袁娟

摘要：專業(yè)實訓(xùn)可以有效提高高職會計專業(yè)學(xué)生的實踐水平，讓其更快具備崗位工作能力。但整體來看，目前各院校的實訓(xùn)教學(xué)依然存在一定的改進(jìn)空間。在此基礎(chǔ)上，提出了一系列高職會計專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：會計；實訓(xùn)；教學(xué)改革

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.30.076

職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分。高職院校會計專業(yè)需要培養(yǎng)的是既符合職業(yè)崗位需要，又具有高素質(zhì)的技能型會計人才，除了要求掌握必備的專業(yè)理論知識以外，更要具備職業(yè)工作的綜合能力。因此，高職院校在不斷提高理論教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，還必須通過實訓(xùn)教學(xué)的不斷革新，為學(xué)生提供獲得職業(yè)技能的方法、途徑及手段。

1高職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著對會計專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重視，各高職院校在實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)方面不斷投入，實訓(xùn)方法也有所創(chuàng)新。但整體來看，所達(dá)到的實踐效果與培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力之間尚存在一定的差距。

1.1理論與實訓(xùn)聯(lián)系不夠緊密

在實訓(xùn)教學(xué)中，一些院校依然采用在完成理論教學(xué)之后，集中安排一兩周時間進(jìn)行會計實訓(xùn)，甚至在一兩個學(xué)期之后再統(tǒng)一實訓(xùn)，由此理論學(xué)習(xí)和實操訓(xùn)練產(chǎn)生了時間差，實訓(xùn)時又需要重新花費大量時間復(fù)習(xí)理論知識。這種理論知識與操作技能相分離的方式導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生空有一身知識，而不能適應(yīng)實際崗位工作。

有些院校剛好相反，對會計實訓(xùn)理解有所偏差，認(rèn)為實訓(xùn)課沒必要加入理論知識，從而使得學(xué)生們很難將所學(xué)知識與實際工作緊密聯(lián)系起來，也達(dá)不到理想的實訓(xùn)效果。

1.2忽視會計實訓(xùn)程序與規(guī)范

在會計實訓(xùn)教學(xué)中，一般要求按照“填制記賬憑證、登記會計賬簿、編制財務(wù)會計報告”的程序完成一套賬，原始憑證由資料給出，學(xué)生們根據(jù)原始憑證入賬，很少要求審核原始憑證，也較少要求學(xué)生對可能的錯賬進(jìn)行修改。而在實際工作中，審核原始憑證的真實客觀及合法合規(guī)性以及賬務(wù)處理的糾錯確是非常重要的環(huán)節(jié)。因此，這種實訓(xùn)過程忽視了學(xué)生們的會計職業(yè)敏感性訓(xùn)練。

另外，高職院校在實訓(xùn)課程教學(xué)時，根據(jù)崗位設(shè)置實訓(xùn)模塊，由學(xué)生們各自獨立完成全部的崗位內(nèi)容。這種實訓(xùn)方式可以幫助同學(xué)們系統(tǒng)全面掌握會計業(yè)務(wù)，卻沒有體現(xiàn)會計工作的嚴(yán)肅性，沒有重視會計憑證在實際工作中崗位之間的傳遞，也不容易讓學(xué)生們理解企業(yè)的會計機(jī)構(gòu)崗位分工及相互牽制制度，實際上并不是真正的仿真模擬，很難形成系統(tǒng)性的崗位觀念。

1.3缺少多行業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容

高職院校會計理論教學(xué)以工業(yè)企業(yè)的賬務(wù)處理為主，實訓(xùn)時也大多使用工業(yè)企業(yè)資料，而就業(yè)時相當(dāng)一部分高職學(xué)生都會進(jìn)入到服務(wù)業(yè)等中小微企業(yè)工作，如商業(yè)企業(yè)、服務(wù)類企業(yè)等。教學(xué)時缺少多行業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容使得學(xué)生所學(xué)與就業(yè)崗位要求不匹配，由于完全沒有接觸過其他行業(yè)的會計實訓(xùn)，在初次就業(yè)時可能不清楚怎樣與其他類型的企業(yè)辦理資金結(jié)算，納稅申報等業(yè)務(wù)，最終會感覺所學(xué)內(nèi)容無法應(yīng)用于實踐，無從下手。

1.4教師實訓(xùn)指導(dǎo)能力有待加強(qiáng)

會計專業(yè)實訓(xùn)包括手工及電算化實訓(xùn)，對指導(dǎo)教師的實踐能力要求相對較高。高職院校有部分教師沒有實際工作經(jīng)驗，未接觸過實際會計工作崗位，對單據(jù)的填制、傳遞等不清楚，實訓(xùn)教學(xué)中可能仍然只側(cè)重于賬務(wù)處理，而忽略了具體操作規(guī)范及流程的指導(dǎo)，從而限制了專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)效果。

2高職會計專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)改革措施

2.1以崗位技能出發(fā)重視實訓(xùn)教學(xué)

會計專業(yè)的實踐性要求很強(qiáng)，理論教學(xué)應(yīng)是傳授會計職業(yè)所需的最基本與實用的知識。高職會計專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位是中小型企業(yè)的會計核算崗位，業(yè)務(wù)并不復(fù)雜，但要求進(jìn)行熟練的會計業(yè)務(wù)處理。因此，高職院校教學(xué)中應(yīng)旨在學(xué)生崗位技能的獲得，在制定人才培養(yǎng)方案的課程安排上可以適當(dāng)增加實訓(xùn)課時的比例。

