何春玲

【摘 要】隨著2011版地理新課標(biāo)的頒布，2012 版地理教材修訂應(yīng)運(yùn)而生。文章詳細(xì)對比了“認(rèn)識地區(qū)”部分新舊版本課標(biāo)的變化，以“人教版”地理七年級下冊“歐洲西部”一節(jié)為例，深入對比分析教材在框架、增刪文字、圖片編排以及活動(dòng)方面的同步變化，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】地理課標(biāo)；初中地理教材；歐洲西部；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）33-0085-02

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。隨著教育部正式頒布《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，教材編寫組對2012版初中地理教材也進(jìn)行了相應(yīng)的修訂和優(yōu)化。本文以“人教版”地理七年級下冊“歐洲西部”一節(jié)為例，對新版教材和舊版教材從課標(biāo)要求、教材安排框架、文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)、活動(dòng)系統(tǒng)等方面進(jìn)行了詳細(xì)對比分析，以利于更好地理解課標(biāo)、利用地理教材。

一、新（2011版）舊（2001版）版本課標(biāo)的比較分析

1. 刪去部分內(nèi)容

將2001版課標(biāo)中“說出某一地區(qū)最有影響的區(qū)域性國際組織”刪去。近年來，歐盟一直在遭受著債務(wù)危機(jī)的困擾，這樣一個(gè)區(qū)域性國際組織有些弱化，此處修改更符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀。在2011版課標(biāo)中，將“運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，描述某一地區(qū)地勢變化及地形分布特點(diǎn)，說出地形與人類活動(dòng)的關(guān)系”中的“變化”和“分布”刪去，使表述更為準(zhǔn)確、精練。

2. 修改行為動(dòng)詞

在“運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，描述某一地區(qū)地勢變化及地形分布特點(diǎn)，說出地形與人類活動(dòng)的關(guān)系”中由“描述”變?yōu)椤皻w納”；由“說出”變?yōu)椤敖忉尅薄Ｕf明對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平要求在總體上是從“了解水平”提高到“理解水平”，跨越了一個(gè)學(xué)習(xí)水平層，這樣體現(xiàn)了新課程讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的地理信息，通過比較、分析、歸納等過程，形成地理思維過程，體現(xiàn)了地理課標(biāo)思想性的理念。

3. 表述更加精確

將“在地圖上找出某一地區(qū)的位置、范圍、主要國家及首都，讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點(diǎn)”改為“在地圖上找出某地區(qū)的位量、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點(diǎn)”，由此，使表述更為精煉和順暢。這樣改變有助于教師更好地把握課程標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)置知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)水平要求，契合學(xué)生的認(rèn)知特質(zhì)，真正做到依標(biāo)施教。

二、新舊版本地理教材的變化

1. 教材框架的變化

2012版新教材“歐洲西部”一節(jié)在內(nèi)容上，由四目減少到三目，刪去了第二目“以制造業(yè)為主的工業(yè)”，將一些內(nèi)容簡化放到第一目“工業(yè)密集，發(fā)達(dá)國家集中”中。同時(shí)，將第一目的“發(fā)達(dá)國家集中的地區(qū)”修改為“工業(yè)密集，發(fā)達(dá)國家集中”；將第三目“傳統(tǒng)的畜牧業(yè)”改為“現(xiàn)代化的畜牧業(yè)”，使教材內(nèi)容更加貼合課標(biāo)的要求，符合地理學(xué)科中經(jīng)濟(jì)地理發(fā)展的內(nèi)在要求，體現(xiàn)了地理學(xué)科科學(xué)性的要求。

2. 文字系統(tǒng)的變化

第一目“工業(yè)密集，發(fā)達(dá)國家集中”，刪去了之前2002版教材中介紹區(qū)域性組織——?dú)W盟以及它的影響，重點(diǎn)敘述歐洲西部人口稠密、國家眾多，是世界上工業(yè)革命的發(fā)源地，以及它的農(nóng)業(yè)、工業(yè)和服務(wù)業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)情況。讓學(xué)生理解為什么這里是發(fā)達(dá)地區(qū)、發(fā)達(dá)國家的集中地，同時(shí)也使學(xué)生從中看出全球經(jīng)濟(jì)化發(fā)展的趨勢，理解我國正在進(jìn)行的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的現(xiàn)實(shí)意義。第二目“現(xiàn)代化的畜牧業(yè)”，將舊版教材中的閱讀材料內(nèi)容縮減放到正文里，強(qiáng)調(diào)歐洲西部現(xiàn)代化的畜牧業(yè)不僅體現(xiàn)為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的高度機(jī)械化和自動(dòng)化，還體現(xiàn)為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的專業(yè)化。將閱讀材料的內(nèi)容更換為《約翰家的乳畜農(nóng)場》，讓學(xué)生從一個(gè)微觀的角度對歐洲西部的畜牧業(yè)生產(chǎn)有一個(gè)具體、形象的認(rèn)識。

3. 圖像系統(tǒng)的變化

圖是地理的第二語言，圖像系統(tǒng)是地理教材中的重要組成部分。較文字系統(tǒng)而言，圖像系統(tǒng)的視覺沖擊力更強(qiáng)，能把抽象的地理事物形象化、具體化，并清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這在中學(xué)地理教學(xué)中具有重要的作用。與舊版教材相比，新版教材刪除了教材相對應(yīng)的有關(guān)歐盟組織的圖像系統(tǒng)，重視用圖像數(shù)據(jù)反映經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，增強(qiáng)了時(shí)代氣息和生活氣息。

