張東明

摘要：近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，微課發(fā)展較為迅速，在各個(gè)學(xué)科中都得到了一定程度的應(yīng)用。因?yàn)槠浔憬菪?、高效性和生?dòng)形象性，更適合展示高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，因此本文簡(jiǎn)單介紹了微課的特點(diǎn)，概述了微課對(duì)于現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)的意義，最后從微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方面提出了幾點(diǎn)策略，希望能對(duì)同仁有所助益。

關(guān)鍵詞：微課 高中化學(xué) 教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2018）22-0202-02

高中化學(xué)作為高中階段較為重要的一門(mén)科目，其難理解、難應(yīng)用以及難得分的特點(diǎn)使其一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)。加之教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)，使得學(xué)生在面對(duì)化學(xué)這一課程學(xué)習(xí)時(shí)，很難激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。而微課作為一種新型的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采取相應(yīng)的措施，將網(wǎng)絡(luò)教育與具體教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不僅可以豐富高中化學(xué)的教學(xué)方法，還可以在較大程度上激發(fā)起學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門(mén)科目的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)能力有著非常積極的意義。

一、微課概述

（一）微課

微課即“微縮課程”，在5～10分鐘的時(shí)間內(nèi)，針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，通過(guò)錄像或者動(dòng)畫(huà)視頻的方式演繹，可以在課堂上作為多媒體資料播放，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)終端進(jìn)行傳輸，打破課堂時(shí)空限制，使學(xué)習(xí)者能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行便利學(xué)習(xí)。微課是傳統(tǒng)課堂的有效補(bǔ)充，其形式短小精悍、生動(dòng)活潑、精講精練，能夠放置于任何平臺(tái)，以多種途徑、方式進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，微課的存在改變了學(xué)習(xí)方式，改善了學(xué)習(xí)環(huán)境，顛覆了課堂程序，具有非常大的作用和價(jià)值。

（二）特點(diǎn)

（1）短小精巧。微課之所以稱為“微課”，在于其短小精巧，時(shí)間上一般不超過(guò)10分鐘。從心理學(xué)角度而言，人在觀看視頻時(shí)的注意力維持時(shí)間一般不超過(guò)10分鐘。從占數(shù)字空間而言，10分鐘內(nèi)的視頻、動(dòng)畫(huà)所占內(nèi)存空間較小，適合網(wǎng)絡(luò)快速傳播。從知識(shí)點(diǎn)講解角度而言，微課不是傳統(tǒng)課程的壓縮，而是在有限時(shí)間內(nèi)對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的精細(xì)講解。

（2）針對(duì)性強(qiáng)。微課要在十分鐘內(nèi)講解知識(shí)點(diǎn)，這就要求要有針對(duì)性，只能講解一個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)，因此它不可能是傳統(tǒng)課程的壓縮版，也無(wú)法做到將舊有的四五十分鐘的課程壓縮到10分鐘之內(nèi)。

（3）生動(dòng)形象。微課的表現(xiàn)形式是視頻或者動(dòng)畫(huà)，以動(dòng)態(tài)方式演繹知識(shí)點(diǎn)，突出動(dòng)畫(huà)、視頻生動(dòng)形象的特點(diǎn)。微課改變了以語(yǔ)言文字符號(hào)呈現(xiàn)知識(shí)的枯燥乏味的問(wèn)題，使知識(shí)以另一種形象展示出來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）課堂的延伸

微課用十分鐘以內(nèi)的時(shí)間講授一個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)，將其放置于網(wǎng)絡(luò)空間中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、社交軟件等形式在網(wǎng)絡(luò)上傳播，打破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，讓學(xué)習(xí)者可以在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中化學(xué)較為復(fù)雜，難度較高，不易理解，而且課堂學(xué)習(xí)壓力較大，微課的重復(fù)播放性能夠使學(xué)習(xí)者對(duì)不易理解掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，大大提高課堂效率，擴(kuò)展課堂時(shí)空限制。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

微課將知識(shí)從課堂剖離出來(lái)，使知識(shí)點(diǎn)變得短小，花費(fèi)時(shí)間短，而且動(dòng)畫(huà)視頻的形式又生動(dòng)活潑，使得學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。微課從形式上更為生動(dòng)，內(nèi)容設(shè)置上又更為靈活，一節(jié)微課只講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能夠集中學(xué)生的注意力，其內(nèi)容設(shè)置的針對(duì)性更強(qiáng)，使得學(xué)生更容易掌握，精神不易疲憊，有利于激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）呈現(xiàn)化學(xué)微觀世界

