張闖　凌新文

[摘要]班級(jí)導(dǎo)師制作為一種育人模式的創(chuàng)新，已經(jīng)初步顯示出實(shí)踐效果。本文以中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院班導(dǎo)師制實(shí)施實(shí)踐為例，以實(shí)踐效果的調(diào)查為基礎(chǔ)，從專業(yè)能力提升、綜合素質(zhì)提升和職業(yè)生涯管理能力提升三個(gè)方面分析班導(dǎo)師制在學(xué)生職業(yè)能力提升方面的作用機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]班導(dǎo)師制；職業(yè)能力；提升作用

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2017）02-0032-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.02.016 [本刊網(wǎng)址]http；∥www.hbxb.net

班級(jí)導(dǎo)師制以班級(jí)為單位，為每班配備至少由一名具有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)、一定的政治理論素養(yǎng)以及較為豐富的人生閱歷、工作經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任導(dǎo)師，通過(guò)導(dǎo)師的積極參與，充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供專業(yè)教育咨詢、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種教育工作機(jī)制。

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊緊把握新形勢(shì)下人才培養(yǎng)機(jī)制改革的需要，結(jié)合“工學(xué)結(jié)合”背景下人才培養(yǎng)要求，主動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作模式，以教師主體作用的積極發(fā)揮為基礎(chǔ)，以環(huán)境的構(gòu)建和熏陶為手段，通過(guò)廣泛宣傳動(dòng)員、嚴(yán)格人員選拔、實(shí)施過(guò)程監(jiān)督、落實(shí)績(jī)效考核、強(qiáng)化保障機(jī)制等舉措，開(kāi)展并推進(jìn)了班級(jí)導(dǎo)師制的實(shí)施。

一、中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院班級(jí)導(dǎo)師制實(shí)施情況

為全面、準(zhǔn)確了解班導(dǎo)師制在高職院校的作用發(fā)揮機(jī)制現(xiàn)狀，推進(jìn)班導(dǎo)師制的完善和促進(jìn)育人作用的發(fā)揮，我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前的班導(dǎo)師的狀況有了總體性的把握。調(diào)查結(jié)果顯示，91%的學(xué)生對(duì)班導(dǎo)師的工作非常滿意，認(rèn)為班導(dǎo)師能夠給自己的成長(zhǎng)提供必要的指導(dǎo)和幫助。其中46%的學(xué)生認(rèn)為班導(dǎo)師在專業(yè)學(xué)習(xí)方面給予了良好指導(dǎo)，30%學(xué)生認(rèn)為班導(dǎo)師在理想信念的提升方面給予了指導(dǎo)，能夠幫自己更好的規(guī)劃大學(xué)生活；24%的同學(xué)認(rèn)為班導(dǎo)師能夠在就業(yè)準(zhǔn)備及就業(yè)方面給自己幫助；有50%的專業(yè)主任認(rèn)為班導(dǎo)師對(duì)學(xué)生提供的幫助很大，比較認(rèn)可；有50%的專業(yè)主任認(rèn)為班導(dǎo)師對(duì)學(xué)生提供的幫助一般；有43%的輔導(dǎo)員認(rèn)為班導(dǎo)師對(duì)學(xué)生提供的幫助很大；有52%的專輔導(dǎo)員認(rèn)為班導(dǎo)師對(duì)學(xué)生提供的幫助一般。

總體而言，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院班導(dǎo)師制已經(jīng)初顯成效，不僅促進(jìn)了班導(dǎo)師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人作用的發(fā)揮，而且在學(xué)生指導(dǎo)方面發(fā)揮了重要作用，對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的提升起到顯著促進(jìn)作用。

二、班級(jí)導(dǎo)師制對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力提升作用分析

職業(yè)能力是一個(gè)綜合的概念，通常指?jìng)€(gè)體滿足其從事職業(yè)具體需求的多種能力的集合，一般我們從三個(gè)方面考量職業(yè)能力：一是任職資格，即從事專業(yè)工作的基本技能要求；二是職業(yè)素質(zhì)，表現(xiàn)為職業(yè)精神，職業(yè)操守能；三是開(kāi)職業(yè)生涯管理能力，即職業(yè)準(zhǔn)備、發(fā)展能力等。

（一）班級(jí)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生專業(yè)能力提升的促進(jìn)作用分析

1.在班級(jí)導(dǎo)師的專業(yè)教師背景對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有天然促進(jìn)作用。

