王鳳麗

【摘要】信息技術(shù)及科技的高速發(fā)展，促使教育領(lǐng)域發(fā)生了些許變革。高職機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)教學(xué)能有效利用信息化手段積極進(jìn)行教學(xué)方法的改革，但立足于社會需求，教學(xué)仍存在問題。針對問題研究相應(yīng)的解決對策，是提升高職機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計制造 自動化 專業(yè)教學(xué) 問題 解決方法受傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”“勞心者治人，勞力者治于人”思想的束縛，曾經(jīng)高職教育一度遭遇“白眼”。自國家大力發(fā)展職業(yè)教育以來，高職教育蓬勃發(fā)展起來，以市場為導(dǎo)向很多專業(yè)應(yīng)運而生。隨著高職教育如火如荼的發(fā)展高職教學(xué)改革在不斷深化，未曾停止，本文立足于高職機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)教學(xué)存在的問題探究相應(yīng)的解決辦法，旨在為提升高職機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量做出個人貢獻(xiàn)。

一、高職機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)教學(xué)中的弊端

（一）注重理論，缺乏實踐

長期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致我國許多專業(yè)老師在實踐教學(xué)的過程之中以滿堂灌的形式為主，老師在教學(xué)的過程之中扮演著主角，學(xué)生只能夠被動的接受老師的灌輸，這一點導(dǎo)致許多學(xué)生個人的積極性受到了嚴(yán)重的影響，同時缺乏主動思考以及自主研究的熱情和意識。另外大部分老師過于注重學(xué)生考試成績的提升，沒有站在學(xué)生的角度，以提高學(xué)生的社會實踐能力為基礎(chǔ)和前提，這一點導(dǎo)致學(xué)生在踏入社會之后難以將個人所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于實踐之中，面對工作往往無從下手，只能紙上談兵。不可否認(rèn)，這種理論與實踐相脫節(jié)的教學(xué)模式不符合我國素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，即使學(xué)生能夠掌握一定的理論知識并獲得良好的考試成績，但是仍然無法更好的提高自身的技術(shù)應(yīng)用能力以及水平。

（二）教師與學(xué)生之間缺乏交流

與其它專業(yè)課程學(xué)習(xí)相比，機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)課程對學(xué)生的綜合實踐動手能力要求較高，同時大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對比較枯燥，因此在課程實踐的過程之中老師必須要注重與學(xué)生之間的互動，以吸引學(xué)生的注意力為基礎(chǔ)，有效的突破枯燥且乏味的教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，營造良好的教學(xué)環(huán)境。然而，在具體的教學(xué)過程中極少有老師能夠真正的意識到這一點，同時大部分老師所采取的教學(xué)模式十分的簡單，如老師會先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后講解新的知識并鼓勵學(xué)生完成課后習(xí)題，整個教學(xué)過程非常的簡單以及乏味，老師與學(xué)生之間缺乏必要的溝通以及互動，課堂氛圍以及課堂質(zhì)量不容樂觀，甚至有許多的學(xué)生出現(xiàn)了厭煩心理。

（三）教學(xué)方法過于單一

高職教育的特殊性決定了其與普通本科教育的差異性，因此，普通本科的教學(xué)方法不能完全適合高職教學(xué)。行業(yè)或行業(yè)群對人才要求越來越高，高職教學(xué)必須要改革，否則學(xué)生畢業(yè)就意味失業(yè)。尤其現(xiàn)在機(jī)械化、精細(xì)化、智能化生產(chǎn)對從業(yè)人員的需求量本身在降低，就業(yè)形勢不容樂觀，未來人與人之間的就業(yè)競爭會演變?yōu)槿伺c機(jī)器的競爭，在這種背景下，如果沒有安身立命之高技能，那必然會被社會所淘汰。誠然現(xiàn)在提倡努力構(gòu)建“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境及“網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化”教育體系，但是高職學(xué)生的學(xué)情決定了其自學(xué)的主動性不會有預(yù)期的高，其學(xué)習(xí)主要仍依賴教師的教。在這種情況下，教師教什么、如何教似乎決定著學(xué)生就業(yè)前景。因此，教師明確教什么的同時更要研究如何教，單一的教學(xué)方法已經(jīng)不適合高職教學(xué)。

