為你們撐起一把傘

郜桂梅

“無(wú)論是晴天還是雨天，你都是我的傘，再靠近一點(diǎn)，雨下的世界風(fēng)雨相伴，無(wú)論是黑夜還是白天，不停的給你溫暖，喜歡看見你的臉，笑出了最美的畫面……”耳邊傳來悅耳動(dòng)聽的歌聲，歌詞更是觸動(dòng)人心、讓人鼓足勇氣面對(duì)生活中不易的一切，仿佛有個(gè)人永遠(yuǎn)在我們身邊，讓我們不再那么害怕孤單。無(wú)論用什么方式，我都想把這首歌連同我的心意一起送給你們——無(wú)聲世界中美好的孩子們。有生之年，我也想為你們撐起一把傘，感受一絲溫暖和勇氣。

在特殊學(xué)校這個(gè)伊甸園里，教師們一張張神清氣爽的笑臉，在孩子們的眼中、心中種下一顆顆希望的種子;孩子們咿咿呀呀的學(xué)話聲，仿佛一曲曲悅耳動(dòng)聽的歌聲，回蕩在美麗的校園;早晨在校門口笑臉迎接著每一個(gè)可愛的小天使，他們的一句句老師好、一個(gè)個(gè)生澀的手語(yǔ)，融化了我們每個(gè)工作者的心田;課堂上孩子們積極、活躍的舉著小手，一個(gè)個(gè)認(rèn)真的回答，似朝陽(yáng)給人希望……這份希望需要有人為其撐起傘，為其遮風(fēng)擋雨、才能不被摧毀，茁壯成長(zhǎng)、化繭成蝶。[1]

我愿為你們撐起一把傘。初來一個(gè)新的環(huán)境，對(duì)于每個(gè)生命來說都是陌生的，需要適應(yīng)期，同時(shí)也需要外界給予的勇氣和溫暖。隨著1990年9月1日青海省特殊教育學(xué)校開始第一屆招生的的那一刻，我知道那是命運(yùn)之軸滾動(dòng)出的節(jié)奏感，一直滿懷著期待、緊張和不安，當(dāng)我踏入青海省特殊教育學(xué)校的那一刻，聽著、看著、感受著孩子們各種方式的熱情問候，那種問候雖然不是第一次聽到但卻是第一次體會(huì)到那種由心底涌出暖流般的感覺，仿佛都在告訴我勇敢向前闖吧，我們會(huì)給予你力量、我們?cè)笧槟銈儞纹鹨话褌?！從此，我邁上的特教生涯，接下了為特殊孩子“撐傘”的工作。

我愿為你們撐起一把傘。學(xué)校里的每位工作者都在完美詮釋著特教教師是文化的傳遞者。在學(xué)校里校長(zhǎng)、主任、各位美麗帥氣的老師，通過一堂堂繪聲繪色的課如音樂坊、律動(dòng)課、家政課、模擬超市、手工課;組織的各種交流活動(dòng)：郊游、微信討論等等。他們是那么的積極向上，和諧有愛，為特殊孩子、為新老師撐起了一把傘，展現(xiàn)了一位特教工作從事者應(yīng)有的素養(yǎng)、狀態(tài)?！皫熣撸詡鞯?、授業(yè)、解惑也”，從知識(shí)傳遞的角度反映了特殊教育教師的重要性。特教教師們?cè)诒K身學(xué)習(xí)理念下不斷提升自身各方面素養(yǎng)的同時(shí)竭盡所能、孜孜不倦、不厭其煩的為特殊孩子們解答每一個(gè)細(xì)小的疑問，絞盡腦汁、想方設(shè)法的尋求適合特殊孩子的教學(xué)方法，傳遞著每一個(gè)意義非凡的知識(shí)。無(wú)論何時(shí)你都能看到老師們?cè)诶谜n余時(shí)間為孩子們輔導(dǎo)的場(chǎng)景，只為在老師們撐起的傘下給他們少帶些疑惑、多些知識(shí)融入以后的社會(huì)生活。

我愿為你們撐起一把傘。堅(jiān)守在特校崗位上的工作者們?cè)忈屩亟探處熓菍W(xué)生的標(biāo)榜。特教教師是學(xué)生的榜樣，對(duì)于特殊孩子來說老師的一言一行都是神圣的、他們會(huì)進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，學(xué)生們都有向師性;同時(shí)學(xué)生受教育的過程也是人格完善的過程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。特殊教師們關(guān)注每一個(gè)能深刻影響孩子們的活動(dòng)乃至生活小細(xì)節(jié)：元宵節(jié)與孩子們一起徜徉在學(xué)包湯圓的海洋;端午節(jié)與學(xué)生們一起快樂的包粽子;重陽(yáng)節(jié)與孩子們一起學(xué)習(xí)敬老;一起動(dòng)手掃降雪過后的每一層層雪;隨手彎腰撿起腳邊一片紙屑……無(wú)不講授著以身作則、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育理念。只愿特殊孩子們能在學(xué)習(xí)處世為人知識(shí)路途中，不會(huì)感到茫然、孤獨(dú)與無(wú)助。

