羅桂珍

摘要：小學數(shù)學教學對培養(yǎng)學生獨立思考能力這一目標具有重要的推動作用，啟發(fā)學生獨立思考問題的意識，引導學生獨立自主學習數(shù)學知識可以全面加強學生的數(shù)學基礎，塑造學生完美人格，創(chuàng)造學生的潛能，滿足數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展要求。本文將舉例淺談小學數(shù)學教育中獨立思考能力的培養(yǎng)方案，并提出個人建議。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教育 獨立思考能力 的培養(yǎng)方案

運用小學數(shù)學教育事業(yè)發(fā)展學生的思考能力可以引導學生樹立正確的價值取向和學習態(tài)度，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和想象空間，逐步培養(yǎng)學生嚴密的數(shù)學邏輯思維。本文將簡析在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要意義，并從發(fā)展學生的知識實踐能力；轉(zhuǎn)變小學數(shù)學課堂提問方式；創(chuàng)新課堂教學思路等三個方面來舉例淺談小學數(shù)學教育中獨立思考能力的培養(yǎng)方案。

一、在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要意義

數(shù)學這門課程具有很嚴密的邏輯思維，而大多數(shù)小學生因為年級小、知識儲備有限，性格又好動，所以覺得數(shù)學很難，進而產(chǎn)生厭學情緒，對此，教師理應重視培養(yǎng)學生的獨立思考能力，指導學生積極、自主學習數(shù)學知識，思考問題，探索解題思路。這樣可以在發(fā)展學生獨立思考能力的基礎上激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，拓展學生的想象空間，塑造學生嚴密、系統(tǒng)的數(shù)學邏輯思維。

二、小學數(shù)學教育中獨立思考能力的培養(yǎng)方案

（一）發(fā)展學生的知識實踐能力

教師應尊重學生的主體地位，成功融合自學輔導教學模式，發(fā)展學生的數(shù)學知識實踐能力與核心素養(yǎng)，指導學生熟練掌握和應用數(shù)的運算規(guī)則，遵循“先算乘除，后算加減”的順序，培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生自覺學習，獨立思考問題，并自行解決問題。例如在進行小學除法教學時，教師可以先告訴學生：除法是一個數(shù)被另一個數(shù)（不為零）分成若干等分的方法，a除以b等于c，可以表示為a÷b=c，其中a為被除數(shù)，b是除數(shù)，c為商，除數(shù)b不能等于0。然后，讓學生自己運用除法公式來編寫應用題，指導學生在編撰習題的過程中加強自身的語言表述能力和數(shù)學知識應用能力。教師可以為學生列舉這樣一道算術(shù)和生活元素讓學生自己編撰應用題以發(fā)揮學生的主體性：80÷40=2（塊），巧克力、小朋友、教師，然后讓學生自行編寫應用題，從而有效發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和語言表達能力，教師也可以告訴學生當a=80，b=40，c=2時，c=a÷b，按照逆運算的規(guī)則，b×c=a，這樣可以引導學生全面認知乘法與除法的關(guān)系，學會互換所學知識。在進行小數(shù)教學時，可以使用分層游戲法，結(jié)合“看誰算得又對又快”游戲，將小數(shù)四則混合運算分為五個步驟，第一步：讓學生在兩分鐘時間內(nèi)做口算，用投影儀展示正確答案；第二步：讓學生快速總結(jié)小數(shù)運算規(guī)則，并回答運算定律；第三步：讓學生計算一道小數(shù)四則混合運算式，習題是20÷（5.1+2.9）×1.2，學生按照先口算后筆算的方式得出正確答案3。第五步：計算三道習題（3.23+0.12）×1.2，3.23+0.12×1.2，3.23+0.5×0.2。應用這種教學模式可以引導學生掌握數(shù)的運算規(guī)則和定律，熟悉小數(shù)運算解題思路，提高學生的獨立思考能力。

（二）轉(zhuǎn)變小學數(shù)學課堂提問方式

對于知識儲備和思維空間有限的小學生來說，部分數(shù)學知識較為抽象而難懂，對此問題，教師理應創(chuàng)新數(shù)學問題提問方式，指導學生全面認識數(shù)學，活用數(shù)學知識，在學習中不斷思考。例如在解析《長方形面積》時，指導學生測量教室的長和寬，用數(shù)學公式計算教室面積，接著，教師可以告訴學生一塊地板磚的面積和價格，讓學生獨立計算：如果為教室鋪地板磚的話理應鋪多少塊？一共會花費多少錢？。運用這種方式，不僅能夠擴展學生的學習思路，而且可以強化學生的數(shù)學知識轉(zhuǎn)換能力。

除此之外，教師可以用課件為學生整理簡潔、新穎的習題讓學生進行思考并解答，以此加強學生的數(shù)學學習意識，發(fā)展學生的獨立思考能力，減輕學生的學習負擔。例如在講解小學乘法時，讓學生解答這樣一道數(shù)學應用題，如：姐姐送給妹妹一袋橘子，她讓妹妹將橘子平均放在4個盤子里，每盤放5個橘子，請問袋子里一共有多少個橘子？然后，讓學生用乘法知識來解答這道應用題，等學生做完題后，教師可以用多媒體課件播放動畫視頻：姐姐把一袋橘子遞給妹妹，妹妹在4個漂亮的青花瓷盤子里放了5個誘人的蜜橘，并為學生呈現(xiàn)標準答案：5×4=20（個）。教師還可以指導學生區(qū)分乘法分配律與乘法結(jié)合律的區(qū)別，用相應的公式解答數(shù)學問題。這樣不僅能夠強化學生的獨立思考能力和數(shù)學知識轉(zhuǎn)換能力，而且有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學精神。

（三）創(chuàng)新課堂教學思路

教師應注意創(chuàng)新數(shù)學課堂教學思路，通過使用多元化教學法來營造和諧、活躍的教學情境，優(yōu)化教材內(nèi)容，鼓勵學生積極參與數(shù)學教學活動，在觀察、思考、實踐與探究中學習和應用數(shù)學知識，激發(fā)學生的自主學習意識與興趣，探究數(shù)學規(guī)律。例如在講解“統(tǒng)計與調(diào)查”時，為學生劃分學習小組（八人為一組），讓學生調(diào)查并統(tǒng)計組員的鞋碼和作息時間，并制作統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，細分條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和網(wǎng)狀統(tǒng)計圖，從而全面提高學生的獨立思考能力。

三、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)小學生的獨立思考能力，實現(xiàn)小學數(shù)學教育的目標，教師應注重融合自學輔導教學模式，發(fā)展學生的數(shù)學知識實踐能力；轉(zhuǎn)變課堂提問方式，啟發(fā)學生獨立思考意識，并創(chuàng)新教學思路，讓學生在觀察、思考、實踐與探究中活用數(shù)學知識。

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（作者單位：凌云縣下甲鎮(zhèn)彩架小學）endprint