郭愛華

摘要：經(jīng)過歷史的長河保留下來的東西，都是極其珍貴的，沉淀了先人的智慧，蘊含了深刻的哲理。名著就是經(jīng)得起歷史檢驗的東西。教學(xué)生認真感受名著中的鮮活人物，指導(dǎo)學(xué)生用心感受名著中的細節(jié)把握，是每位語文老師應(yīng)該努力做到的。小學(xué)是學(xué)生興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，每位語文老師更是應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的良好習(xí)慣的重任。

關(guān)鍵詞：名著教學(xué);小學(xué)教育;興趣培養(yǎng);重要性;影響

中圖分類號：G623.2?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0045-01

在小學(xué)的語文課本中，許多選課內(nèi)容都蘊含著課程設(shè)計者的良苦用意。中華文化博大精深源遠流長，在冀教版的語文課本中更是收錄了很多積淀著深厚中華文化的古詩詞。這些古典詩詞中優(yōu)美的詞句，精辟的表達，豐富的情感，都在培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)和民族情感、精神文化的傳遞中發(fā)揮著重要作用。本人結(jié)合經(jīng)典案例陳述自己在名著教學(xué)中的幾個觀點。

1.小學(xué)課本的局限性

無論是小學(xué)課本還是中學(xué)課本，由于篇幅限制，課本中對于名著的選取只能選其最精華的部分，在沒讀過原著的情況下學(xué)生就很可能對選段中的部分人物產(chǎn)生片面認識。比如在冀教版小學(xué)語文選材《景陽崗》中對武松在店中與店老板對話的描寫，很容易誤導(dǎo)學(xué)生認為武松是一個多疑、冷漠、不領(lǐng)人情的人，對武松的英雄形象也不甚贊同。但其實，讀過整篇原著之后，讀者才能理解武松的表現(xiàn)是在當(dāng)時社會動亂情況下的真實表現(xiàn)，是整本書所講故事的歷史背景的真實寫照。而武松則是一個武功高強，十分勇敢，但同時又小心謹慎、做事毫不魯莽的智者。因此看來，只有課本上的教育是不夠完整的，要想讓學(xué)生能夠真正理解名著，進行小學(xué)語文名著教學(xué)必不可少。

2.小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)特點

在小學(xué)低年級的課本中偏向于故事性，而在小學(xué)高年級的課本中，更是注重名著語言運用的表達。即便是《假如給我三天光明》這種外文翻譯，它的語言也是精雕細琢，經(jīng)過了多次修改。而被選錄的朱自清的《匆匆》，語言更是朗朗上口。這些優(yōu)秀作品，在無形之中就培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力。歌德曾經(jīng)認為，人的鑒賞能力不是天生的，是可以通過后期的欣賞優(yōu)秀作品培養(yǎng)出來的。只有當(dāng)學(xué)生讀多了名著，讀多了優(yōu)秀作品，對語言的敏感度才能提高，對優(yōu)秀作品的審美能力也能逐步加強，人文素養(yǎng)也會在潛移默化中得到提高。

3.小學(xué)語文名著教學(xué)的重要性

單純的課本教育并不能完全滿足小學(xué)生的閱讀要求，并且有些學(xué)生的閱讀能力可能還達不到完全能夠讀懂、讀透課本中的名著閱讀。這時，就需要老師對學(xué)生有一個科學(xué)的引導(dǎo)，讓他們能真正走進名著，理解名著，愛上經(jīng)典。

文章中的語言表達形式是衡量文章的重要標(biāo)準。名著幾乎都有一個特點，那就是語言表達生動活潑，細節(jié)描寫形象傳神。在語文名著教學(xué)中，讓學(xué)生體會到名著語言的經(jīng)典、細節(jié)描寫的巧妙之處，才能更好的幫助學(xué)生進行名著閱讀。在冀教版課本中，收錄了很多廣為流傳的古代經(jīng)典詩詞。比如王維的《九月九日憶山東兄弟》表達了作為游子身在異鄉(xiāng)對親人的思念之情;陸游的絕筆《示兒》和岳飛的《滿江紅》等，都抒發(fā)了詩人強烈的愛國情懷。在教學(xué)實踐中，我們除了教會學(xué)生如何去理解古詩，更要鼓勵他們?nèi)チ私馔粫r期的歷史背景，這樣才能更加深入地感受作者的心里世界。除了那些感情豐富的作品，還有很多語言表達十分貼切到位，對仗工整的名著章節(jié)收錄在冀教版課本中。比如西游記中的《猴王出世》這一章，“禽有禽言，獸有獸語”“花果山福地，水簾洞洞天”等句子，對仗工整，朗朗上口，更能激起學(xué)生的閱讀熱情。如果學(xué)生能夠愛上名著，學(xué)生對名著的閱讀就不是呆板、機械的背誦，而是能夠真正的去感受作者字里行間深厚的文化底蘊和他們想要表達的情感。這對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升有很大幫助。

4.名著教學(xué)對學(xué)生的影響

名著中的真善美是可以真切地影響到一個人自身的生活態(tài)度。名著里面塑造的正面人物都有著他們自己的性格特點。這些英雄在一定程度上都會對學(xué)生三觀的正確樹立奠定一定的基礎(chǔ)。在名著中感受到世界的真善美，在名著中感受人物豐富的感情，將名著中的優(yōu)秀人物作為自己的榜樣，時刻向榜樣看齊，都會對學(xué)生的道德思想發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

在小學(xué)教育中，我們應(yīng)當(dāng)提高名著教學(xué)在語文教育中的地位，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)名著文化，主動了解民族精神，這樣做不僅能開闊視野，還可以為學(xué)生自身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

總之，先人給我們留下的燦爛文化，是我們文明得以快速發(fā)展的根基。作為一名教師，名著教學(xué)帶給學(xué)生的好處不是簡單的就能說清楚的。這是一個長期積累的過程，我們要以自身的行為方式去引導(dǎo)學(xué)生進行名著閱讀。如果說，中華文化是源源不斷的泉水，那么我們，就是挖井掘泉之人，帶著學(xué)生去品嘗泉水的甘甜，從多個角度去了解中華文化魅力所在，是我們的責(zé)任。

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