陳玉

【摘 要】課外閱讀，是課內(nèi)閱讀的延伸、是提高語文素養(yǎng)的重要的環(huán)節(jié)、是學(xué)生造就健全人格和提升文化品位的必由之路。因此，科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，對開拓學(xué)生知識視野、啟發(fā)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生理解能力，都有著非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】高中語文；課外閱讀；指導(dǎo)措施

新時期，在新課程改革深化推進(jìn)，對我國教育事業(yè)產(chǎn)生一定影響的社會背景下，高中語文教學(xué)中按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求對教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新成為當(dāng)前語文教師重點(diǎn)關(guān)注的問題，并且教師希望引入課外閱讀指導(dǎo)方面的教育內(nèi)容，豐富教學(xué)活動，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，切實(shí)提高語文教學(xué)的整體效果，為學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的支持。

一、興趣引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀主動性

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，保證在興趣的激發(fā)下能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得理想的學(xué)習(xí)效果。所以在新課標(biāo)下，高中語文教師在積極探索課外閱讀指導(dǎo)工作的過程中，首要工作就是應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到課外閱讀的樂趣，促使學(xué)生可以積極主動的完成課外閱讀活動，進(jìn)而保障學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。只有在教學(xué)活動中教師能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的熱情，才能夠引發(fā)學(xué)生主動的嘗試、分析和體驗(yàn)，語文課外閱讀指導(dǎo)的作用也才得以充分發(fā)揮出來，為學(xué)生的健康成長做出正確的指引。

例如在對課本內(nèi)容《雨巷》進(jìn)行教學(xué)講解的過程中，結(jié)合課文內(nèi)容，教師就可以借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用，向?qū)W生播放我國南方雨中小巷的視頻，讓學(xué)生受到南方水鄉(xiāng)文化藝術(shù)氣息的感染，產(chǎn)生對詩歌閱讀的濃郁興趣，激發(fā)學(xué)生主動閱讀的欲望。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀與南方特色景觀描寫相關(guān)的課外詩歌，豐富課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)ΜF(xiàn)代詩歌的發(fā)展和江南水鄉(xiāng)文化形成正確的認(rèn)識，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生養(yǎng)成主動閱讀的良好習(xí)慣，保證學(xué)生的氣質(zhì)修養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)。

二、推薦書目，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

高中語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該明確認(rèn)識到不同文體對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也不盡相同，教師要想通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)提高學(xué)生對不同文體的閱讀和理解能力，在閱讀過程中可以真正把握文章的思想內(nèi)涵，就應(yīng)該在完成課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上，選擇一個恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并且在課外閱讀過程中對學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的教育和指導(dǎo)，有效發(fā)揮出課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)際效果，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)效果。

以小說這一較為常見的閱讀文體為例，教師在完成對相關(guān)小說任務(wù)的講解后，應(yīng)該在全面把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上為學(xué)生推薦相關(guān)閱讀書籍，并對學(xué)生的閱讀規(guī)劃進(jìn)行統(tǒng)籌安排，希望可以進(jìn)一步增強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)教育活動的科學(xué)性，保證閱讀指導(dǎo)的實(shí)際效果。一方面，教師對課文內(nèi)容進(jìn)行詳解后，如果課文內(nèi)容是截取的片段，教師就可以組織學(xué)生對全本進(jìn)行閱讀，如完成對《邊城》、《林黛玉進(jìn)賈府》、《雷雨》方面的課文教學(xué)后，教師就可以組織學(xué)生在課外閱讀完整版小說，進(jìn)而形成對作品思想內(nèi)涵的深刻認(rèn)識。另一方面，也可以聯(lián)系課文內(nèi)容推薦相關(guān)閱讀篇目，讓學(xué)生在對比和整合分析中形成對課文內(nèi)容的全新認(rèn)識。如在完成對《荷塘月色》、《祝?！?、《我與地壇》相關(guān)課文的教學(xué)后，向?qū)W生推薦《朱自清散文》、魯迅作品和史鐵生相關(guān)作品，輔助學(xué)生的閱讀理解，突出課外閱讀指導(dǎo)的效果，在提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，也促進(jìn)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的強(qiáng)化，為學(xué)生的未來發(fā)展提供相應(yīng)的保障。

三、創(chuàng)新教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力

在高中語文教師積極組織學(xué)生參與課外閱讀指導(dǎo)實(shí)踐的過程中，不同教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用也能夠產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，在拓展學(xué)生視野的同時，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，為學(xué)生語文綜合素質(zhì)的最終形成創(chuàng)造良好的條件。如在全面總結(jié)高中階段學(xué)生閱讀接受能力特點(diǎn)和理解能力特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師可以引入層次性閱讀指導(dǎo)方式，要求學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，進(jìn)而逐步把握文章的關(guān)鍵點(diǎn)，形成對課文內(nèi)容的深化認(rèn)識，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。只有這樣，學(xué)生才能夠從看似簡單的教學(xué)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)教育活動的真諦，在提高自身語文素養(yǎng)的同時，也接受相關(guān)文本的教育和指導(dǎo)，形成正確的人生觀和價值觀，為學(xué)生的未來發(fā)展提供相應(yīng)的保障。

如教師在組織學(xué)生閱讀經(jīng)典的過程中，就可以將《滕王閣序》作為研讀對象，前期要求學(xué)生把握整篇文章的整體框架，并體悟描寫的精妙。在學(xué)生基本對文章內(nèi)容形成初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師聯(lián)系文章中的主要細(xì)節(jié)描寫引導(dǎo)學(xué)生從情境交融、對比鋪敘、對仗和用典等角度對文本進(jìn)行深層次分析，感受作者的深厚文筆功底，提高學(xué)生閱讀效果。最后，在學(xué)生已經(jīng)能夠形成對《滕王閣序》景色描寫形成深刻認(rèn)識基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生從“馮唐易老，李廣難封”等經(jīng)典詞句中把握作者所要闡述的思想，深化對作品的認(rèn)識，也提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的不斷增強(qiáng)，保障學(xué)生取得理想的閱讀效果。

綜上所述，高中語文課外閱讀對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的全面提高以及學(xué)生的個人發(fā)展產(chǎn)生著極其重要的影響，所以在教學(xué)活動中必須加強(qiáng)對課外閱讀指導(dǎo)工作的重視，并從多角度積極探索提高課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)有效性的措施，希望可以真正發(fā)揮出課外閱讀指導(dǎo)工作的重要作用，維護(hù)學(xué)生全面發(fā)展，切實(shí)保證高中語文教育教學(xué)工作的實(shí)際效果。

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