讓學(xué)校工作搭上信息化的快車

李新

摘 要：本文從提高信息技能、強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)建學(xué)校資源庫(kù)、創(chuàng)新教育交流通道等六個(gè)方面詳細(xì)闡述了學(xué)校工作信息化的策略。

關(guān)鍵詞：技能 應(yīng)用 資源 通道 研究

隨著均衡教育的驗(yàn)收，農(nóng)村學(xué)校信息化硬件短缺的歷史已成為過(guò)去，每所農(nóng)村學(xué)校都配有計(jì)算機(jī)教室，每個(gè)教室都有電子白板，每位老師都有專用電腦，每個(gè)學(xué)校均有寬帶介入，可以說(shuō)信息化的快車已經(jīng)步入了校園，那么如何讓學(xué)校工作真正搭上這輛信息化的快車呢？下面我談點(diǎn)自己的體會(huì)：

一、提高信息技能

更新觀念，提高技能，是強(qiáng)化信息技術(shù)教育的首要任務(wù)。有的教師習(xí)慣了原有的教學(xué)手段和方式，形成了一定的心理定勢(shì)，再加上應(yīng)用技術(shù)欠缺，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)持觀望態(tài)度。學(xué)校應(yīng)果斷采取措施，督促教師步入信息軌道。一是直接納入考核?？梢园研畔⒓夹g(shù)運(yùn)用技能作為教學(xué)的基本功之一，分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)階段，全員參與，全員過(guò)關(guān)，并把考核結(jié)果納入年度績(jī)效考核中。二是階梯培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同年齡段教師信息技術(shù)能力的不同，不同學(xué)科教師信息技術(shù)能力掌握的不同，開(kāi)展梯隊(duì)培訓(xùn)。對(duì)于年輕的信息技術(shù)掌握能力較強(qiáng)的教師優(yōu)先對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，使他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)的使用中起到示范和表率作用，然后組織一對(duì)一的幫扶指導(dǎo)，使教師的技術(shù)成長(zhǎng)呈梯隊(duì)型，而不是一刀切。同時(shí)也可以對(duì)教師的技術(shù)成長(zhǎng)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)考核，使一對(duì)一的幫扶活動(dòng)落到實(shí)處。

二、強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用

教育信息化關(guān)鍵要靠教師在課堂體現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂到現(xiàn)代多媒體課堂的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過(guò)程，那么如何能讓教師由被動(dòng)變成主動(dòng)，由量變到質(zhì)變，讓優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)入課堂，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合？一是采用客觀上的監(jiān)督。政府為全縣所有的多媒體教室安裝了教育信息化應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析平臺(tái)，對(duì)教師使用多媒體進(jìn)行靈活化的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，靈活全面的平臺(tái)能根據(jù)各級(jí)用戶的需要匯總統(tǒng)計(jì)設(shè)備使用情況，分析使用中存在的問(wèn)題，匯總設(shè)備配發(fā)報(bào)損等各類數(shù)據(jù)，平臺(tái)能提供每個(gè)學(xué)校每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)科每個(gè)教師使用電子課件的情況，從多個(gè)維度對(duì)教師使用多媒體進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，科學(xué)靈活的從側(cè)面督促教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。如，如學(xué)校可以查看各學(xué)科和教師電教設(shè)備的使用情況，可以根據(jù)考核要求制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，平臺(tái)自動(dòng)計(jì)算教師的信息化教學(xué)是否達(dá)標(biāo)，并提供考核的統(tǒng)計(jì)表，學(xué)校對(duì)使用情況每月一次通報(bào)，為管理人員的決策提供數(shù)據(jù)支持。二是主觀上的激勵(lì)。定期舉行信息化教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，推出示范課，充分利用臨汾市一師一優(yōu)課、一課一名師的賽課契機(jī)，實(shí)施評(píng)選活動(dòng)。通過(guò)評(píng)選活動(dòng)，全面提高教師運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)和教學(xué)的能力，促進(jìn)教育觀念、教育內(nèi)容、教育模式和教學(xué)方法的改革，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

三、創(chuàng)建信息資源庫(kù)

