郭麗君

幼兒教師教學(xué)勝任力提升策略的研究目前尚沒有引起廣大學(xué)者的高度重視。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的教學(xué)勝任力的高低受幼兒教師個人、幼兒園管理和社會因素等方面的影響。

一、幼兒教師個體層面

（一）要不斷提高專業(yè)知識、專業(yè)技能和轉(zhuǎn)變價值觀

“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。這句話是每一位教育工作者都非常熟悉的，意思是教師要傳授學(xué)生一定的知識，就必須比學(xué)生掌握更廣泛更淵博的知識，才能成為一名合格的人民教師。幼兒教師可以通過繼續(xù)教育或各種進修學(xué)習來提升自己的知識素養(yǎng)，也可以通過閱讀教育類的書籍和刊物來提升自己的知識素養(yǎng)。幼兒教師在具備相應(yīng)的專業(yè)知識以后，還應(yīng)掌握一定專業(yè)技能，是否具備良好的專業(yè)技能是能否成為一名優(yōu)秀幼兒園教師的關(guān)鍵所在。首先，幼兒教師要了解幼兒的年齡特點和實際情況，能夠針對幼兒的情況進行恰當?shù)幕顒釉O(shè)計，而對不同年齡的幼兒不應(yīng)搞一刀切，而是應(yīng)該深入的了解幼兒實際水平的基礎(chǔ)上去進行相應(yīng)的活動設(shè)計，把握活動目標、選擇活動內(nèi)容、設(shè)計活動方案。其次，幼兒教師在教學(xué)活動結(jié)束后還應(yīng)具備教學(xué)反思和總結(jié)能力。另外，幼兒教師自身還必須轉(zhuǎn)變價值觀念。有些幼兒教師努力提高教學(xué)勝任力主要是受外部誘因的引導(dǎo)，如撰寫教學(xué)反思是為了發(fā)表論文，參加教學(xué)研究活動是為了完成幼兒園下達的任務(wù)，提高學(xué)歷積極進修是為了獲得更好的經(jīng)濟報酬等等，這種外部誘因所引導(dǎo)的幼兒教師教學(xué)勝任力的提高并不能夠真正實現(xiàn)教師的進一步發(fā)展。目前在幼兒園，有很多幼兒教師在評到更高的職稱之后對自己的教學(xué)和現(xiàn)狀就感到非常滿足，覺得高枕無憂了，沒有了更高的奮斗目標，從此很少再閱讀各種教育教學(xué)類書籍、撰寫論文、教學(xué)研究等有利于自身教學(xué)勝任力的活動，造成了教學(xué)勝任力的停滯不前甚至有所下降。

（二）要積極參加幼兒教師培訓(xùn)，加強溝通與學(xué)習

對幼兒教師的培訓(xùn)不應(yīng)僅僅局限于單純的教育學(xué)心理學(xué)理論知識和教學(xué)能力等方面，還應(yīng)增加哲學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)、公共禮儀和多媒體技術(shù)方面的培訓(xùn)，拓寬教師的知識面，真正提高幼兒教師的基本能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強其競爭能力。培訓(xùn)形式也可以靈活多樣，可以走出去——參加各有關(guān)單位組織的培訓(xùn)、聽課活動，到兄弟單位學(xué)習取經(jīng)；也可以請進來——請專家學(xué)者來園進行講座。另外，必要的幼兒教師培訓(xùn)可以加強教師與教師之間的溝通，教師之間可以分享教育經(jīng)驗、共享教育資源，做到取長補短，求同存異。

二、幼兒園層面

（一）結(jié)合教師需要給予適當?shù)莫劤?/p>

從幼兒園的現(xiàn)狀來看，幼兒教師的社會地位還不是很高，在幼兒園教師的工資福利待遇也比較低，尤其民辦幼兒園教師待遇更低。據(jù)調(diào)查了解，民辦幼兒園教師和公辦幼兒園里的那些編外教師，幾乎沒有正式編制，所以工資水平低，她們的社會保險、各種福利等也得不到應(yīng)有的保障，培訓(xùn)學(xué)習的機會比較少，如果有出去學(xué)習的機會，大多數(shù)是有編的老師去。雖然現(xiàn)在國家非常重視學(xué)前教育，但是幼兒教師的工資福利待遇相對來說還是較低，并沒有得到根本的改善。人只有在保障生存條件的基礎(chǔ)上才能開始獲得進一步的發(fā)展，所以，提高幼兒教師的報酬對幼兒教師教學(xué)勝任力的發(fā)展具有巨大的激勵作用。在大多數(shù)幼兒教師薪酬同等的基礎(chǔ)上，加大獎酬提高的力度，并適度拉開每一位教師獎酬的距離。獎酬不應(yīng)僅僅考慮物質(zhì)獎勵這種形式，還必須考慮大多數(shù)教師的內(nèi)在需要，只要是幼兒園有條件可以做到的，都可以廣泛采用，比如，節(jié)假日休假的機會，外出學(xué)習進修的機會等。