化學(xué)課程學(xué)習(xí)不同于其他課程，其分子之間的結(jié)構(gòu)及反應(yīng)通過(guò)文字很難表述清楚，也不能直觀觀察及感受。化學(xué)的微觀世界是肉眼所難以窺察的，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)者能肉眼所見(jiàn)的是反應(yīng)的結(jié)果，而反應(yīng)的過(guò)程則要通過(guò)化學(xué)分子式進(jìn)行推倒，這大大地提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的難度，尤其是有機(jī)化學(xué)。而微課通過(guò)錄像視頻的方式能夠?qū)⒒瘜W(xué)反應(yīng)的微觀過(guò)程真實(shí)生動(dòng)地展示出來(lái)，讓“眼見(jiàn)為實(shí)”更加具體，通過(guò)分子之間的相互作用，學(xué)生能夠輕松地了解、明白分子之間的相互活動(dòng)，從而理解化學(xué)的微觀世界。

三、微課的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)錄制課件

微課是以錄像、動(dòng)畫(huà)視頻為主要形式，是動(dòng)態(tài)課件，其不同于靜態(tài)課件，在制作過(guò)程中要注重科學(xué)性、真實(shí)性、生動(dòng)性，以視頻動(dòng)畫(huà)配合教師講解。因此，在高中化學(xué)微課應(yīng)用過(guò)程中，首先視頻腳本編寫(xiě)要科學(xué)合理，語(yǔ)言組織得當(dāng)，與視頻內(nèi)容相匹配，更好地解釋視頻內(nèi)容;其次，微課課件只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此要具有針對(duì)性，不能泛泛而談，時(shí)間把握控制在10分鐘以內(nèi);最后在進(jìn)行微課錄制時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在保證微課針對(duì)性的同時(shí)，還應(yīng)不斷增加內(nèi)容的深度，比如，將化學(xué)理論與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，就可以在較大程度上提升課件內(nèi)容的深度。

（二）合理輔助課程

微課是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，因此要明確微課是處于輔助地位的講解手段，因而不能取代課程，更加不能理解成傳統(tǒng)課程的壓縮版。既然是輔助手段，在制作微課的時(shí)候就要有所取舍，將難以理解的化學(xué)反應(yīng)制作成微課視頻，以輔助教學(xué)是較為正確的途徑。在使用過(guò)程中也要有所設(shè)計(jì)安排，既不能過(guò)度依賴微課，也不能將其放置于網(wǎng)絡(luò)終端就萬(wàn)事大吉。應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)最終的課堂效果進(jìn)行充分考慮，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。此外，教師還應(yīng)將一些新型的教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，例如，利用微課形成翻轉(zhuǎn)課堂的課程轉(zhuǎn)型等手段來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

（三）豐富教學(xué)資源

高中化學(xué)微課的制作可以極大地豐富教學(xué)資源?；瘜W(xué)反應(yīng)難以語(yǔ)言描述，而高成本的教學(xué)宣傳片的制作又十分不經(jīng)濟(jì)，也不利于傳播，導(dǎo)致化學(xué)課堂較為枯燥，除了簡(jiǎn)單能夠在課堂上演示的實(shí)驗(yàn)之外就是對(duì)化學(xué)方程式的機(jī)械記憶，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。微課的出現(xiàn)讓低成本的視頻錄制成為可能，占據(jù)空間較小的微課又有利于傳播，因此對(duì)于豐富化學(xué)課程教學(xué)資源是一項(xiàng)便捷途徑。在教學(xué)資源的豐富過(guò)程中，首先，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，從互聯(lián)網(wǎng)中獲取相應(yīng)的教學(xué)資源，與時(shí)俱進(jìn)，從內(nèi)容方面實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)資源的豐富;其次，教師還應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)方法制作不同類(lèi)型的微課課件，以此從形式上實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)資源的豐富。

（四）排除教學(xué)障礙

高中化學(xué)課程之所以講授有難度，關(guān)鍵在于很多知識(shí)點(diǎn)、化學(xué)式難以描述，更不利于理解，因此學(xué)生學(xué)習(xí)囫圇吞棗，不知其所以然，所以化學(xué)教學(xué)存在很多障礙?；瘜W(xué)微課的制作很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，將難以講授和理解的知識(shí)點(diǎn)制作成直觀的視頻，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)將其放置于網(wǎng)絡(luò)終端，方便學(xué)生反復(fù)觀看，揣摩其內(nèi)容。除此之外，教師還應(yīng)將微課資源上傳至相應(yīng)的資源平臺(tái)，如微信公眾平臺(tái)、教學(xué)網(wǎng)站等，以便學(xué)生隨時(shí)觀看。

四、結(jié)語(yǔ)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)代，屬于新事物的微課教學(xué)模式因?yàn)槠渚傻男问?、靈活的觀看方式，逐漸被各個(gè)學(xué)科所青睞，因?yàn)榛瘜W(xué)的獨(dú)特性，更適用微課的形式進(jìn)行展現(xiàn)，勢(shì)必更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)微課的引入，改變了化學(xué)課堂教學(xué)模式，使得化學(xué)課堂更為生動(dòng)、活潑。

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責(zé)任編輯：于蕾