學(xué)校要充分利用信息教學(xué)建立學(xué)校資源庫(kù)，有效拓展教師備課和學(xué)生的學(xué)習(xí)！一是建立優(yōu)課資源庫(kù)。每個(gè)學(xué)期學(xué)校都有示范課、公開(kāi)課、青年教師匯報(bào)課、新秀賽講課、高級(jí)教師展示課等評(píng)選活動(dòng)，這些活動(dòng)中的優(yōu)質(zhì)課都可以進(jìn)行課堂實(shí)錄，并上傳到學(xué)校資源庫(kù)，供師生共享。還可以通過(guò)一師一優(yōu)課活動(dòng)，鼓動(dòng)教師全員曬課，選出優(yōu)秀課，錄選入資源庫(kù)，優(yōu)化教學(xué)資源。二是建立微課資源庫(kù)。隨著現(xiàn)在課程改革的不斷深入和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課作為一種新型的教育方式，正在不斷地進(jìn)入教育領(lǐng)域改變著我們傳統(tǒng)教學(xué)的模式。學(xué)?？梢砸竺總€(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)科每一本教材系統(tǒng)的制作單元微課，并上傳到校本資源庫(kù)，加強(qiáng)資源庫(kù)的建設(shè)。面對(duì)農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)素養(yǎng)參差不齊的情況，要根據(jù)老師的情況制定不同的錄制方法。有的老師不太會(huì)說(shuō)普通話認(rèn)為自己的形象不過(guò)關(guān)，這時(shí)候可以讓老師寫出高水平的腳本，讓其他老師代為錄制;也可以在網(wǎng)上搜索優(yōu)質(zhì)的微課用錄屏軟件截取需要的部分剪輯成自己的微課。對(duì)于綜合素養(yǎng)較高的老師，可以直接在錄播室使用追蹤鏡頭錄課，這樣可以減少老師的畏難情緒。微課上傳前，可以讓同學(xué)科的老師觀看，并對(duì)所錄的內(nèi)容提出意見(jiàn)和建議，最后擇優(yōu)入庫(kù)。

四、創(chuàng)設(shè)信息校本課程

為了促進(jìn)每一個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展，學(xué)校應(yīng)依托信息化，創(chuàng)建信息校本課程?？梢蚤_(kāi)展手抄報(bào)制作選修班，重點(diǎn)讓學(xué)生練習(xí)打字和演示文稿的制作，每次上課可以先讓學(xué)生練習(xí)打字幾分鐘，每個(gè)學(xué)期末進(jìn)行打字比賽，并對(duì)獲勝者進(jìn)行鼓勵(lì)。每節(jié)課可以根據(jù)社會(huì)的實(shí)際和學(xué)生自身發(fā)展的需求，結(jié)合學(xué)校的情況，設(shè)置一些實(shí)用性的主題，讓學(xué)生運(yùn)用一些實(shí)用的小軟件來(lái)創(chuàng)設(shè)這樣的主題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和適應(yīng)社會(huì)的能力。也可以開(kāi)設(shè)電腦繪畫班，教師可以從主題立意和畫面構(gòu)思等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，例如通過(guò)美麗校園這一主題讓學(xué)生去構(gòu)思作品，許多學(xué)生都能說(shuō)出學(xué)校有教學(xué)樓，有樹(shù)，有操場(chǎng)，有宿舍等，學(xué)生需要構(gòu)思每個(gè)個(gè)體，又要整體協(xié)調(diào)編排，使自己的作品打動(dòng)別人，在這個(gè)過(guò)程中不僅需要想象力還需要學(xué)生要留心生活觀察生活，其次是電腦繪畫的基本功。在電腦上繪畫需要對(duì)電腦熟練的掌握。有些學(xué)生構(gòu)思的很好，卻不能將它的構(gòu)思用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，這就需要學(xué)生增強(qiáng)計(jì)算機(jī)意識(shí)，增強(qiáng)信息技能。學(xué)校還可以開(kāi)展機(jī)器人、創(chuàng)客等興趣班，提高學(xué)生信息能力，以便更好適應(yīng)信息社會(huì)。

五、創(chuàng)新教育交流通道

學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、微信等平臺(tái)，創(chuàng)新師生交流通道。例如，利用班班通多媒體設(shè)備，定時(shí)播放悠揚(yáng)的古箏誦讀、優(yōu)秀的寫字視頻、一周新聞聯(lián)播等，讓學(xué)生利用碎片時(shí)間學(xué)會(huì)更多東西。教師還可以通過(guò)錄音、拍視頻將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況上傳班級(jí)群，增強(qiáng)家校溝通的力度。教師還可以以微信平臺(tái)為載體，布置家庭作業(yè)，讓家長(zhǎng)和孩子共同完成。家長(zhǎng)也可以以微信模式將親自互動(dòng)、親自朗誦等上傳至班主任，班主任將孩子們的現(xiàn)記錄下來(lái)，及時(shí)評(píng)價(jià)孩子，讓孩子在信息互動(dòng)中健康成長(zhǎng)。

六、深化信息技術(shù)研究

學(xué)校在進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用的同時(shí)，要注意進(jìn)行應(yīng)用反思，積累應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。在推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合的過(guò)程中，定期要求各科教師針對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用中教和學(xué)的特點(diǎn)，寫出相應(yīng)的教學(xué)反思，以組為單位進(jìn)行交流、展示，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。同時(shí)，要重視國(guó)家級(jí)、省級(jí)信息技術(shù)課題研究，深入探討信息技術(shù)條件下教師專業(yè)發(fā)展研究，抓住研究契機(jī)，加快教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，使其更有效服務(wù)于教育教學(xué)。