（重慶電力高等?？茖W(xué)校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 重慶 400053）

引言：

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制和現(xiàn)代教育的有機(jī)結(jié)合，它是一種新型的教學(xué)方式，主要通過校企合作的方式來進(jìn)行教學(xué)，目的是為了培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)、高技能人才?，F(xiàn)代學(xué)徒制是對傳統(tǒng)學(xué)徒制的一種創(chuàng)新，它更加符合現(xiàn)代教育的需求，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)改革的需要，有效的提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

一、市場營銷專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊

市場營銷專業(yè)的教師在教學(xué)時過于依賴教材，而教材的內(nèi)容有明顯的局限性，所以培養(yǎng)出的學(xué)生不能滿足企業(yè)的需求。教師在編排課程內(nèi)容時，一方面是依據(jù)學(xué)校的教學(xué)計劃，一方面是依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)校的教學(xué)計劃只有一些概括性的內(nèi)容，無法對教師進(jìn)行實(shí)質(zhì)的指導(dǎo)，再加上教師自身沒有充足的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)的需求脫節(jié)。教師在進(jìn)行教學(xué)時不能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，沒有拓展學(xué)生的知識面，只能讓學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，雖然讓學(xué)生掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)，但是限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。

（二）教學(xué)方式落后

市場營銷專業(yè)的教師使用的教學(xué)方式過于單一、落后，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在教學(xué)時不注重學(xué)生的主觀感受，一味地進(jìn)行知識灌輸，讓學(xué)生處于被動位置學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。教師在教學(xué)時過于重視理論教學(xué)，開展的實(shí)踐活動過少，沒有對學(xué)生進(jìn)行有效的鍛煉，延緩了學(xué)生的成才進(jìn)程。部分教師開展的教學(xué)實(shí)踐活動不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，有時候開展的實(shí)踐活動過于困難，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有時候開展的實(shí)踐活動過于簡單，吸引不了學(xué)生的興趣。

（三）教學(xué)評價不合理

市場營銷專業(yè)的教師進(jìn)行教學(xué)評價基于學(xué)生的考試成績，而學(xué)生的考試成績只能反映學(xué)生一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，不能反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中付出的努力，這就導(dǎo)致教學(xué)評價和學(xué)生的實(shí)際情況不符，影響了教學(xué)評價作用的發(fā)揮。教師在進(jìn)行評價時，往往使用的是橫向比較法，這種比較法是將學(xué)生進(jìn)行比較，而學(xué)生的基礎(chǔ)水平是不同的，這就影響了教學(xué)評價的客觀性。教師對于成績不同的學(xué)生采取的評價方式也不同，這就影響了教師在學(xué)生心中的地位。

二、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的市場營銷專業(yè)改革策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

市場營銷專業(yè)的教師要擺脫教材束縛，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的專業(yè)知識，讓學(xué)生的專業(yè)技能和行業(yè)先進(jìn)技能始終保持一致。教師要根據(jù)企業(yè)的需求來編排教學(xué)內(nèi)容，可以自己去相關(guān)企業(yè)考察，和企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行交流，從企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人口中了解企業(yè)真正的需求，也可以邀請企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人來學(xué)校洽談，讓企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人參與編制教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。教師要去企業(yè)之中學(xué)習(xí)，從企業(yè)中學(xué)習(xí)課外知識，再在課上將其轉(zhuǎn)述給學(xué)生，以此來擴(kuò)展學(xué)生的知識面。教師要以教材知識為基礎(chǔ)，結(jié)合企業(yè)的需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)、學(xué)生的聯(lián)系更加緊密，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要不斷增添、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富。

（二）改良教學(xué)方式

市場營銷專業(yè)的教師要改良教學(xué)方式，讓學(xué)生得到高質(zhì)量的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。在理論教學(xué)方面，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師可以效仿企業(yè)的合作模式，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作，通過分組合作和小組比賽的方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與度，讓全體學(xué)生都能真正的進(jìn)步。在實(shí)踐教學(xué)方面，教師要將學(xué)生送往企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化自身已有的知識，學(xué)習(xí)課堂沒有的知識，提升學(xué)生的動手能力。教師要監(jiān)督學(xué)生的實(shí)踐過程，實(shí)時和企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)保持溝通，了解學(xué)生的實(shí)踐情況，為日后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。教師在實(shí)踐過后，要和學(xué)生交流實(shí)踐心得，通過和學(xué)生的交談結(jié)合企業(yè)的反饋，找出學(xué)生的學(xué)習(xí)弱項(xiàng)，針對性的進(jìn)行教學(xué)。

（三）建立教學(xué)評價體系

市場營銷專業(yè)的教師要建立教學(xué)評價體系，對學(xué)生進(jìn)行合理、客觀的評價。教學(xué)評價體系的主體是教師和企業(yè)，教師要邀請企業(yè)參加教學(xué)評價過程，教師要依據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行評價，企業(yè)要根據(jù)學(xué)生的日?？记诤凸ぷ鳂I(yè)績進(jìn)行評價，只有這樣才能讓評價發(fā)揮出應(yīng)有的作用。教師要使用縱向比較法進(jìn)行評價，通過對比學(xué)生多次考試成績比較來衡量學(xué)生的進(jìn)步，讓評價更加符合實(shí)際。教師在評價時要對每個學(xué)生都進(jìn)行鼓勵，但是側(cè)重點(diǎn)要有所不同，對于表現(xiàn)優(yōu)異、成績優(yōu)秀的學(xué)生來說，教師不僅要對其進(jìn)行表揚(yáng)，還可以購買一些小禮品，滿足學(xué)生的成就感。對于表現(xiàn)落后、成績較差的學(xué)生來說，教師不僅要對其進(jìn)行激勵，還要為其制定個性化的學(xué)習(xí)方案。

結(jié)語：

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新型的教學(xué)方式，在教學(xué)中的應(yīng)用能夠提升教學(xué)質(zhì)量?；诂F(xiàn)代學(xué)徒制的市場營銷專業(yè)改革是學(xué)校發(fā)展的必然選擇，也是學(xué)校轉(zhuǎn)型現(xiàn)代化教學(xué)的標(biāo)志。市場營銷專業(yè)的教師要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、改良教學(xué)方式、建立教學(xué)評價體系，利用現(xiàn)代學(xué)徒制推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革，提升自身的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。