魏惠琳

摘要：基于移動(dòng)終端App使用的移動(dòng)學(xué)習(xí)因其泛在的學(xué)習(xí)屬性吸引了廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的關(guān)注，本研究以定量研究的方法，考察當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的使用情況，具體包括移動(dòng)學(xué)習(xí)的使用頻率、時(shí)間段、態(tài)度及目的等，證實(shí)移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的普遍性和認(rèn)可程度，豐富了移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究?jī)?nèi)容，為移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)研究的深入展開奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí) 使用情況 學(xué)習(xí)態(tài)度

中圖分類號(hào)：H319 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2018）22-0179-02

自從2008年智能手機(jī)興起以來(lái)，移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展迅速，成為一種全新的自主學(xué)習(xí)模式。移動(dòng)學(xué)習(xí)具有泛在的學(xué)習(xí)屬性，具體指學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)移動(dòng)終端（Mobile Terminal）和無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成個(gè)人與社會(huì)知識(shí)建構(gòu)。

以往的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究主要集中于對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索，或基于某理論的App相關(guān)研究，缺乏對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析與討論。鑒于此，本研究考察大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者移動(dòng)學(xué)習(xí)的具體情況，以期豐富移動(dòng)學(xué)習(xí)研究?jī)?nèi)容，促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)研究發(fā)展。

一、研究設(shè)計(jì)

本研究使用問(wèn)卷和訪談考察大學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的詞匯類App具體使用情況及態(tài)度。問(wèn)卷運(yùn)用選擇題結(jié)合填空題的任務(wù)形式，分為兩個(gè)部分，第一部分為被試的個(gè)人信息，第二部分為詞匯類移動(dòng)學(xué)習(xí)使用調(diào)查，參考前人相關(guān)研究（丁，2017;袁，2016）具體包括移動(dòng)學(xué)習(xí)使用頻率、時(shí)長(zhǎng)、使用時(shí)間段、態(tài)度和使用目的等信息。被試為北京一所重點(diǎn)院校的大學(xué)二年級(jí)學(xué)生，來(lái)自3個(gè)教學(xué)班，由同一英語(yǔ)老師授課，共160人，年齡為18～21歲。調(diào)查問(wèn)卷于2017年12月末在英語(yǔ)課隨堂發(fā)放，要求被試獨(dú)立完成，不可使用詞典或其他資料，當(dāng)堂發(fā)放問(wèn)卷160份，全部收回，有效問(wèn)卷148份。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)使用情況的調(diào)查

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，該校大學(xué)生每周使用詞匯類移動(dòng)學(xué)習(xí)的平均次數(shù)超過(guò)3.5次，時(shí)長(zhǎng)超過(guò)2.5小時(shí)，并且在具體使用中差異較大。統(tǒng)計(jì)顯示，目前該校大學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的比例達(dá)到93.2%，僅10人次尚未使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，同時(shí)經(jīng)常使用的移動(dòng)英語(yǔ)App包括扇貝單詞、滬江英語(yǔ)、百詞斬、星火英語(yǔ)、滬江開心詞場(chǎng)、網(wǎng)易有道詞典、金山詞霸、樂(lè)詞、墨墨學(xué)單詞、知米背單詞等，其中使用率最高的是扇貝單詞和百詞斬，占到67%和55%。

調(diào)查顯示，大學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)段主要于零散時(shí)間、無(wú)聊和自習(xí)時(shí)間，其次是乘坐交通工具時(shí)，說(shuō)明移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)零散，大部分學(xué)習(xí)者能夠有效地利用碎片化時(shí)間，化零為整地進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。

如圖1所示，大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)持積極態(tài)度，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的看法比較集中于使用方便（69.6%），資源豐富（57.4%），滿足個(gè)性需求（44.6%），選擇范圍大（44%），只有個(gè)別學(xué)習(xí)生不認(rèn)可移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果（1.4%）。

如圖2所示，大學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的目的在于提高英語(yǔ)技能（68.9%），并且集中于工具型動(dòng)機(jī)，包括通過(guò)英語(yǔ)考試（65.5%）和為職業(yè)做準(zhǔn)備（31.7%），融入型動(dòng)機(jī)不高（英美文化和興趣各占15.5%和（下轉(zhuǎn)第178頁(yè)） ? ?（上接第179頁(yè)）17.5%），部分同學(xué)出于有效利用時(shí)間的動(dòng)力來(lái)使用移動(dòng)學(xué)習(xí)（利用瑣碎時(shí)間學(xué)習(xí)占35.8%）。

三、討論

本次調(diào)查顯示，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為目前我國(guó)大學(xué)生接受并且認(rèn)可的新型學(xué)習(xí)方式，每周的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)與次數(shù)均超出一般高校英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)與頻率，這一結(jié)果體現(xiàn)出大學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的依賴與認(rèn)可。與此同時(shí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地的泛在學(xué)習(xí)屬性也為大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了便利。研究結(jié)果顯示，大學(xué)生使用多種App進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，其中詞匯類學(xué)習(xí)App使用頻率最高。

從使用的時(shí)間段來(lái)看，大學(xué)生能夠充分利用閑散時(shí)間、碎片化時(shí)間進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)在自習(xí)中也經(jīng)常使用到移動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至在起床與睡覺前也進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，可見移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)深入到大學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)中，成為課堂正式學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充。

從大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的使用態(tài)度來(lái)看，大學(xué)生普遍認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)使用方便，并且資源豐富，同時(shí)能夠滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需要，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)持正面態(tài)度，而移動(dòng)學(xué)習(xí)的這些特點(diǎn)是傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂所不具備的，因此受到大學(xué)生的普遍認(rèn)可。

從移動(dòng)學(xué)習(xí)的使用目的來(lái)看，大部分學(xué)生希望通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的英語(yǔ)技能，以達(dá)到提高英語(yǔ)水平，尤其是聽力或口語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)跨國(guó)交際的目的。同時(shí)，使用移動(dòng)學(xué)習(xí)通過(guò)英語(yǔ)考試也是大學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要目的，如通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試，已成為大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ苿?dòng)學(xué)習(xí)恰恰能夠提供方便的學(xué)習(xí)資源。

四、 結(jié)語(yǔ)

研究證實(shí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)已成為在校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者自覺地投入大量的時(shí)間進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，并且移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)習(xí)者有效地整合零散的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高時(shí)間的利用率。與此同時(shí)，大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，工具型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯，旨在提高英語(yǔ)技能和通過(guò)英語(yǔ)考試。本研究對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了基礎(chǔ)考察，期待未來(lái)學(xué)界能夠關(guān)注到移動(dòng)學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域，從多個(gè)角度進(jìn)行全面深入的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁慢慢.大學(xué)生基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)狀況研究[D].南昌大學(xué)，2017.

[2]袁藝.大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.

責(zé)任編輯：孫瑤