在班導(dǎo)師隊(duì)伍中，92%來(lái)自于專業(yè)教師。對(duì)于擔(dān)任班導(dǎo)師的教師和受指導(dǎo)的學(xué)生而言，專業(yè)領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮起到了事半功倍的效果。一方面，班導(dǎo)師在其所在專業(yè)領(lǐng)域有充分的知識(shí)廣度和專業(yè)深度，其優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮更具花費(fèi)精力少，實(shí)施效果好的特點(diǎn)；另一方面，班導(dǎo)師對(duì)專業(yè)較為系統(tǒng)的為學(xué)生介紹，能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展未來(lái)有清晰的認(rèn)識(shí)，能夠滿足學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)知的需要，對(duì)于提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度有較好促進(jìn)作用

調(diào)查結(jié)果顯示，關(guān)于專業(yè)學(xué)習(xí)，有76%的同學(xué)對(duì)專業(yè)不太了解；關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)，有79%的同學(xué)只有短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且不知道如何執(zhí)行學(xué)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)班導(dǎo)師的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于專業(yè)的基本情況和發(fā)展動(dòng)態(tài)了解程度提升，學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確，專業(yè)學(xué)習(xí)初步指導(dǎo)成為班導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的幫助的重要組成部分。

2.班級(jí)導(dǎo)師教學(xué)與指導(dǎo)相結(jié)合的方式有助于學(xué)生專業(yè)興趣培養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐

班導(dǎo)師制的實(shí)施，充分發(fā)揮了各指導(dǎo)老師的自身優(yōu)勢(shì)。一方面，班級(jí)導(dǎo)師承擔(dān)了班級(jí)的專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)在課堂上的專業(yè)教學(xué)，在知識(shí)領(lǐng)域幫助學(xué)生完成專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累；通過(guò)課后的實(shí)踐指導(dǎo)，在興趣養(yǎng)成方面幫助學(xué)生培養(yǎng)濃厚的專業(yè)興趣。另一方面，班級(jí)導(dǎo)師在授課和指導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程中專業(yè)能力、治學(xué)態(tài)度、個(gè)人魅力的展示潛移默化的給學(xué)生“無(wú)聲的教育”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)、專業(yè)精神的培養(yǎng)方面樹(shù)立了良好的榜樣。班級(jí)導(dǎo)師和學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中的良性互動(dòng)既提升了教學(xué)實(shí)踐效果，也有力地促進(jìn)了“教書(shū)”和“育人”的有機(jī)結(jié)合。

部分班級(jí)導(dǎo)師在學(xué)生專業(yè)興趣培養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)方面另辟蹊徑，通過(guò)創(chuàng)建工作室、吸收學(xué)生參與科研或?qū)嶋H工作項(xiàng)目的方式更加緊密的教學(xué)和指導(dǎo)充分的聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力，有效提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

目前，我校學(xué)生在級(jí)班導(dǎo)師的指導(dǎo)下，專業(yè)能力長(zhǎng)足進(jìn)步，在多個(gè)國(guó)家級(jí)、省級(jí)競(jìng)賽中獲得優(yōu)秀成績(jī)；學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣濃厚，各種專業(yè)社團(tuán)或興趣小組層出不窮，如英語(yǔ)小組、演講小組、電梯小組等等；在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，每個(gè)學(xué)生至少獲得一種從業(yè)資格證書(shū)或?qū)I(yè)技術(shù)證書(shū)，實(shí)現(xiàn)了“畢業(yè)證+技能證”雙證在手，專業(yè)能力獲得充分提升。

（二）班級(jí)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升的促進(jìn)作用分析

在班級(jí)導(dǎo)師制下，導(dǎo)師不承擔(dān)具體的學(xué)生日常事務(wù)管理工作，和學(xué)生是更加平等的指導(dǎo)和促進(jìn)關(guān)系，這種亦師亦友的新型師生關(guān)系的建立，有助于師生進(jìn)行更深次、更寬范圍的有效溝通和交流，如談生活、談理想、開(kāi)展心理活動(dòng)等，更有利于教師特長(zhǎng)的發(fā)揮和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

1.班級(jí)導(dǎo)師制滿足了學(xué)生成長(zhǎng)成才的多元化需求，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展

班導(dǎo)師制集雙向、互動(dòng)、體驗(yàn)式教育于一體，克服了教育與教學(xué)脫節(jié)，改變了傳統(tǒng)教育與教學(xué)相互割裂的培養(yǎng)模式，促進(jìn)課內(nèi)外研究性教學(xué)與學(xué)習(xí)的開(kāi)展，使教書(shū)與育人得到較好結(jié)合。班導(dǎo)師制形成了一種新型的互動(dòng)式師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了因材施教，滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。班導(dǎo)師以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方法，文以載道、教以載道，把專業(yè)教育與人文教育結(jié)合起來(lái)，解決德育教育與智育教育有機(jī)結(jié)合的問(wèn)題。endprint