（二）給幼兒教師提供教學(xué)勝任力發(fā)展的平臺

幼兒教師教學(xué)勝任力發(fā)展的平臺主要是指各種培訓(xùn)或?qū)W習，同時也包括日常的教學(xué)實踐。幼兒園如果能給幼兒教師提供一些有利于她們教學(xué)勝任力發(fā)展的平臺，就能激發(fā)幼兒教師教學(xué)潛能的自主發(fā)展。

教學(xué)觀摩課具有很強的實踐性和可操作性，能增進教師教學(xué)實踐智慧，符合教師的需要，因此教學(xué)觀摩課已經(jīng)成為深受廣大教師歡迎的培訓(xùn)措施之一。在準備觀摩課的過程中，教師會精心地選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)過程、反復(fù)試講，不斷“打磨”自己的教學(xué)活動，使自己的教學(xué)活動過程不斷地修改和完善。在教學(xué)觀摩課結(jié)束之后，廣大的教師乃至一些教育專家對該教學(xué)活動進行激烈的討論和評價，使教師對自己的教學(xué)活動認識更加深刻，并不斷地加以完善，因此教學(xué)勝任力也會大大得到提高。

三、社會層面

（一）提升幼兒教師的社會地位和專業(yè)地位

很多人之所以不愿意從事幼兒教師這個職業(yè)，主要的原因是因為幼兒教師的社會地位較低，專業(yè)地位不高。我國社會在很長一段時間內(nèi)，把幼兒教師的地位定為“孩子王”或“保姆”，主要職責就是看護孩子，加上幼兒教師的工資待遇低、職業(yè)周期較短、工作量大、內(nèi)容繁瑣等特點，使許多人對幼兒教師這個職業(yè)敬而遠之。教育部門首先應(yīng)該充分重視學(xué)前教育，加大對學(xué)前教育的經(jīng)費投入和培訓(xùn)投入，提高幼兒教師的工資福利待遇，提供幼兒教師更多參與培訓(xùn)的機會，這樣才會有更多的人愿意加入幼兒教師這支隊伍中來。其次，根據(jù)我國學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀，廣泛學(xué)習和借鑒國外優(yōu)秀的教師專業(yè)發(fā)展理論，制定符合我國國情的幼兒教師專業(yè)發(fā)展標準，使我國幼兒教師的專業(yè)發(fā)展具有可操作性和實踐性，進一步提高幼兒教師的專業(yè)地位；再次，為幼兒教師提供形式多樣、針對性強、實踐性高的各種培訓(xùn)， 而且為了保證教育的公平性，國家用于教師培訓(xùn)方面的經(jīng)費支出應(yīng)該充分考慮那些弱勢的幼兒園，使弱勢幼兒園的教師也具有參與培訓(xùn)的機會。

（二）完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系

目前有些學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)非常重視學(xué)科的學(xué)術(shù)性和專業(yè)性，強調(diào)學(xué)生理論知識的學(xué)習而忽視專業(yè)技能的培養(yǎng)。而有些學(xué)校又把學(xué)生技能、技巧的訓(xùn)練放在第一位，忽視了學(xué)生理論知識的學(xué)習。學(xué)前教育專業(yè)要改變培養(yǎng)模式，完善人才培養(yǎng)方案， 不斷優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系， 首先應(yīng)以通識類知識課程為基礎(chǔ)，以專業(yè)核心課程和專業(yè)技能課程為主干，以專業(yè)實踐課程為強化的課程結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)出既具有廣泛的學(xué)前教育理論知識，又具有較強實踐能力的復(fù)合型人才，以適應(yīng)不斷更新和發(fā)展的學(xué)前教育事業(yè)。目前，幼兒園很多新入職的幼兒教師難以適應(yīng)新的工作環(huán)境和工作崗位，不知道怎樣將所學(xué)的知識運用到實際工作當中去， 不知道如何面對活動中出現(xiàn)的問題，不知道怎樣使用教學(xué)策略，調(diào)查發(fā)現(xiàn)其主要原因就是因為學(xué)生在校學(xué)習期間實踐的機會太少，一般都是最后一個學(xué)期才安排實習，因此學(xué)生極度缺乏開展教學(xué)的經(jīng)驗。所以，培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)校應(yīng)重視教育見習和實習的地位和作用，建立固定的實習場所， 選擇條件好、并可承擔教育實習任務(wù)的幼兒園作為她們的實習實踐基地。

（作者單位：景德鎮(zhèn)學(xué)院教育系）endprint