(jì)了一些語境，讓學(xué)生在語境中運(yùn)用耳熟能詳?shù)墓旁?shī)句。如：爺爺七十大壽，親朋好友都前來祝賀。大家祝爺爺“福如東海，壽比南山”，可爺爺卻嘆息道：“

”我趕緊把爺爺?shù)脑挻蜃。骸?。爺爺，你的身子骨比年輕人還壯實(shí)?！睜敔斝α?，摸摸我的頭：“就你會(huì)耍貧嘴！”要學(xué)生在橫線上填上古詩(shī)句，學(xué)生稍作思考，說出了“夕陽無限好，只是近黃昏”和“霜葉紅于二月花”的名句。再如：昨天下午，張老師布置了一道數(shù)學(xué)思考題。晚上，我絞盡腦汁，百思不得其解。就在“ ”時(shí)，爸爸走了過來，稍稍一點(diǎn)撥，我豁然開朗，真是“ ”啊。于是，我迅速地解開了這道難題。學(xué)生通過思考，說出了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的詩(shī)句。這樣的古詩(shī)句運(yùn)用指導(dǎo)課，大大激發(fā)了學(xué)生積累古詩(shī)文的興趣。同時(shí)告訴學(xué)生，如果在作文中，在平時(shí)的口語中，不時(shí)地能用上一句古詩(shī)，一定能將品位提升

不少。為了使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用古詩(shī)句，我們搜集了大量的古詩(shī)句運(yùn)用填空，讓學(xué)生練習(xí)。學(xué)生練習(xí)的興趣非常濃厚。

“拘水月在手，弄花香滿衣”?！敖?jīng)典誦讀”猶如一道亮麗的風(fēng)景，為我們帶來了一片生機(jī)，它時(shí)時(shí)喚起學(xué)生創(chuàng)造的靈性，奏響學(xué)生心中詩(shī)文的琴弦，激發(fā)學(xué)生的好奇心和充滿激情的美好情懷，健全學(xué)生的人格魅力，提高了學(xué)生的文化品位、審美情趣與文化底蘊(yùn)，提升了學(xué)生語文水平，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。