于海英

摘 要：現(xiàn)代醫(yī)療體系的不斷完善和發(fā)展，高水平的醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)工作成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，在多元化的教育教學(xué)中，青年教師在實(shí)際中具有非常重要的地位和作用，是日常教學(xué)工作開(kāi)展的組織者和實(shí)施者，在這一時(shí)代發(fā)展的背景基礎(chǔ)上，對(duì)醫(yī)學(xué)院青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀進(jìn)行綜合分析好論述，在明確了問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出相關(guān)改進(jìn)建議和對(duì)策，從而更好地指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)工作，從學(xué)生的需求出發(fā)，開(kāi)展相關(guān)的教育教學(xué)改進(jìn)和優(yōu)化提升，從而在更為全面的教學(xué)中得到強(qiáng)化和提升。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院 青年教師 教學(xué)能力 現(xiàn)狀

教育教學(xué)的實(shí)施要在教師的積極參與下實(shí)現(xiàn)，綜合性的教學(xué)工作開(kāi)展和完善需要建立相對(duì)比較完善的教育實(shí)踐機(jī)制和提升對(duì)策。青年教師是當(dāng)前醫(yī)學(xué)院教育活動(dòng)實(shí)施開(kāi)展的主力軍，在復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境下，相關(guān)教育教學(xué)工作的開(kāi)展要在多元化的實(shí)踐中進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，從而構(gòu)建具有現(xiàn)代意義的綜合教學(xué)實(shí)施對(duì)策和調(diào)整方式，更好地完善教育教學(xué)實(shí)施制度。[1]

一、醫(yī)學(xué)院青年教師教學(xué)現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)院教師離不開(kāi)青年教師的參與和支撐，在動(dòng)態(tài)性的現(xiàn)代綜合教育教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性受到了多種因素的影響和制約，因此適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)改進(jìn)和方法應(yīng)用要在青年教師發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行。醫(yī)學(xué)教學(xué)是醫(yī)學(xué)院教學(xué)的基礎(chǔ)，相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)要在醫(yī)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前醫(yī)學(xué)教學(xué)進(jìn)入了新的階段，雖然取得了一定成績(jī)，但是受到眾多因素的影響，醫(yī)學(xué)院青年教師教學(xué)中存在著一些問(wèn)題和不足，影響了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，教育教學(xué)現(xiàn)狀如下：[2]

1.教學(xué)方法比較單一

科學(xué)有效的教學(xué)方法是保證醫(yī)學(xué)教學(xué)的必需條件，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要采取相應(yīng)的教學(xué)方式方法。單一的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生積極性的激發(fā)效果不是很好。多種類型的教學(xué)方法才能夠發(fā)揮作用，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面具有一定的差異性，針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)是遵循教學(xué)差異性的關(guān)鍵與核心。當(dāng)前醫(yī)學(xué)院青年教師教學(xué)方法單一的問(wèn)題是普遍存在的，與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)不相適應(yīng)，過(guò)于注重講授的教學(xué)方法很難達(dá)到學(xué)生醫(yī)學(xué)掌握能力提升的效果，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法創(chuàng)新和改革是時(shí)代發(fā)展的必然，也是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)院青年教師教學(xué)的發(fā)展方向。[3]

2.學(xué)生積極性缺乏

現(xiàn)代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的效果要明顯好于被動(dòng)式填鴨教學(xué)，在教學(xué)中要注重學(xué)生積極性激發(fā)，國(guó)內(nèi)在醫(yī)學(xué)院青年教師教學(xué)中在學(xué)生積極性方面還處于探索和完善階段，更多的教學(xué)是在教師的推動(dòng)下實(shí)現(xiàn)的，這種教學(xué)方式的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是非常好。教師是教學(xué)工作實(shí)施開(kāi)展的主導(dǎo)，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，需要教師在教學(xué)方法方面進(jìn)行創(chuàng)新，從學(xué)生學(xué)習(xí)積極性角度出發(fā)開(kāi)展引導(dǎo)教學(xué)工作必不可少。從學(xué)生學(xué)習(xí)積極性角度出發(fā)，例如PBL教學(xué)模式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，把時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生自己去觀察、思考，雖然這一教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐方法還處于完善階段，相關(guān)的工作開(kāi)展需要在長(zhǎng)期的發(fā)展中才能夠發(fā)揮作用，適當(dāng)改革創(chuàng)新是必不可少的。[4]

