辛歡

摘 要：新課程教學(xué)改革背景下，對(duì)高中英語教學(xué)提出了新的目標(biāo)和要求，高中英語教學(xué)也取得了一定的成果。但是高中英語還存在諸如學(xué)習(xí)興趣低下、教學(xué)方法傳統(tǒng)等問題，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升?；诖?，筆者提出一些高中英語教學(xué)策略建議，希冀有利于高中英語教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語 新課程改革 問題 教學(xué)策略

一、目前高中英語教學(xué)所面臨的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣普遍不高

高中英語作為高考必考和分?jǐn)?shù)所占比例較大的科目，很多的學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了考試，學(xué)習(xí)興趣都比較低。此外，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語都采用記單詞、背誦句型句式、背誦文章等方法，學(xué)習(xí)方式枯燥，還有很多學(xué)生有一種“考上大學(xué)就可以擺脫英語”的心理。綜上所述，高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語普遍有一種抵觸心理，這一課程來說對(duì)于很多高中學(xué)生來說不是一種興趣，而是一種“迫不得已”的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.英語教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致教學(xué)效果不理想

新課程不斷的進(jìn)行改革，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)理念等都提出了新的要求。但改革并非一蹴而就，改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，雖然改革新要求、新目標(biāo)已經(jīng)明確，但高中英語教學(xué)課堂還用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為中心，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)的接受老師所教的知識(shí)，老師教什么，學(xué)生聽什么。正如趙蓉梅學(xué)者在《新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考》一文說：“在傳統(tǒng)的高中英語課堂上，很多時(shí)候只是教師在進(jìn)行課堂上滔滔不絕地講，而學(xué)生在下面被動(dòng)的去接受知識(shí)……”[1] 這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生容易分心，無法把注意力一直都聚集在老師所講授的內(nèi)容上。

3.師資力量不足，教學(xué)質(zhì)量不高

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的需求量越來越大，對(duì)人才質(zhì)量的要求也越來越高，對(duì)教師這個(gè)行業(yè)來說更是如此。首先，現(xiàn)在的很多的大學(xué)或碩士畢業(yè)生，在創(chuàng)業(yè)和做一名教師之間選擇，他們更愿意選擇創(chuàng)業(yè)，或者做教師以外的其他更具有挑戰(zhàn)性的工作。其次，很多選擇去做一名老師畢業(yè)生，很大一部分也是把“當(dāng)老師”作為一份工作，僅僅為了工作而工作，沒有積極在教學(xué)工作中學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、提升自己，教學(xué)質(zhì)量自然就沒有得到提高，也沒有促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。

4.學(xué)習(xí)內(nèi)容固定不變，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，在高中英語教師在教學(xué)過程中，大多數(shù)英語教師都是以教材內(nèi)容為主進(jìn)行教學(xué)，無論是單詞、句型句式，還是課后練習(xí)題、背誦材料都來源于教材，而且很多老師備課本上的教學(xué)內(nèi)容多年不變，沒有新的改動(dòng)和增加。沒有根據(jù)英語的靈活性和實(shí)用性來合理的安排教學(xué)內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)方法方面，基本都是課堂上聽老師講，學(xué)生課下記單詞、背誦句型句式、背誦課文、做練習(xí)題等等。在高中課程安排如此緊張、學(xué)習(xí)壓力如此大的情況下，學(xué)習(xí)方法尤其重要，但教師在學(xué)習(xí)方法方面沒有去重視，沒有主動(dòng)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)，由學(xué)生盲目的探索，有的學(xué)生能探索到適合自己的學(xué)習(xí)方法，但對(duì)大部分學(xué)生而言就一直盲目的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下。

二、新課程改革背景下的高中英語教學(xué)策略建議

1.引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生英語興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，興趣可以激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。在高中緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中，興趣對(duì)英語學(xué)習(xí)效率的提高至關(guān)重要，因此，老師有意識(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣也不可或缺。首先，教師可以在教學(xué)方法上面采取一些新穎的、有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還可以給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)方法多樣化，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

第一，教學(xué)方法多樣化。教學(xué)方法在高中英語課堂教學(xué)中占據(jù)著重要地位，教學(xué)方法關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否得到培養(yǎng)，關(guān)系到課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率是否得到提高。首先，在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)方法，在總結(jié)的基礎(chǔ)上不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，此外，還需要借鑒和學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，使得高中英語課堂教學(xué)方法多樣化。例如，以英語教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要和實(shí)際要求，模擬場(chǎng)景，創(chuàng)建課堂情景，進(jìn)行情景教學(xué)，游戲教學(xué)，小組合作教學(xué)，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

第二，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)成績(jī)的重要方法。大多數(shù)人認(rèn)為高中英語學(xué)習(xí)對(duì)英語詞匯量有一定的要求，然而背單詞沒有捷徑只能靠“死記”，進(jìn)而又認(rèn)為英語學(xué)習(xí)沒有方法，只需要“死記硬背”就可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)。其實(shí)，無論是記單詞，還是英語的其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是有方法可循的，例如記單詞也有諸如聯(lián)想記憶法、比較法、分類法、詞綴法等等。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中自主探索英語學(xué)習(xí)方法，“學(xué)生通過實(shí)踐、思考、再實(shí)踐，對(duì)自身的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行開發(fā)，從而在學(xué)習(xí)中形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，提高自身的學(xué)習(xí)能力?！盵2]其次，教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)，比如給學(xué)生講一講記單詞、句型句式、背誦課文的方法，引導(dǎo)學(xué)生更快的找到適合自己、自己感興趣的學(xué)習(xí)方法。

3.建設(shè)師資隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量

師資隊(duì)伍的數(shù)量充足，教學(xué)質(zhì)量較高對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著決定作用，所以對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)是必不可少的。一方面，申請(qǐng)相關(guān)部門的支持，保證高中英語教師的數(shù)量充足，減輕高中英語教師教學(xué)壓力。如果教師教學(xué)任務(wù)和壓力過重，教學(xué)質(zhì)量自然得不到提高。另一方面，對(duì)在職教師進(jìn)行定期或不定期的培訓(xùn)，以更新教學(xué)觀念，引進(jìn)新的教學(xué)方法，提升教師教學(xué)水平。

此外，還可以利用英語的靈活性和實(shí)用性，將高中英語教學(xué)內(nèi)容靈活化和應(yīng)用化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]趙蓉梅.《新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考》[J]，課程教育研究（外語﹒語文），2018年第25期，第116頁.

[2]趙旋.《新課程改革背景下對(duì)高中英語教學(xué)的思考》[J]，新課程研究（上旬刊），2018年第8期，第71頁.