（遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院 遼寧興城 125105）

高校思政教育的展開(kāi)要求思政教育的不斷整合與優(yōu)化，以多種資源的整合來(lái)消除思政教育的局限性，這不僅與思政教育的開(kāi)發(fā)利用有關(guān)聯(lián)，而且還與思政教育的實(shí)現(xiàn)性有所關(guān)聯(lián)。而在這些資源整合中，也涵蓋著人力資源的整合。高校人力資源分為兩大模塊，一個(gè)模塊為校外資源，一個(gè)模塊為校內(nèi)資源。校外資源指的是與高校沒(méi)有關(guān)聯(lián)，能為高校提供思政教育的人力資源，其中包括學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)人士以及地方組織等。校內(nèi)資源則指的是思政教師、高校輔導(dǎo)員及學(xué)生組織等。同時(shí)，高校的其他專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)也是思政教育的實(shí)施協(xié)助人員。

一、高校思政教育人力資源現(xiàn)狀

（一）校外人力資源現(xiàn)狀

我國(guó)土地十分遼闊，隨著國(guó)家大力發(fā)展教育事業(yè)，高校幾乎遍布了全國(guó)，然而由于地區(qū)環(huán)境的差異，造就了校外人力資源的文化不一、素質(zhì)不一、能力不一，以及數(shù)量多寡不一。由于發(fā)達(dá)地區(qū)物質(zhì)充裕，科技水平先進(jìn)，所以人口素質(zhì)和數(shù)量都會(huì)偏高，名人名家也較多，能夠?yàn)楦咝Ｋ玫娜肆Y源較為豐富，發(fā)達(dá)地區(qū)的高?？梢越璐藘?yōu)勢(shì)積極開(kāi)展人力資源整合，將一些具有高水平高素質(zhì)的社會(huì)人士或者地方組織的負(fù)責(zé)人聘任為校外兼職人員，協(xié)助高校進(jìn)行高校學(xué)生思政教育，然而理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，結(jié)果顯示，許多高校做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到人力資源的有效開(kāi)發(fā)利用，校外兼職人員數(shù)量通常都很少，即使聘請(qǐng)了這些校外兼職人員，他們也很少會(huì)發(fā)揮到作用，大多數(shù)只是掛一個(gè)名號(hào)，紙上談兵[1]。

另外，校外的人力資源利用率相對(duì)來(lái)講也較為浪費(fèi)。一方面在于校外兼職人員在校內(nèi)講課，一場(chǎng)報(bào)告的人數(shù)有限，受益人數(shù)更有限，且高校給予的課時(shí)也是有限，三種有限放在一起，就使得校外兼職教師的意義并不大；另一方面在于同城高校進(jìn)行合作交流的稀少，由于高校之間缺乏合理的溝通，致使校外兼職人員所講解的知識(shí)只能在極小的范圍內(nèi)傳播，不能在多所高校之間互相影響，產(chǎn)生共享效果。這些人力資源的浪費(fèi)不僅增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，而且還會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)積極性，使得思政教育無(wú)法更好的傳達(dá)給高校學(xué)生[2]。

（二）思政教師資源現(xiàn)狀

我國(guó)高校內(nèi)目前的思政教育工作主要有三股力量組成：第一是直接與校黨委、團(tuán)委及其多種相關(guān)部門(mén)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人，第二是思政課專(zhuān)職教師，第三是高校輔導(dǎo)員和黨政干部。這些人員大多都有著很高的教育水平，還有些人員具有職稱(chēng)，他們的高素質(zhì)能夠帶給高校學(xué)生思政教育很大的課程質(zhì)量保證。然而這一切看似美好，實(shí)則不然，三股力量之間沒(méi)有做到有效的協(xié)調(diào)，教師與部門(mén)之間缺乏交流，溝通不足，導(dǎo)致思政工作處于各自為營(yíng)的情況，這不利于高校學(xué)生的思政教育的學(xué)習(xí)，阻礙了思政教育工作的展開(kāi)[3]。

