許媚
伴隨市場越來越看重個性素質(zhì)和專業(yè)技能,因此高職院校對學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)被提到一個新的高度,怎樣與職業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合,是目前高職院校普遍面臨的問題。文章透過對某職業(yè)學(xué)院的師生及一些企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究,分析探討當(dāng)前高職院校學(xué)生的個性特征以及職業(yè)能力的現(xiàn)狀,并提出針對性的策略和建議。
【關(guān)鍵詞】高職;個性特征;職業(yè)能力;調(diào)研分析
1 調(diào)查對象和方法
為全面客觀地摸清高職院校學(xué)生個性特征和職業(yè)能力的情況,筆者對某電子工程職業(yè)學(xué)院的495名師生開展了問卷調(diào)查。問卷調(diào)查共發(fā)放了495個問卷,其中共回收到491個有效問卷。同時還對這一高職院校的學(xué)生處、就業(yè)處以及部分老師進(jìn)行了相關(guān)訪談,并對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了深入分析。文章利用問卷調(diào)查、座談訪問和數(shù)理統(tǒng)計等多種研究方式,對高職院校學(xué)生的個性特征和職業(yè)能力情況以及學(xué)校的教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,并分析統(tǒng)計結(jié)果,提出策略建議。
2 調(diào)查結(jié)果
2.1 個性特征
(1)思想道德方面
問卷設(shè)置了積極主動、誠實信用、認(rèn)真負(fù)責(zé)和團(tuán)結(jié)合作等幾類可以說明學(xué)生思想道德的題目讓高職學(xué)生回答。根據(jù)結(jié)果可以看出,高職學(xué)生的思想道德水平和當(dāng)前的教育思想基本相符,大部分學(xué)生可以理解道德的含義,對傳統(tǒng)文化中的尊老愛幼、誠實正義、無私奉獻(xiàn)、樂于助人等優(yōu)良品德持肯定的態(tài)度。比如結(jié)果顯示,有52.5%的學(xué)生能夠主動和他人交流,并且學(xué)習(xí)他人的長處,舍棄自己的短處;有37.9%的學(xué)生對答應(yīng)別人的事表示必須要做到;對遇到需要幫助的人的態(tài)度,有62.3%的學(xué)生表示要盡可能幫助;多達(dá)94.5%的學(xué)生認(rèn)同個人利益要服從集體利益的說法;高達(dá)94.1%的學(xué)生認(rèn)可奉獻(xiàn)和索取要兼顧的說法;有77%的學(xué)生不認(rèn)可做任何事都要等價交換的說法。上述結(jié)果說明高職學(xué)生有較好的道德素質(zhì)。
(2)心理素質(zhì)方面
為掌握高職學(xué)生的心理素質(zhì)情況,調(diào)查中筆者選取一些生活中常見的問題讓學(xué)生來回答,以便可以反映學(xué)生的心理狀況。調(diào)查結(jié)果顯示,有53.7%的學(xué)生表示哪怕失敗過,也不會放棄目標(biāo);高達(dá)81.7%的學(xué)生表示可以接受領(lǐng)導(dǎo)的批評;有58.4%的學(xué)生表示可以直面挫折,會想辦法解決;有56.9%的學(xué)生表示就算工作條件非常差,也可以克服困難;如果自己作為班長,遇到不服的同學(xué),有70.3%的學(xué)生表示可以鎮(zhèn)靜處之,并耐心做好說服工作。從上面的結(jié)果能夠看到,大部分高職學(xué)生的心理素質(zhì)很好,可以正確看待學(xué)習(xí)、生活中的常見問題,適應(yīng)新環(huán)境的能力較強(qiáng),有較好的合作意識以及抗壓能力。
2.2 職業(yè)能力
問卷從自學(xué)、創(chuàng)新、工作和堅持力等四種能力方面對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查結(jié)果表明,有66.8%的學(xué)生保持有閱讀報刊和雜志的習(xí)慣,只有24.8%的學(xué)生可以做到每日擠出1個小時課外時間學(xué)習(xí);有54.1%的學(xué)生具備記筆記的好習(xí)慣;有58.7%的學(xué)生表示非常注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng);有高達(dá)75%的學(xué)生表示可以按時完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)。這一調(diào)查結(jié)果說明,高職學(xué)生的職業(yè)能力尚可。
3 問題分析