2.2校企合作開發(fā)實訓(xùn)教材

會計專業(yè)課程實訓(xùn)以實訓(xùn)教材為指導(dǎo)，而市場上的教材依然沿用舊的內(nèi)容，沒有將新的變化加入其中，主要體現(xiàn)在教材中的實訓(xùn)資料簡單陳舊，重視核算賬務(wù)處理而較少有會計審核、錯賬糾正等方面的內(nèi)容，容易造成與實際脫節(jié)的情況。高職院?？梢钥紤]與實習(xí)單位根據(jù)相關(guān)會計工作過程和工作情景合力編寫實訓(xùn)教材，結(jié)合崗位要求，體現(xiàn)會計工作中的憑證審核、單據(jù)流轉(zhuǎn)、錯賬糾正及整體的工作流程，增強(qiáng)教材的實用性，達(dá)到與實際會計業(yè)務(wù)接軌。

2.3手工賬與電算化實訓(xùn)并重

會計手工賬實訓(xùn)可以幫助學(xué)生形象化地理解會計活動的全過程，是專業(yè)實訓(xùn)實現(xiàn)的基礎(chǔ)手段，而會計電算化模擬實訓(xùn)是對手工賬的進(jìn)一步深化。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大多數(shù)用人單位將會計電算化操作能力作為招聘要求。因此，在實訓(xùn)安排上應(yīng)注意手工賬與電算化實訓(xùn)并重，在手工模擬實訓(xùn)中的單據(jù)審核、憑證填制、賬簿登記、報表編制的各個步驟完成時，同時進(jìn)行會計電算化業(yè)務(wù)的操作。將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生們理解手工與電算化之間的差別，鞏固業(yè)務(wù)處理能力，提高熟練掌握財務(wù)軟件的能力，更快適應(yīng)今后的實際會計工作崗位。

2.4精心組織實訓(xùn)內(nèi)容與方式

精心組織實訓(xùn)內(nèi)容與方式才能取得良好的實訓(xùn)效果。在實訓(xùn)教學(xué)前，首先讓學(xué)生們對會計工作流程有所了解，可以組織學(xué)生們通過視頻方式或者去實訓(xùn)基地進(jìn)行觀察，激發(fā)對他們對實訓(xùn)的興趣。

會計實訓(xùn)應(yīng)將分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)結(jié)合起來，將實訓(xùn)內(nèi)容分為原始憑證審核、憑證處理、賬簿填制、電算化操作、報表編制等環(huán)節(jié)。除此之外，為了模擬真實工作情景，可以增加網(wǎng)上報稅，工商稅務(wù)登記，銀行貸款申請等方面的實訓(xùn)，讓學(xué)生們能了解營業(yè)執(zhí)照、年檢辦理流程；知道如何辦理稅務(wù)登記證，購買發(fā)票，申報納稅；掌握銀行賬戶開立、資金結(jié)算等實際工作流程，使實訓(xùn)發(fā)揮真正的作用，達(dá)到與就業(yè)崗位要求無縫對接。模擬崗位的設(shè)置方面，根據(jù)現(xiàn)實會計工作中的不相容崗位相分離原則，可以把財務(wù)負(fù)責(zé)人、制單會計、記賬會計、出納、審核人員由同一個實訓(xùn)小組的不同學(xué)生擔(dān)任，并實行輪換制度，從而讓每位參與者能夠了解不同會計崗位分工及職位特點及要求。

通過精心組織實訓(xùn)內(nèi)容及流程，進(jìn)一步提高學(xué)生的賬務(wù)處理能力，同時也讓他們了解到會計工作的嚴(yán)肅性，具備應(yīng)有的會計職業(yè)判斷意識，培養(yǎng)遵紀(jì)守法以及良好的職業(yè)道德基本素質(zhì)。

2.5與實訓(xùn)單位建立深度合作

學(xué)?？梢耘c制造業(yè)企業(yè)建立合作，雖然給學(xué)生提供的崗位有限，但可以通過實地考察讓學(xué)生們了解制造業(yè)的會計流程。同時學(xué)校可以與實訓(xùn)單位開展互惠互利合作，如：讓教師去單位提供會計服務(wù)，增強(qiáng)教師的實踐指導(dǎo)能力，學(xué)校為實訓(xùn)單位提供員工培訓(xùn)活動，提高企業(yè)員工的工作水平等。

會計師事務(wù)所及代理記賬公司能夠吸納的學(xué)生較多，對于會計畢業(yè)生是一個較好的實訓(xùn)平臺，可以將其作為會計專業(yè)長期實訓(xùn)基地建設(shè)的主要目標(biāo)。一方面學(xué)校為會計師事務(wù)所與代理記賬公司提供會計人才，另一方面通過實訓(xùn)，學(xué)生們可以接觸到不同規(guī)模，多個行業(yè)的財務(wù)會計處理內(nèi)容，將為今后的就業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。

3結(jié)語

高職院校在會計實訓(xùn)教學(xué)中的問題普遍存在，實訓(xùn)課程教學(xué)改革應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力出發(fā)，開發(fā)工學(xué)結(jié)合教材、手工模擬與會計電算化并重、精心安排實訓(xùn)內(nèi)容與環(huán)節(jié)以及與實習(xí)單位進(jìn)行深度合作等方式來提高實訓(xùn)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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