成宜軍

【摘 要】作為一門文科課程，歷史這門科目被很多師生認為是枯燥的課程，正因為如此，有不少學生在進行歷史的學習中無法有效的學習到知識。隨著時代發(fā)展，信息技術的應用領域也在不斷拓寬，而現今的多媒體技術也因此被引入了教育系統，“微課”這種教育方式因此應運而生。作為一種簡短、清晰、便于傳播和反復使用的全新教學方式，微課能夠將信息技術按照認知規(guī)律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材。這種方式應用到高中歷史課堂之上，將能夠讓學生更快更好的學習歷史知識。

【關鍵詞】微課；高中歷史；教學應用

前言

所謂的“微課”，在百科中的解釋是指運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。而在日常教學中，微課則是以短小的視頻作為載體，記載課堂內外教師進行教學教授的過程，相比傳統課堂模式中冗長繁雜的講課，微課更多的是圍繞某個知識點進行精彩教學，這種方式能夠確保歷史課堂的生動有趣，讓學生不再感到枯燥乏味。鑒于此，本文重點闡述微課在高中歷史教學中的應用。

1.微課是什么

隨著科技的發(fā)展，越來越多教師將信息化技術手段應用在了課堂教育之中，微課作為記錄教師在課堂內外教學過程的方式，主要以短小的視頻作為載體，期間圍繞某個知識點貨環(huán)節(jié)展開精彩的教學活動，這種方式生動而有趣，高效的確保了歷史課堂的講課效率，讓學生能夠更加容易理解和接受課本上枯燥乏味的知識點，也成為了近年來備受青睞的教學方式。

2.微課在高中歷史教學中的優(yōu)勢

2.1簡短而便捷的微課教育

微課教育相較于傳統課堂而言，最大的特點就是課程時間很短，由于微課借助現代化信息技術，對于傳播效率而言是傳統課堂遠遠無法比擬的。微課充分利用了課堂上的零散時間，僅僅用幾分鐘就能夠完成一次教學，讓學生在短短幾分鐘內就能進行高度注意力集中的學習。

2.2生動而有趣的微課教育

越來越多的教師將高科技手段運用于課堂教育之中，其中最重要的一個因素，就是多媒體教學方式能夠將課堂內容更生動有趣的表述出來。常言道“興趣是最好的老師”，學生對于自己感興趣的課程往往在學習中表現的事半功倍，許多教師為了激發(fā)學生對于各科目的興趣，通常也會選擇多媒體教學方式，而微課的教學融合了多媒體生動的教學方式，卻更為簡短精辟，更易讓學生有意猶未盡之感。

2.3有利于學習效率的微課教育

傳統教學中，一堂課40分鐘的時長往往很容易令教師和學生感到疲憊，而為了填充漫長的40分鐘教學時間，教師往往會在這段時間內盡可能向學生傳授更多的知識點。這樣的狀況往往導致學生無法記憶全部知識點，對于知識點的理解也不夠到位，想要掌握知識更是難上加難。而微課則是針對單個重點知識進行講解，短短幾分鐘的時間里讓學生快速而有效的掌握一個重點知識，更利于學生的理解和記憶。

2.4能提高學生自主性的微課教育

微課教學以視頻教學為主要模式，可以由學生自主選擇知識點進行觀看和學習。教師將教學內容相關的知識點做成微課的課件，在學校網站上上傳，學生則可以根據自己的學習狀況，在課余時間有針對性的將自己薄弱的環(huán)節(jié)和課程挑選出來，自主的進行學習，由此來提高學習效率。在傳統教學中，學生遇到難點難題，只能通過在學校詢問老師的方式進行解決，若課后作業(yè)中遇到了不懂得問題，則無法自己獨立自主的解決，這將導致學生出現無法按時完成作業(yè)的情況，甚至出現抄襲作業(yè)的情況，更嚴重者，疑問積累越來越多，導致學習成績一落千丈。微課教育沒有時間與空間的限制，能讓學生隨時隨地的投入學習當中，擁有更多自主學習權利，主動與被動的進行學習，效果不言而喻。

3.微課在高中歷史教學中的應用問題

3.1微課教學缺乏規(guī)范化設計

雖然微課教學漸漸推廣，但大多數的教師并沒有學習過系統的微課制作，僅僅是將原本的教學內容簡單的融入微課之中，將知識點生搬硬套做入微課課程，因而導致微課教學未能規(guī)范化設計，缺乏知識重點且死板無趣，微課的質量也無法提高。這樣的結果讓學生對于微課的興趣大大降低，缺乏了對學生的吸引力，也將導致微課的應用價值無法提高。教師應進行多方面試驗研究，找尋適合的微課設計方式，制作出更為精致的微課課程吸引學生。

3.2微課課程教學未能普及

微課教育雖然初見成效，但由于微課前期制作過程較為復雜，耗費時間、精力過多，大多數教師僅僅偶爾使用，甚至從未使用過微課，而嘗試微課的教師大多數也僅是根據教學所學，適當選取重點內容制課程，更有甚者直接生搬硬套將自己原本的傳統教學放入微課當中。制作全新的一節(jié)微課課程對于教師是一個很大的挑戰(zhàn)，除了具備豐富的教學經驗，結合有趣的知識，同時也要學習微課制作的技術，這對于工作量大且任務繁重的高中教師而言是極大的壓力。在應試教育的國情之下，以及傳統教學模式的根深蒂固之下，許許多多經驗豐富的老教師也難以接受這樣的新生事物，大部分教師依舊選擇“填鴨式”教學進行教育。

結束語

雖然全新的教學模式還未能普及，微課教育的方式也還處于小范圍的使用中，但在新課改的不斷推進之中，更多優(yōu)秀的教師正在努力探索和尋找自己和學生的教育教學模式，微課教學也正是被看好的教學方式之一，許多優(yōu)秀的教育工作者正在對微課進行進一步的優(yōu)化，希望能更好的提高學生的學習效率。相較傳統教學模式，微課雖然能引起學生興趣，但最關鍵的還是提高微課的課程質量，進一步的讓教學方式達到最大化效果。究竟如何通過微課讓學生獲得更好的學習效果，提高學生學習的自主性，還需今后廣大教師更進一步的探索。

【參考文獻】

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