王海燕

【摘 要】在高中歷史教學過程中，高中歷史獨特的學科特點使得老師在上課過程中很大的程度上都是進行歷史知識的灌輸。在進行歷史課程的學習中，傳統(tǒng)的課堂講課模式是高中歷史老師常用的一個模式。但是，伴隨著教育理念的不斷發(fā)展以及教育手段不斷的多元化，歷史課堂的改革要開始實行深度的教學模式，呈現(xiàn)一個高中歷史課堂的一個新的形態(tài)。

【關鍵詞】深度教學；高中歷史；課堂新形態(tài)

在近現(xiàn)代教育的發(fā)展歷程中，我們的教育教學中經(jīng)常使用的一種方式就是課堂教學，通過課堂教學這一種方式，教師和學生在課堂上互動，最終實現(xiàn)教師的教育目標和學生的學習目標。在這種情況之下，課堂教學作為最普遍、最被大眾所接受的一種教育教學方式，根據(jù)社會的發(fā)展情況進行課堂的改革和創(chuàng)新是非常重要的。隨著時代的不斷發(fā)展和新一輪課程改革的不斷推進，這些形勢要求高中歷史教師在進行授課的過程中，要不斷的進行教學經(jīng)驗的累積以及教學模式的創(chuàng)新，實行深度教學，讓學生在歷史課堂上熟練、深刻的掌握歷史的知識，在此基礎上加強學生運用和解決實際問題的能力。從而培養(yǎng)學生對歷史知識的掌握程度、學習能力以及歷史學科的核心素養(yǎng)，這既有利于學生歷史成績的提高，又有利于高校選拔優(yōu)秀人才。下面就來闡述一下高中歷史課堂深度教學的方式和方法。

一、準確定位教學的目的，增強教學的針對性

在以前的歷史考試中，主要是對學生進行歷史的史實、歷史事件發(fā)生的年代等等教材的知識點進行固定的考察。但是，伴隨著高中歷史課程的改革以及高中歷史教材的不斷改變，現(xiàn)在高中歷史科目對學生的考察的重點已經(jīng)發(fā)生了重大的改變。改革過后的高中歷史科目對于學生的要求就是：（1）對歷史基本知識的準確掌握；（2） 對于學生自主探索歷史的能力的培養(yǎng)；（3）考察學生對于歷史事件的情感、態(tài)度和價值觀。以上的目標表明在新的歷史考試中，除了考察對基本史實的掌握程度，更注重的是對于學生探索能力以及情感、態(tài)度和價值觀的考察，這就要求老師在制定教學目標的過程之中，加強對學生進行綜合的培養(yǎng)，在對學生進行歷史知識傳授的同時，還要培養(yǎng)學生積極探索史學知識，并且加強學生的人文教育，科學、全面的培養(yǎng)學生的知識和能力，提升學生的主動奉獻精神和社會責任感。

二、歷史課程的講授要細化深入，提升學生的認知

由于歷史課程的特點，使得高中進行歷史課程的講解主要還是要進行課堂上的講授。所以，無論歷史課程如何進行改革和創(chuàng)新，本質(zhì)上進行課堂知識的講授是不能改變的。在這種情況之下，現(xiàn)在的課程改革所提倡的以學生為本的教學模式使得教師在進行高中歷史課程的講授時重視的是課堂活躍氣氛的帶動，這就使得歷史的課程走入了一大誤區(qū)，教師認為課堂知識的講授沒那么重要了，這是錯誤的。在歷史課堂的教學當中，教師應該摒棄這種錯誤的觀點。因為，在進行高中歷史教學過程中，歷史課程標準在變化，科目的難度在不斷的增加，對學生的要求也在不斷地提高，所以，歷史課程還是要進行充分的深度教學，充分的挖掘教材的知識點，提升歷史課堂的深度、厚度以及廣度。在進行授課的過程之中，讓學生對待歷史的態(tài)度從感性的認識程度上升到理性的認識程度。所以，歷史老師不僅在課堂上要講，還要更加有深度、有意義的講，不僅要灌輸給學生歷史的知識，還要灌輸給學生正確的思想理念，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。與此同時，還要研習高考考試大綱，傳授給學生科學的解題思路和解題方法，整合教材的知識點，提升學生對歷史知識的掌握，加強學生對歷史的敏感度以及學習和解題的能力。

三、整合優(yōu)化歷史教材，提升知識的系統(tǒng)性

根據(jù)新的普通高中歷史歷史課程標準編寫的人教版高中歷史教材，打破了傳統(tǒng)教材按照時序編寫的慣例。采用模塊和專題的形式，把中外史實合編，新教材呈現(xiàn)出語言精練、概括性強、橫向跨度大、思維層次高的特點，適應了新課改的教學需要。但是，高中歷史新教材也存在歷史史實時序性和整體性較差、知識體系一定程度上呈現(xiàn)出“支離破碎”的特點，這給高中歷史教學提出了新的挑戰(zhàn)。所以，歷史教師在進行課堂教學的過程中，不僅僅要注意學生對于橫向歷史的把握，還要注意學生對于縱向歷史的把握，對必修教材專題內(nèi)容進行必要的整合和優(yōu)化，從而提升歷史知識的系統(tǒng)性和深度，讓學生全面的掌握歷史知識，高效率、科學的實施歷史課程的深度教學。

四、優(yōu)化歷史課堂的教學方法，提升學生的學習能力

通過進行歷史課堂教學方式的優(yōu)化，提升課堂上教師和學生之間的默契程度，使得課堂上老師的講解以及學生的學習事倍功半，更加的行之有效。在實際教學中教師可以對課堂問題設計優(yōu)化，也可以運用現(xiàn)代教學技術對教學手段進行優(yōu)化。優(yōu)化教學方法有利于學生的發(fā)展，為師生在教學過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件，促進課堂多維信息的有效交流，從而有利于創(chuàng)新課堂，形成高中歷史課堂的新形態(tài)。

綜上所述，實行歷史課堂的深度教學，創(chuàng)造高中歷史課堂的新形態(tài)有利于學生在高中歷史課堂中對于歷史知識的系統(tǒng)、整體的掌握，有利于提升學生的探索學習能力和解題能力，最終為學生未來的歷史學習以及考試打下堅實的基礎。

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