4. 活動(dòng)系統(tǒng)的變化

新版本教材的活動(dòng)設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生的認(rèn)知方式。新版教材第二目活動(dòng)步驟清晰，層層展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，通過分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)他們讀圖分析、歸納的能力，同時(shí)也體現(xiàn)了地理學(xué)科因地制宜的思想理念。較之舊版教材，新教材添加了閱讀材料部分，降低了學(xué)生探究的難度，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、新課改背景下新教材的教學(xué)策略

1. 研讀課標(biāo)，了解編者意圖，整體把握教材內(nèi)容

《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》是地理教學(xué)的指南針，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要仔細(xì)研讀課標(biāo)，針對教材的變化，深入研讀教材，挖掘教學(xué)資源。

（1）從編者的角度出發(fā)，了解教材的編排體系。七年級下冊地理是以區(qū)域帶動(dòng)地理要素的學(xué)習(xí)，需要理解編寫意圖，整體把握教材。

（2）從學(xué)者的角度出發(fā)，要閱讀教材，了解學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知程度。新課標(biāo)的要求是對所有學(xué)生的最基本要求，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況加以靈活運(yùn)用，讓某些優(yōu)秀學(xué)生可以更進(jìn)一步。比如，對于“歐洲西部”一節(jié)，新課標(biāo)的要求是：運(yùn)用圖表說出某地區(qū)氣候的特點(diǎn)以及該氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。對此，教師可以設(shè)計(jì)為“運(yùn)用圖表說出歐洲西部氣候特點(diǎn)與同緯度的中國氣候特點(diǎn)有何不同，以及對當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。學(xué)生自然而然地想到：我國農(nóng)業(yè)是以種植業(yè)為主，主要糧食作物是水稻和小麥。相比之下，歐洲西部的畜牧業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了種植業(yè)。所以，中國人與歐洲西部的人們在飲食結(jié)構(gòu)方面有很大的差異。那請同學(xué)們探究一下，為什么歐洲西部的農(nóng)業(yè)不同于我國呢？這樣設(shè)置有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。endprint

（3）從教者的角度出發(fā)，要根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、閱歷，選擇解讀教材的角度。比如，有的老師比較喜歡旅游，就喜歡從旅游的角度設(shè)計(jì)解讀教材；有的老師是個(gè)資深的“吃貨”，那就可能從飲食的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，等等?？傊槍φn標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)情，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)好教學(xué)方法，是提高課堂教學(xué)效果的重要條件。

2. 重視案例教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)區(qū)域分析的方法

進(jìn)行案例教學(xué)是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，案例教學(xué)的重點(diǎn)在于教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法，而不是要求學(xué)生記憶系統(tǒng)的區(qū)域地理知識。對于教師來說，案例教學(xué)是教學(xué)方法的一種；對于學(xué)生而言，案例教學(xué)則是培養(yǎng)自身認(rèn)知地理事物的一種方法。在進(jìn)行“認(rèn)識區(qū)域”的教學(xué)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生歸納區(qū)域?qū)W習(xí)的方法。比如，描述歐洲西部的位置：海陸、緯度、交通位置；說明歐洲西部的區(qū)域特征：①自然要素：地形、氣候、河流等，②人文要素：居民、文化、經(jīng)濟(jì)等；③分析要素聯(lián)系：位置、氣候、地形等與農(nóng)業(yè)的關(guān)系等。在教學(xué)過程中，可以設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生模擬政府官員考察，結(jié)合歐洲西部的地理位置、地形特征和氣候特征，層層深入地分析自然環(huán)境對歐洲西部農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人類活動(dòng)的影響，揭示自然環(huán)境對人類活動(dòng)的影響，引導(dǎo)學(xué)生理解地理事物的區(qū)域差異和區(qū)域聯(lián)系，使之學(xué)會(huì)從地理視角看待地理現(xiàn)象和地理問題。同時(shí)，還要注重學(xué)生知識遷移能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生跳出所學(xué)區(qū)域，將方法用之于其他區(qū)域，培養(yǎng)學(xué)生對地理知識與技能的遷移應(yīng)用能力，從而有利于現(xiàn)代公民素質(zhì)的養(yǎng)成。

3. 重視教材中的活動(dòng)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)

新教材中的所有活動(dòng)都增加了活動(dòng)標(biāo)題，指明了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向、降低了學(xué)生自我探究的難度，提高了知識能力要求。在教學(xué)中，教師要重視活動(dòng)教學(xué)，因?yàn)榻滩闹械幕顒?dòng)部分基本上都是落實(shí)課標(biāo)的具體“認(rèn)識地區(qū)”這一內(nèi)容，所以應(yīng)該將課標(biāo)和活動(dòng)教學(xué)看成一個(gè)整體，進(jìn)行全面、深入地學(xué)習(xí)理解，在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，創(chuàng)設(shè)生活情境，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展需要的地理教學(xué)目標(biāo)。比如，“歐洲西部”中關(guān)于歐洲西部旅游線路和導(dǎo)游詞的設(shè)計(jì)，同學(xué)們作為地導(dǎo)為考察團(tuán)出謀劃策，設(shè)計(jì)旅游路線，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)熱情，且有利于突出教材的重點(diǎn)，落實(shí)課程目標(biāo)。

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（編輯：朱澤玲）endprint