透過問卷能夠看出,高職學(xué)生理解職業(yè)能力內(nèi)涵僅有31%左右,53%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校在職業(yè)能力培養(yǎng)方面不太重視,可見院校比較缺乏對學(xué)生職業(yè)能力方面的教育,此外還有下面幾方面問題。
3.1 對培養(yǎng)職業(yè)能力的認(rèn)識不足
現(xiàn)在大部分高職院校在怎樣培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力上仍處在探索期,且尚未形成對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)體系。在問卷中有55%的師生對職業(yè)能力有一些了解,有10%完全不知道。師生們對職業(yè)能力教育的概念和目標(biāo)等認(rèn)知還比較片面,理念上還未形成共識。在培養(yǎng)職業(yè)能力是否有利于學(xué)生就業(yè)的問題上,有62%老師覺得對學(xué)生的就業(yè)有幫助。此外,高職學(xué)校一般利用選修課進(jìn)行職業(yè)能力教育,教學(xué)中不能有效的培養(yǎng)職業(yè)能力,所以大家都認(rèn)為利用聘請企業(yè)人員開講座的形式就行。
3.2 職業(yè)能力教育體系不完善
雖然現(xiàn)在高職院校在職業(yè)能力教育方面的課程已經(jīng)增加了不少,但教育的目標(biāo)尚不太明晰,還在初期階段。問卷調(diào)查中,對職業(yè)能力體系有50%教師表示不清楚,有41%教師認(rèn)識程度一般。職業(yè)能力體系不完善主要體現(xiàn)在以下三個方面:一是職業(yè)能力教育方面的師資不夠,二是職業(yè)能力教育實踐過程少,大多通過講授的方式;三是實踐活動中,講座形式占比較高,專業(yè)課次之,提高職業(yè)能力的課程只占一小部分。
3.3 缺乏行之有效的管評價機(jī)制
現(xiàn)階段,大多數(shù)高職院校沒有設(shè)立專門職業(yè)生涯咨詢輔導(dǎo)部門,使得高職院校在對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)方面存在一些問題,沒有有效的管理評價機(jī)制,考核上不夠靈活,評價上沒有方法,無法真正的反應(yīng)職業(yè)能力的特點。
4 相應(yīng)的對策和建議
4.1 建立相匹配的機(jī)制
培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的方式多種多樣,最重要的就是要學(xué)會尊重,尊重學(xué)生,實現(xiàn)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。次之是尊重學(xué)生的興趣和愛好以及需求,通過課程內(nèi)容、授課方式以及活動開展等方面引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮課堂的作用。職業(yè)能力的培養(yǎng)是知識和實踐的統(tǒng)籌兼顧,所以,要全面培養(yǎng),提高其綜合素養(yǎng),為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅厚的基礎(chǔ)。
4.2 培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效措施
高職學(xué)生職業(yè)能力的教育是一項系統(tǒng)的工程,從校到院應(yīng)該一起聯(lián)動,設(shè)置院系、班級和小組,凝聚力量去全力發(fā)展。高職院校的學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)模式必須與學(xué)校的發(fā)展相匹配,把學(xué)生的綜合素養(yǎng)融入到綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)中,尋求有效的培養(yǎng)方式,加強(qiáng)其效果。可以通過加強(qiáng)師資力量,可以聯(lián)合行業(yè)名人,技術(shù)人才等來學(xué)校進(jìn)行教育,另外,還可以組織各種競賽活動,提高學(xué)生職業(yè)能力的專業(yè)知識。
5 結(jié)語
綜上所述,高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力已經(jīng)被提到了一個新的高度,如何培養(yǎng)是目前高職院校普遍面臨的問題。借助本文的調(diào)查研究,分析探討當(dāng)前現(xiàn)狀,并提出了針對性的措施,為日后高職院校開展教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。
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作者單位
重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 重慶市渝北區(qū) 401120