黃志

摘要：小學教學的一項重要任務是語文學習的識字，特別是面對小學一年級的學生，他們在上學期間的最重要的任務是認識漢字。在語文教學改革中，有一種區(qū)別于傳統(tǒng)的教學理念正在悄然興起，那就是隨文識字。這種方法是運用語言環(huán)境的氛圍來學習，通過自己的感悟、體會、直覺和靈感來認識漢字。這種學習方法不但有效的隔離了語文學習識字的枯燥，而且還高效率的升華了小學生學習識字的成效。所以在當下的語文學習的教學中，老師必須深刻體會這種教學的理念，并運用到我們平時的課堂教學中，讓小學生們在一種特定的語言環(huán)境中學習識字，這樣他們就能體會到識字的樂趣，穩(wěn)步的提高識字的數(shù)量。

關鍵詞：小學語文 隨文識字 理論

時間總是寶貴的，如何提高課堂效率，是在有限的課堂時間內(nèi)提高教學質(zhì)量的關鍵。學生們在課堂上不但要學習語文課本，而且還要認識漢字。這時候隨文識字的教學方法就凸顯出來他的價值。老師可以從當前的一些課文入手，運用這種方法，在具體的語言環(huán)境中標記生字，溫習舊字，邊學習，邊動腦。這種方法不僅對學生熟記漢字的音、形、義，而且可以隨學隨記，提高學生們的學習動力。

一、隨文識字教學法的優(yōu)點

（一）符合小學生的認知規(guī)律

從我們的小學教材中可以發(fā)現(xiàn)，我們的語文課文都是非常簡單的，課文的統(tǒng)一特點是句型簡單，文章簡單，有很強的可讀性、故事性和有趣性。還會配上一些簡單的圖片，以增強對學生的吸引力。對于語文課本的這些優(yōu)點，教師要學會充分的利用起來，讓學生邊讀邊學。又由于課本的故事性，可以深入到學習情境中，讓學生在很短的時間里識字認字，更或者是背誦。這一個學習的過程，學生呢個學會了生詞生義，同時他們的閱讀能力也在潛移默化中得到了提升，可謂是一箭雙雕。

（二）有助于學生記住字形

現(xiàn)在的語文學習中有一個主要的特點是識字量巨大，相對比于小學生來說，他們的學習強度就會提高很多，解決這種問題的一個行之有效的方法是隨文識字。我們的學生先從幼兒園開始就漸漸的接觸一些識字的理論和方法，學會辨析生詞。在運用隨文識字的教學方法時，通過形近同音字的學習辨析，對同部首詞的辨析，對簡單的漢字的構(gòu)詞法的辨析。在識字教學時，老師的主要任務是讓學生識字，不但要有對字形講解的分析，還要有對學生對整個字形的把握記憶，做到有規(guī)律的分析說明。不要一遇見生字就組選詞造句，沒完沒了。要學會拓展，學會反復記憶，反復學習，學會一種高效率的教學方法——隨文識字。

二、開展隨文識字教學的方法

（一）初讀課文，借助拼音，認讀生字

拼音使我們學習漢字的首要工具。在小學一年級的課本中，所有的課本文字都是帶拼音的，只要小學生們掌握看拼音就能識字，就能閱讀課本。就能在學習的過程中將沒遇到過的漢字，通過拼音來讀出，以達到將這些生詞準確記憶的目的。在這個教學過程中，老師要求學生學會使用拼音工具識字，邊朗讀，邊畫出生字，有意識的培養(yǎng)他們的良好的識字習慣。識字卡片也是學習的一種方法，前提是學生要找出生詞，然后利用卡片工具通過感知認字，隨后老師要將拼音去掉，讓他們學會鞏固提高。

（二）精讀課文，結(jié)合語境，理解字義

學習課本的具體內(nèi)容，理解作者的意圖才是語文學習的最終目的，在學生能夠認識漢字之后，就能夠通過自己的知識，有感情的朗讀課文，理解每句話的具體含義。這種教學目標要想達到，我們必須學會理解語言環(huán)境對于學生理詞義的重要性，排除學生學習的一切干擾和困惑。在解讀課文這一環(huán)節(jié)中，學會認讀漢字是理解課文內(nèi)容的基礎。具體的，我們還需注意到以下幾個問題：1.學會區(qū)分認和學的辯證關系。對于一些不太重要的單詞短語，我們能夠在語言環(huán)境中理解就行，不可要求太高。2.對于要求學會的字，不但要學會認讀，知道他處在本句中的意思，更要學會拓展，學會遣詞造句，學會借字組詞。3.最后一個環(huán)節(jié)精度課文，要讓學生學會理解字義，幫助學生根據(jù)上下文理解句意，學會借助字典等等工具，直觀的理解文章，最后要聯(lián)系生活，聯(lián)系實際。

（三）分析字形，教給學生識字方法

在小學的語文教學中，記住字形是識字教學是難點，教師能不能夠讓學生掌握不同的識字方法，理解每一個字形的特點，也是衡量教師業(yè)務水平的要點之一?？茖W的識字方法能夠提高學生們的識字效率，進一步提高學生們學習語文的效率。比較常見的識字方法有聯(lián)想法，結(jié)構(gòu)法，形態(tài)法等等。通過對這些方法進行講述，讓學生科學的掌握了這些方法，學生們才能夠做到在學習過程中主動學習，科學思考，提高學習的效果，通過討論交流不斷提高，這種方法肯定比老師課堂講授提高好多。例如，在形近字的教學過程中，老師可以通過對一些形近字進行區(qū)分，提高學生辨識漢字的能力，防止他們在識字過程中對一些常見字產(chǎn)生混淆，這就是一種很好的教學方法。

總之，在語文的教學過程中充分采用識字教學法，可以從最基本的層次上幫助學生打牢基礎，培養(yǎng)他們的基本語文素養(yǎng)。此外，通過教授學生一些識字的方法也能夠保證他們在自主學習過程的效率，提高學習的質(zhì)量。

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（作者單位：吉林省梨樹縣郭家店鎮(zhèn)鎮(zhèn)郊中心小學校）endprint