二、高職機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的教學(xué)改革方法

結(jié)合上文的相關(guān)分析可以看出，對于機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)課程教學(xué)來說，實際的教學(xué)質(zhì)量不容樂觀，同時還存在許多的歷史遺留問題，為了能夠有效的突破這一不足，真正地培養(yǎng)出專業(yè)性的綜合人才，專業(yè)老師必須要立足于學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實條件，積極的突破傳統(tǒng)教育的桎梏，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略以及教學(xué)方案實現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)以及鼓勵。

（一）多帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐活動

機(jī)械設(shè)計制造及其自動化學(xué)習(xí)必須要以實踐動手能力的提升為立足點和根源，實踐動手機(jī)會較少是目前教學(xué)實踐中的最大不足以及障礙。為了能夠真正地提高學(xué)生的綜合動手實踐能力，該專業(yè)的老師必須要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為立足點，在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識的前提之上積極的帶領(lǐng)學(xué)生參與各種社會實踐活動，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與一些本專業(yè)工廠的生產(chǎn)實踐。與工廠達(dá)成協(xié)議，每個月安排相應(yīng)的學(xué)生到工廠參加實習(xí)活動，這種方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提升，還能夠保證學(xué)生開拓個人的視野，使其意識到機(jī)械設(shè)計制造及其自動化學(xué)習(xí)的樂趣以及精髓，提高個人的參與積極性。

（二）以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流

現(xiàn)代教育理念明確強(qiáng)調(diào)，學(xué)生才是教學(xué)過程中的主體，因此在教學(xué)實踐的過程之中，機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的老師必須要明確學(xué)生的主體地位，將個人的教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，明確素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，真正的發(fā)揮學(xué)生的主體地位以及主觀能動性。首先，老師需要站在學(xué)生的角度分析學(xué)生的實質(zhì)需求，主動的與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系，以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點和最終的目的，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生說出個人的看法以及意見，為學(xué)生提供力所能及的幫助。其次，老師可以將提問式的教學(xué)以及小組式的教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供更多實踐的機(jī)會，針對學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)以及自主探究過程中所存在的各類不足，提出有效的解決意見，采取開放式的教學(xué)模式來為學(xué)生提供更多表達(dá)個人意見的機(jī)會，讓學(xué)生能夠在自主研究的過程中實現(xiàn)個人綜合實踐，動手能力以及水平的提升。最后，老師需要不斷的活躍課堂氛圍，通過加強(qiáng)與學(xué)生的互動來了解學(xué)生的實質(zhì)需求以及實際的學(xué)習(xí)情況，更好地完善反饋環(huán)節(jié)。需要注意的是，學(xué)生與老師之間的互動必須要以學(xué)生為主體，老師需要在恰當(dāng)?shù)臅r間段內(nèi)以調(diào)動學(xué)生的積極性為切入點，了解學(xué)生對本節(jié)知識的掌握情況，針對學(xué)生所存在的各類不足，為學(xué)生提供針對性的輔導(dǎo)。

（三）采用多樣化教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)課堂的豐富化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致許多的教學(xué)課堂缺乏一定的激情以及活力，因此，在落實機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)課程教學(xué)的過程之中，專業(yè)老師需要采取多樣化的教學(xué)方式，將情景教學(xué)，提問式教學(xué)，小組式教學(xué)相結(jié)合，以提高課堂效率為切入點，鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，積極的參與不同的實踐活動，通過這種手段來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平的提升。

為了保障人才培養(yǎng)目標(biāo)能夠得以實現(xiàn)，高職機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)在教學(xué)實踐的過程之中必須要立足于學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實條件，明確自身專業(yè)教學(xué)存在的種種不足，采取科學(xué)合理的解決對策，以促進(jìn)學(xué)生綜合實踐動手能力的提升為基礎(chǔ)，保障學(xué)生在掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識的前提之上更好的提高自身的實踐動手能力，真正地實現(xiàn)舉一反三以及學(xué)以致用。

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