摘 要：成功對于每個人來說都是向往的，尤其是教師，總是希望學(xué)生在自己的教育下人人都變得更優(yōu)秀、更出色。但由于學(xué)生存在個體的差異性，教育教學(xué)的效果也是存在著千差萬別的，如何讓學(xué)生能夠聽從老師的教導(dǎo)，把原本不良的習(xí)慣改正過來，正是我們教師所要探討的問題。

關(guān)鍵詞：愛心；細心；耐心

作為一名人民教師，大家都希望自己是成功的，希望自己所教的學(xué)生個個都成績優(yōu)良，并擁有良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活習(xí)慣等，事實上由于個體差異性的存在，不可能每個學(xué)生都是優(yōu)秀的。班級里是有一些優(yōu)秀的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)比較自覺，但這些學(xué)生卻只占班級里的極小一部分，而大部分學(xué)生的成績及習(xí)慣并不是那么的好。班級管理及老師的教學(xué)很大程度上受到這些的影響。

一、 愛心——成功的前提

根據(jù)學(xué)生的心理特征，學(xué)生如果喜歡你，他就會聽你的話，把你的話當(dāng)成“圣旨”，對你的教學(xué)會積極、努力的學(xué)好，對你的班級管理會無條件的遵守并照著做甚至做得更好。如何讓學(xué)生喜歡你？在教育教學(xué)管理中，教師只有以全身心的愛去對待學(xué)生，學(xué)生才會喜歡老師，才會以十足的干勁來學(xué)習(xí)教師教的功課。以愛動其心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，對待那些有問題的學(xué)生更要注意這一點，不要因為他“有問題”就不理不睬讓他們繼續(xù)差下去。“問題”是相對的，在一定的條件下是可以轉(zhuǎn)化的，轉(zhuǎn)化的條件就是“喜歡”。有事實證明大多數(shù)人的“智商”是差不多高低的，只有一小部分的人是相當(dāng)高的，而又有一部分的人是相當(dāng)?shù)偷?。所以說沒有絕對的“問題生”，只要讓他喜歡你，他也將慢慢地變成一個“優(yōu)等生”。

曾經(jīng)班級中有一個學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣有困難的學(xué)生，半個學(xué)期下來，不但一連幾個單元的練習(xí)都不及格，而且班級中只要有事發(fā)生，總有他的份，著實讓我頭疼了一段時間。在后來一次單元練習(xí)中，出乎意料的竟得了71分，而且其中一道比較有難度的題也被他做出來了。我在評講練習(xí)的時候說：“最后一道題只有三個同學(xué)做得對，其中一個就是沈同學(xué)，他進步了，這次測驗他得到了71分?！蓖瑢W(xué)們都向他投去贊許的目光。他高興極了！誰知這一個平常的表揚竟成為了沈同學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點，從此他對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。上課的時候?qū)Ｐ穆犞v，常常舉手回答問題。課后，我經(jīng)常與他交流、談心，無論是學(xué)習(xí)還是生活上遇到問題，他總會第一時間來問我，聽取我的意見。由于他愿意接納我的意見，慢慢地，他不但數(shù)學(xué)成績提高了，甚至還當(dāng)上了班級里的一名小干部，成為了真正的優(yōu)秀生。從這個事例中我們可以看出，教師的及時表揚和鼓勵，是學(xué)生產(chǎn)生“興趣”的重要原因，教師對學(xué)生的愛是學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，也可以說愛可以改變許多孩子的命運。

二、 細心——成功的基礎(chǔ)

在平時的教育教學(xué)中，對學(xué)生除了要有愛心之外，還要有細心。例如在知識點的傳授過程中，通過由易到稍難再到較難，一步一步地練習(xí)，使學(xué)生有成功感，有信心學(xué)好課本知識，要對學(xué)生多一點兒關(guān)愛，更多一點兒鼓勵，哪怕他們有一點點進步，您都感到欣慰，因為您的付出已有收獲。學(xué)生們也會覺得自己并不比別人差，而是刻苦的程度沒有達到，只要努力學(xué)習(xí)，不畏懼任何困難，在老師同學(xué)的熱情幫助下定會取得好成績的。