（三）校內(nèi)學(xué)生資源狀況

高校內(nèi)部的學(xué)生資源主要由個(gè)體學(xué)生與學(xué)生組織構(gòu)成。大學(xué)生作為思政教育的直接受益人，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)參加思政教育工，同時(shí)高校也應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)他們的積極性，保證思政工作的順利展開(kāi)。每個(gè)學(xué)生都會(huì)追求積極向上的氛圍，高校應(yīng)當(dāng)使出全力打造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓大學(xué)生們能夠全身心投入到思政教育的學(xué)習(xí)中。高校還可以通過(guò)舉辦各種活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)思政教育與人力資源的整合；例如，當(dāng)今許多高校都對(duì)學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展較為重視，但是由于發(fā)展和業(yè)務(wù)指導(dǎo)方面缺乏一定的溝通，使得學(xué)生社團(tuán)發(fā)展難以進(jìn)行，由此學(xué)生社團(tuán)之間的交流不夠充分，思政教育也無(wú)法在各個(gè)學(xué)生社團(tuán)之間得到共享。同時(shí)，學(xué)生社團(tuán)的專(zhuān)業(yè)性的不足，以及活動(dòng)的局限性也阻礙了其本身發(fā)展與思政教育工作的展開(kāi)[4]。

二、思政教育人力資源的整合途徑

（一）建立思政意識(shí)

由于我國(guó)當(dāng)前不斷倡導(dǎo)思政教育與人力資源的整合，各高校對(duì)此問(wèn)題也開(kāi)始保持了很高的關(guān)注，為了保證思政教育的有效展開(kāi)，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于思政教育工作的各項(xiàng)安排組織與管理，尤其是管理思政教育人力資源的問(wèn)題上，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全面性綜合性的優(yōu)化。在管理方面，思政教育人力資源整合不僅關(guān)系到思政教育的運(yùn)行與保障，而且還涉及到了教育方式的轉(zhuǎn)變，當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，為了保障大學(xué)生們的思政教育與生活實(shí)際有效結(jié)合，高校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格控制思政教育人力資源的問(wèn)題，而這也是對(duì)高校思政教育管理者不得不邁過(guò)的難關(guān)[5]。

（二）加強(qiáng)思政教育隊(duì)伍素質(zhì)

思政教育人力資源整合的主要任務(wù)就是加強(qiáng)和提高思政教育整體隊(duì)伍的素質(zhì)，使得師資隊(duì)伍整合與優(yōu)化。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，師資隊(duì)伍是直接接觸的教育第一線人員；對(duì)于學(xué)校來(lái)講，師資隊(duì)伍是思政教育的第一主力軍；對(duì)于國(guó)家來(lái)講，師資隊(duì)伍是保障思政教育的最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)校內(nèi)外輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整合，以及校內(nèi)外師資隊(duì)伍的整合勢(shì)在必行，只有多方思政教育人力資源相互結(jié)合彼此扶持，才能保證全方位育人的思政教育格局的實(shí)現(xiàn)。

（三）發(fā)揮整合優(yōu)勢(shì)

思政教育人力資源的整合應(yīng)當(dāng)將教師優(yōu)勢(shì)整合、學(xué)生優(yōu)勢(shì)整合、學(xué)生社團(tuán)優(yōu)勢(shì)整合結(jié)合在一起。三者的優(yōu)勢(shì)整合有利于思政教育工作的展開(kāi)，達(dá)到人力資源利用的最優(yōu)化。

結(jié)束語(yǔ)：

當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展的同時(shí)使得思政教育的展開(kāi)面臨著空前的挑戰(zhàn)，如何在新形勢(shì)下保持思政教育工作合理發(fā)展成為了需要解決的難題之一，而人力資源的整合較為關(guān)鍵，只有將人力資源的有效利用最大化，才能為思政教育工作的展開(kāi)做好保障。