我愿為你們撐起一把傘。接手了班主任工作后，我深刻的意識(shí)到特教班主任是多功能管理者。班主任要有較強(qiáng)的管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。特教班主任對(duì)于學(xué)生的管理不僅僅是學(xué)習(xí)發(fā)展方面，還管理著學(xué)生生活中大大小小的繁雜事宜，除此外更重要的是保護(hù)孩子生命的快樂存在。作為班主任的我們及普通健康的孩子來說，新的環(huán)境都是一個(gè)需要時(shí)間跨越的山嶺，又何況是這些處于無(wú)聲世界的孩子。他們的世界一直很安靜，長(zhǎng)期生活在溫暖的家中，親人的手掌心中，一切是那么熟悉而又有安全感。開學(xué)了，新的環(huán)境、陌生的老師、陌生的同學(xué)，一直以來僅有的安全感瞬間降低，他們靜靜的、緊緊的跟在父母的身邊，仿佛初生的雛兒特別容易受驚，緊緊拉著父母的手、依依不舍的眼神愈發(fā)讓人心疼?？墒欠攀质菍?duì)特殊孩子最好的選擇，如母鷹將幼鷹放飛懸崖是為了讓它們可以展翅翱翔于天空之中，父母?jìng)優(yōu)榱藢砗⒆觽兡芨玫娜谌肷鐣?huì)，強(qiáng)忍心中的不舍，果斷的放開孩子的手、毅然的選擇了將他們的寶貝交于我們的手中，轉(zhuǎn)身離開孩子的視線。當(dāng)孩子纖纖細(xì)手在我掌心那一瞬間，一陣暖流過心房，此刻作為班主任的我們接過了這神圣而又艱巨的使命，必須為孩子們撐起一把把溫暖的傘，給他們希望和勇氣。

我愿為你們撐起一把傘。作為特殊孩子的班主任，我希望無(wú)論何時(shí)你們都能在我的傘下感受到安慰和勇氣?！斑诉诉恕焙⒆觽兦庙懥宋肄k公室的門，打開門看見聽障孩子們一個(gè)個(gè)焦急的表情，看著他們一個(gè)個(gè)打著手語(yǔ)。我急忙來到教室，或許也是想家了、又或許是在宿舍里打架了床上，新生喬海濤不知什么原因居然捂住肚子在教室的座位上哭。我趴下身體與喬海濤對(duì)視著，微笑著向他招了招手，希望他站起來，和我一起去校醫(yī)務(wù)室，但是他紋絲不動(dòng)。我心想是不是大家的關(guān)注令他害怕了，于是我疏散了學(xué)生后，抱起他她就往樓下走，飛快地來到醫(yī)務(wù)室，和校醫(yī)溝通后，給他進(jìn)行了檢查，經(jīng)校醫(yī)檢查后開了藥，我?guī)е睫k公室把藥服下后，他朝我露出了天使般的微笑。我微笑著一邊慢慢牽著他出來，一手揉著他的肚子以免再次疼痛。從醫(yī)務(wù)室出來后我輕輕撫摸著他的腦袋，與他“手舞足蹈”的溝通了一番后，才了解他害怕肚子疼沒辦法治，父母又不在身邊，吃過藥后把他安頓到宿舍，躺在床上，拿熱水袋在肚子上敷一敷，這時(shí)我們相視一笑，似乎都在表達(dá)著謝意。孩子們生活在無(wú)聲的世界，許多的需求無(wú)法適時(shí)的用正確的方式表達(dá)出來，需要我們走入他們的世界，去體會(huì)、去傾聽、去理解。

我愿為你們撐起一把傘。孩子們——你們仿佛那顆冷冰冰的月球，反饋給我的那一絲引力，就是這微弱的引力，激起了我生命中的潮汐;孩子們——你們是我世界中心的那顆恒星，日月星辰、東升西落，不過是一顆行星的不變守護(hù)。命運(yùn)的火車?yán)覀?，一路?jīng)過“風(fēng)霜雨雪”的洗禮，來到了這個(gè)有聲又無(wú)聲的特殊世界，眼前是如此陌生又熟悉，腳下是汗水和希望，我們懷著愛的信念義無(wú)反顧的走進(jìn)你們的世界，拾起一片片被遺棄的樹葉，拼湊著理想的魔方;無(wú)論是白天還是黑夜，我們都在你身旁，給你勇氣和溫暖;我們用稚嫩的肩膀，為你撐起一把把傘，背負(fù)起沉重的希望。

參考文獻(xiàn)

[1]特殊教育均衡發(fā)展指標(biāo)體系研究[J].李歡.教師教育學(xué)報(bào).2015（04）.