2.班導(dǎo)師在指導(dǎo)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，提升職業(yè)素養(yǎng)

班導(dǎo)師以企業(yè)工程項(xiàng)目為依托，以職業(yè)技術(shù)教學(xué)為平臺(tái)，以職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)培養(yǎng)，通過(guò)建立興趣小組，參與實(shí)際項(xiàng)目，模擬工作狀態(tài)的形式對(duì)學(xué)生的“職業(yè)、專業(yè)、就業(yè)”進(jìn)行興趣培養(yǎng)和專門(mén)指導(dǎo)。首先，引導(dǎo)學(xué)生以正確的安全意識(shí)對(duì)待人生。即樹(shù)立規(guī)矩、規(guī)范、規(guī)律的“三規(guī)”意識(shí)；其次，引導(dǎo)學(xué)生以積極向上的素質(zhì)意識(shí)對(duì)待工作。即有積極職業(yè)態(tài)度，規(guī)范專業(yè)技能和良好就業(yè)適應(yīng)的“三業(yè)”素質(zhì)意識(shí)；第三，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展意識(shí)，幫學(xué)生完成終身學(xué)習(xí)梯度建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生不斷的開(kāi)展人生信仰學(xué)習(xí)，職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，以及人生精神充實(shí)的內(nèi)涵學(xué)習(xí)。

（三）班導(dǎo)師制對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯管理能力提升作用分析

承擔(dān)班導(dǎo)師工作的多為高級(jí)職稱教師或具有豐富閱歷的中層干部，他們?cè)趯I(yè)或者人生發(fā)展上多有建樹(shù)，不僅可以借助于自己的專長(zhǎng)給學(xué)生提供指導(dǎo)，而且可以充分利用自身所承載的資源為學(xué)生服務(wù)。如有的班導(dǎo)師由企業(yè)工作背景，邀請(qǐng)用人單位給學(xué)生做生涯規(guī)劃和學(xué)業(yè)指導(dǎo)，有效提高了學(xué)生指導(dǎo)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。在學(xué)生入校初期，班導(dǎo)師借助專業(yè)前景、就業(yè)形勢(shì)介紹，幫助學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展前景，讓學(xué)生明確職業(yè)規(guī)劃和未來(lái)的發(fā)展方向；同時(shí)，借助職業(yè)生涯管理課程的開(kāi)設(shè)，班級(jí)導(dǎo)師可以幫助學(xué)生快速識(shí)別環(huán)境，加深自我了解，加快環(huán)境適應(yīng)。

在此基礎(chǔ)上，班導(dǎo)師通過(guò)職業(yè)生涯人物訪談活動(dòng)，幫助學(xué)生了解目標(biāo)職業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生做好加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的做好職前準(zhǔn)備，如鍛煉職業(yè)技能，了解職業(yè)環(huán)境、了解行業(yè)，加深對(duì)目標(biāo)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，做好人生的職業(yè)規(guī)劃。

在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)過(guò)程中，班導(dǎo)師對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的計(jì)劃執(zhí)行情況及時(shí)的關(guān)注和監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身能力變化和職業(yè)環(huán)境變化對(duì)自己生涯規(guī)劃及時(shí)調(diào)整，并適時(shí)提出合理化的建議。在對(duì)學(xué)生個(gè)性、興趣等充分了解的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)更具有針對(duì)性。尤其是臨近就業(yè)階段，學(xué)生很容易產(chǎn)生迷茫或盲從的心理，班級(jí)導(dǎo)師可以利用自己對(duì)于行業(yè)的充分認(rèn)知和對(duì)于專業(yè)前沿需求的準(zhǔn)確把握，幫助學(xué)生對(duì)職業(yè)選擇提出合理的建議，對(duì)學(xué)生更適合從事的崗位、職業(yè)給予參考性意見(jiàn)。

班導(dǎo)師全方位全過(guò)程的指導(dǎo)與幫助，深刻挖掘了學(xué)生潛在的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的天賦與特長(zhǎng)，從而全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。目前我校畢業(yè)生的初次就業(yè)率可達(dá)到98%以上，且就業(yè)方向和就業(yè)單位學(xué)生滿意程度均較高。

三、總結(jié)

班級(jí)導(dǎo)師制作為一種育人模式的創(chuàng)新，已經(jīng)顯出其在學(xué)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)方面的作用和優(yōu)秀，較好的推進(jìn)了“全員育人”理念的落實(shí)。但由于學(xué)生成長(zhǎng)訴求的個(gè)性化和班導(dǎo)師隊(duì)伍成員個(gè)體的差異，班導(dǎo)師制作用的進(jìn)一步發(fā)揮還需進(jìn)行更深的探索和實(shí)踐。endprint