陳艷

【摘要】時(shí)代在發(fā)展，如果在教育教學(xué)中依舊不轉(zhuǎn)變觀念，勢(shì)必不能夠更好地展開(kāi)教學(xué)。就初中美術(shù)教學(xué)而言，如何在教學(xué)中充分地進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，也就成為初中美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)而重要的課題。圍繞初中美術(shù)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐與思考這一主題，重點(diǎn)從尊重學(xué)生的個(gè)性、個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)這三個(gè)層面展開(kāi)論述，旨在提高初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 個(gè)性化 實(shí)踐 思考

一、尊重學(xué)生的個(gè)性

每一個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，教育教學(xué)不應(yīng)該在實(shí)踐中將學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)抹殺，應(yīng)該充分地讓學(xué)生的這種個(gè)性特點(diǎn)得以張揚(yáng)。但是由于傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致了我們的教學(xué)活動(dòng)忽視了學(xué)生的這種個(gè)性化發(fā)展。在初中美術(shù)教學(xué)中毅然如此。為此，有必要在初中美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中，充分地尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)主體意識(shí)，放開(kāi)對(duì)學(xué)生的個(gè)性思維、個(gè)性感覺(jué)的束縛，讓他們?cè)谄渥髌分谐浞值匕l(fā)揮出他們的個(gè)性特點(diǎn)，表達(dá)他們的自己的情感。相信只要這樣，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高他們的審美能力。

二、個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐

就傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在美術(shù)教育中關(guān)注的最多的是學(xué)生的繪畫(huà)技巧，在教學(xué)中采用灌輸?shù)哪Ｊ竭M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作思想的關(guān)注過(guò)少。原本美術(shù)的靈魂就在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土木周邊等社會(huì)、自然環(huán)境的一種想法和感受，本質(zhì)就是一種情懷的抒發(fā)。但是，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，常常忽略了這一點(diǎn)。在新課標(biāo)中，對(duì)美術(shù)教師提出了要求，要求教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容們積極設(shè)置有助于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。

1.應(yīng)當(dāng)在材料上呈現(xiàn)多樣性

每一個(gè)人的身邊都有一些材料，為了讓學(xué)生能夠充分地表達(dá)他們的個(gè)性，在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中創(chuàng)作出屬于自己的獨(dú)特作品，應(yīng)當(dāng)在材料上下功夫。比如可以選擇花、草，或者樹(shù)葉、蛋殼、玻璃等材料。在大自然中材料如此地豐富，這眾多的材料都可以根據(jù)需要，用他們來(lái)表達(dá)學(xué)生們的情感。畢竟采用這戲而具有個(gè)性化的材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，其美術(shù)作品也就具有了個(gè)性化特點(diǎn)。作為教師，不必要對(duì)學(xué)生的思維禁錮，只要能夠充分表達(dá)他們的思想、情感皆可以。

2.在表現(xiàn)技法上給學(xué)生更多的自由

學(xué)生的心理世界是一個(gè)特別美好而又新奇的世界，不是成年人所能夠猜想的。如果在初中美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師始終按照自己的意志為轉(zhuǎn)移進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)影響到初中學(xué)生真實(shí)情感的表達(dá)。所以，在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，就美術(shù)的表現(xiàn)技法而言，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的自由。比如，放開(kāi)對(duì)繪畫(huà)工具的選擇權(quán)利，讓學(xué)生在美術(shù)繪畫(huà)中選用他們自己喜愛(ài)的工具進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分地展現(xiàn)出來(lái)。

3.關(guān)注學(xué)生的差異性特征

作為初中美術(shù)教師，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必須具備一定的創(chuàng)作型的思維，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征。比如，在色彩內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生個(gè)體存在著差異性，他們對(duì)于色彩的偏好不一樣，有的學(xué)生偏好暖色調(diào)，有的學(xué)生偏好冷色調(diào)，他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中，會(huì)存在著差異性。有的學(xué)生在作品中更多的是暖色，有的學(xué)生則更多的是冷色。教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要關(guān)注學(xué)生的這種差異性。只要學(xué)生能夠充分地表達(dá)自己的情感和思想，就應(yīng)該放開(kāi)對(duì)學(xué)生的過(guò)多約束，畢竟過(guò)多的約束不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

4.在表現(xiàn)效果上的創(chuàng)造性引導(dǎo)

不可否認(rèn)，初中學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富的，作為常年人用成年人的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生的心理世界是不公平的。處于初中階段的學(xué)生，都存在著一種被關(guān)注的心理，他們會(huì)以標(biāo)新立異的方式來(lái)體現(xiàn)這一心理，當(dāng)然也存在一些新奇的想法，不論哪種狀況，作為教師應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行正確地引導(dǎo)，對(duì)于不符合教師的想法的創(chuàng)作就否定學(xué)生，正確的要給予積極鼓勵(lì)，特別是學(xué)生的標(biāo)新立異的東西中，有些東西具有創(chuàng)造性，且具有藝術(shù)的含量，教師要善于發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，讓學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)得以張揚(yáng)。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

初中美術(shù)教育中，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)該積極進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。黑格爾曾經(jīng)說(shuō)，繪畫(huà)的實(shí)際上就是繪畫(huà)者自我存在的一個(gè)主體性。在促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展過(guò)程中，其中重要的一個(gè)途徑就是對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。何為有效評(píng)價(jià)？就教育評(píng)價(jià)而言是所進(jìn)行的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。在初中美術(shù)評(píng)價(jià)中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的作品中感受學(xué)生的思想，即有學(xué)生的思想內(nèi)容者，我們應(yīng)當(dāng)給予肯定，而不能夠僅僅看學(xué)生的作品像還是不像來(lái)評(píng)判。在進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中，宜根據(jù)實(shí)際的情況而確定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，充分地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，積極展開(kāi)評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)中，展開(kāi)個(gè)性化教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在材料上呈現(xiàn)多樣性、在表現(xiàn)技法上給學(xué)生更多的自由、關(guān)注學(xué)生的差異性特征、在表現(xiàn)效果上的創(chuàng)造性引導(dǎo)，希望能夠提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅蓉.初中美術(shù)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].黑龍江科學(xué)，2017，（18） ：102.