二、醫(yī)學(xué)院青年教師教學(xué)方法改進(jìn)完善

針對(duì)當(dāng)前醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)工作實(shí)施開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)改革和完善工作非常重要，醫(yī)學(xué)院青年教師教學(xué)應(yīng)用要在實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，開(kāi)展多元化的現(xiàn)代綜合方法實(shí)踐方式，不斷豐富醫(yī)學(xué)院青年教師教學(xué)方法，提高醫(yī)學(xué)院課堂教學(xué)的有效性。

1.情景教學(xué)法

醫(yī)學(xué)教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，為了更好地提升教學(xué)效果，教師要在實(shí)踐中進(jìn)行綜合改進(jìn)和提升，借助適當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)提升整體教學(xué)質(zhì)量，情景教學(xué)法就是通過(guò)適當(dāng)?shù)那榫忱脕?lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)中，醫(yī)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵與核心在于利用適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)造更為真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。情景的創(chuàng)設(shè)要綜合考慮到日常教學(xué)需求，建立動(dòng)態(tài)性的現(xiàn)代綜合教學(xué)實(shí)踐利用方式，并且從學(xué)生接受能力角度出發(fā)進(jìn)行合理的情景安排。情景創(chuàng)設(shè)要適當(dāng)合理，不能過(guò)于復(fù)雜，盡量結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)際情況進(jìn)行配置，這樣才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)與日常生活融合在一起，形成一種動(dòng)態(tài)性的現(xiàn)代綜合教學(xué)模式。

2.直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)法是提升醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方式，直觀教學(xué)法主要是通過(guò)實(shí)物、圖片、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等使學(xué)生建立形象思維，可大大提高記憶效果，這也是最常用的一種教學(xué)手段?？衫脪靾D、簡(jiǎn)筆畫或電教媒體等，通過(guò)這些教具，教師能輕易地將醫(yī)學(xué)的意、形、義呈現(xiàn)給學(xué)生。直觀教學(xué)法的應(yīng)用要綜合考慮到不同醫(yī)學(xué)實(shí)際內(nèi)涵的差異性，建立符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際需求的現(xiàn)代綜合性直觀利用方式方法，改進(jìn)教學(xué)策略的同時(shí)，以更為形象的面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前。

3.對(duì)比教學(xué)法

對(duì)比教學(xué)要在特定的環(huán)境下使用，針對(duì)一些比較特殊的醫(yī)學(xué)方式進(jìn)行全面的綜合性教學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)院青年教師教學(xué)的有效方式。在對(duì)比教學(xué)中要注重學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生參與醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，改變當(dāng)前教師教學(xué)方法比較單一的問(wèn)題。對(duì)比教學(xué)的主要作用和目的在于探索多元化現(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所涉及到的眾多知識(shí)點(diǎn)和調(diào)整制度和建立優(yōu)化方式，從多元化的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)中借助有效的方式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)和能力。

結(jié)語(yǔ)

針對(duì)當(dāng)前醫(yī)學(xué)院青年教師教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新改革是必然，實(shí)際實(shí)施過(guò)程中醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)的教學(xué)方式方法多種多樣，不同教學(xué)方法都有著自身的特殊性，教師在實(shí)施過(guò)程中要結(jié)合課堂需求，以學(xué)生發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。以一定的科學(xué)教學(xué)理論為依據(jù)，在實(shí)際中結(jié)合教學(xué)對(duì)象和教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理特點(diǎn)、遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，滿足時(shí)代發(fā)展及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。教學(xué)方法的利用要綜合考慮各方面綜合因素，建立合適的教學(xué)方法才更加具有針對(duì)性和實(shí)用性。[5]

參考文獻(xiàn)

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