譬如我在剛接上一屆學(xué)生時，在課上，我讓他們做數(shù)學(xué)上的思考題，全班學(xué)生都說不會做，有的甚至還說：“我們以前從來都不做的，只有學(xué)奧數(shù)的人才做的?！碑?dāng)時的他們覺得只要把書本上最基本的東西學(xué)好就可以了，至于書本上、《同步練習(xí)》《補充習(xí)題》上的思考題他們都是望而卻步的，在他們的潛意識里就覺得：思考題一定是很難很難的，自己肯定是不會做的。由于沒有嘗試過，他們不知道所謂的思考題，大部分實際上就是基礎(chǔ)題的綜合而已。因此，在剛開始做的時候，我?guī)缀跏怯谩氨啤钡霓k法，每次給他們半節(jié)課的時間，“逼”著他們每個人都做，允許同桌或者幾個人商量著做，然后再用剩下的半節(jié)課，把這道題目仔仔細細地全班講解一邊。講解完之后，再讓學(xué)生自己做一遍，交流一遍。就這樣，經(jīng)過了幾次練習(xí)之后，到后來再遇到思考題，已經(jīng)有學(xué)生迫不及待地說“老師，你先別講，讓我們自己做做看。”他們開始嘗試著自己做或者與幾個同學(xué)商量著做，然后再由我來講解。當(dāng)我講解完之后，發(fā)現(xiàn)自己做對的同學(xué)會在課上大聲地說出：“耶！我做對了！”當(dāng)然，我同時也會讓做對的同學(xué)舉手，看到其他同學(xué)投來羨慕的眼光時，那種成功感、自豪感是無以言語的。

三、 耐心——成功的條件

教師要愛自己的學(xué)生，要熱情地關(guān)愛每一個學(xué)生，而這種關(guān)愛不能只停留在口頭上，是通過實實在在的行動體現(xiàn)出來的。特別是對于那些“問題生”，更需要在課堂上給予偏愛。對于高年級的“問題生”來說，僅僅靠口頭鼓勵，幫助其樹立信心是不夠的。由于他們原有的基礎(chǔ)太差，上課時再降低知識的起點，他們也如同坐“飛機”一般。而事實上，教師在授課時，又不可能為這部分學(xué)生過多地降低全班授課的知識起點。因此，這部分學(xué)生，往往剛開學(xué)時，信心十足，過了一段時間，由于聽不懂，會重新喪失自信，害怕學(xué)數(shù)學(xué)。像遇到這樣的學(xué)生怎么辦？日本《新教師手冊》一書中說“答案是天天喊到他?！彼?，在課堂教學(xué)中，我注意創(chuàng)設(shè)情境讓“問題生”主動參與，創(chuàng)造機會讓“問題生”表現(xiàn)自己的才能，減少“問題生”學(xué)習(xí)中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚和同學(xué)們的贊許。具體做法是：在每節(jié)課上都有意把比較簡單的問題留給“問題生”回答，使他們覺得我能聽懂的，我也能回答老師的問題，從而增強求知的欲望。當(dāng)學(xué)生做題時，我巡視在行間，主要關(guān)注“問題生”，及時給予輔導(dǎo)，耐心幫助解決做題中遇到的困難，使他們一節(jié)課下來有所收獲，久而久之，樹立起了“我也能學(xué)好數(shù)學(xué)”的自信心。同時對“問題生”的作業(yè)評價網(wǎng)開三面?！皢栴}生”的作業(yè)錯誤率往往很高，在批改作業(yè)時，看到答案不對先不打“×”，而是觀察其運算順序和列式的思路是否正確，指出對的部分，劃出錯的地方，待其訂正后，再給予評分。如果訂正對了，還可以打優(yōu)給予鼓勵。為了激勵“問題生”，幫他們結(jié)好對子，在他們之間開展競賽，看誰進步快，讓他們感到努力不斷見效，拼搏就會成功，增加“他們學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣”。對于他們?nèi)〉玫倪M步，及時給予表揚，我還通過家校路路通、班級QQ群對其進行表揚。

正所謂“親其師，信其道。”我相信，我們的教師只要用“心”來感化學(xué)生，細心、耐心地來幫助學(xué)生，那么，“問題生”的數(shù)量一定會逐漸地減少，而我們的教育教學(xué)、班級管理等方面也會逐漸的提高的。

作者簡介：

趙春莉，江蘇省昆山市，昆山市淀山湖中心小學(xué)校。endprint