摘 要：隨著我國新課改的不斷深化使得各個年級語文課堂教學(xué)方式均發(fā)生一定程度的變化，而在小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中寫作教學(xué)是極其重要的一部分內(nèi)容，而寫作對于提高學(xué)生語文成績也具有重要意義。因此小學(xué)語文教師在實際教學(xué)的過程中應(yīng)重視提高學(xué)生的寫作水平并且為學(xué)生布置微型日記以提高學(xué)生的寫作水平，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本文將結(jié)合實際情況分析微型日記對中年級學(xué)生習(xí)作水平的影響，旨在有效提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：微型日記；中年級；學(xué)生；寫作水平；影響

一、 引言

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個人不僅在認(rèn)識世界，而且在認(rèn)識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正興趣?！睙o論教師還是學(xué)生，特別是學(xué)生，在微型日記的寫作過程中，才能不斷地肯定自己，增強自信，才會真正地對寫作產(chǎn)生極大的興趣。

二、 微型日記的內(nèi)涵

“微型日記”既然是“日記”，也就規(guī)定了選材的時間范圍，練習(xí)的頻次?！拔⑿腿沼洝笨稍斂陕浴⒖砷L可短；選材盡可能的小，也可以相對大，每次日記的時間盡量控制在15分鐘左右，這樣才能保證課題實驗研究的順利開展。而日記的長期堅持，就能有效地使學(xué)生在潛移默化中得到積極的影響。當(dāng)然，隨著時間的推移，學(xué)生如果自主延長寫日記的時間也說明他們有傾吐的熱情，同時習(xí)作能力在提高，更是一種收獲。

三、 微型日記在學(xué)生寫作學(xué)習(xí)中的影響

寫作能力已成為一項基本且重要的生存技能，掌握良好的寫作能力可讓學(xué)生受益一生。因此，教師應(yīng)主動在語文教學(xué)過程中做出改變，嘗試通過微型日記的形式幫助學(xué)生減輕寫作的心理壓力，改變其對于“課堂作文”的錯誤認(rèn)知，并經(jīng)過反復(fù)的技巧訓(xùn)練，幫助學(xué)生在量變中逐步實現(xiàn)質(zhì)變。

1. 增進學(xué)生與家長之間的互動

微型日記進行的關(guān)鍵在于活躍學(xué)生的思維，促使學(xué)生可以在不斷地思考過程中充分總結(jié)寫作經(jīng)驗以有效提升寫作能力。現(xiàn)階段大部分學(xué)生主要是以學(xué)?！覂牲c一線的模式進行學(xué)習(xí)活動，這就導(dǎo)致學(xué)生的知識面、過于狹窄，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長的過程中無法開闊視野，無法充分了解身邊事物，對學(xué)生寫作能力的提升造成一定程度的阻礙。因此教師在利用微型日記激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時應(yīng)注重充分發(fā)揮微型日記可加強學(xué)校、家長與學(xué)生之間關(guān)系這一特點，來幫助學(xué)生積累生活中的寫作素材，從而有效提升學(xué)生寫作水平。首先教師應(yīng)在這一過程中督促家長利用盡可能多的時間與小學(xué)中年級學(xué)生進行溝通，并與學(xué)生共同完成社會實踐環(huán)節(jié)，同時讓學(xué)生親身參與帶家庭生活活動中，而家長也可以與孩子共用分享生活工作中的喜怒哀樂，使得學(xué)生可以更加充分的體會家長生活與工作的不易，為學(xué)生將情感融入寫作中奠定良好基礎(chǔ)。

2. 深化日記教學(xué)

當(dāng)前大部分小學(xué)生高年級所接受的寫作指導(dǎo)通常是以教師所給的題目進行寫作，而在這一過程中教師會要求學(xué)生結(jié)合例文中的具體內(nèi)容進行自主創(chuàng)作，使得學(xué)生無法將自身的主觀意愿有效地融入文章中進行寫作，并且會在長期的寫作過程中產(chǎn)生枯燥、乏味之感，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與寫作。通過應(yīng)用微型日記可以促使教師將日記教學(xué)與引導(dǎo)教學(xué)逐步深化，使得學(xué)生可以在課堂教學(xué)的過程中潛移默化的掌握相關(guān)的寫作知識，從而促使學(xué)生快速成長。引導(dǎo)教學(xué)主要是指教師在課堂教學(xué)的過程中通過引導(dǎo)學(xué)生的方式讓學(xué)生掌握正確的寫作方式，而不是以“流水賬”的方式呈現(xiàn)出來。寫作并不是將生活中事物完全的反映出來，需要作進一步加工才可以形成一篇優(yōu)秀的作品，而日記教學(xué)則是學(xué)生自己對自己所記錄日記不斷反思、不斷評析的過程。另外，學(xué)生之間可以通過互評日記的方式，使得學(xué)生可以在互相評價的過程中充分認(rèn)識到自身的不足并在今后的寫作過程中加以糾正，從而達到提高學(xué)生寫作水平的目的。

3. 改善學(xué)生的寫作心態(tài)

小學(xué)中年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備一定程度的寫作能力，然而在實際完成寫作的過程中由于對于寫作缺乏足夠的認(rèn)知與目的，再加上學(xué)生并不注重觀察生活中的各個細(xì)節(jié)，因此無法將自身的真實情感有效的融合在寫作中，進而導(dǎo)致學(xué)生自身的寫作水平無法得到有效提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展帶來一定程度的阻礙，而微型日記的應(yīng)用可以幫助學(xué)生改變寫作心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以促使學(xué)生在寫作的過程中形成良好的寫作習(xí)慣。這是由于微型日記在體裁、內(nèi)容等方面均無限制，因此學(xué)生在寫作的過車行中可以結(jié)合自身的情緒進行寫作，將自己生活中所見所聞通過日記的方式生動地表達出來，有助于幫助學(xué)生認(rèn)知、感受社會。與此同時，通過將微型日記應(yīng)用至小學(xué)語文寫作教學(xué)中可以使學(xué)生初步認(rèn)識到寫作并不是一項強制性的任務(wù)，而是人類在長期發(fā)展過程中形成的一種抒發(fā)自身心中所想的重要手段，屬于自身要求，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生可以在今后的教學(xué)過程中更加主動的參與到教師的課堂教學(xué)中并且可以自覺完成教師所布置的寫作任務(wù)，進而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的寫作水平。

四、 結(jié)束語

綜上所述，由于小學(xué)生尚處于身心發(fā)展的重要階段，而提高學(xué)生的寫作能力又是一項長期的工作，因此小學(xué)語文教師應(yīng)在課堂教學(xué)的過程中重視微型日記的應(yīng)用，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的完成微型日記時存在的問題，及時采取有效措施來糾正學(xué)生當(dāng)前存在的錯誤，使得學(xué)生可以使用正確的方式來完成微型日記。通過微型日記這種方式，作為教師能夠更充分的掌握學(xué)生的心理狀況，真正做到有的放矢、有針對性地結(jié)合教學(xué)的實際情況進行針對教學(xué)，以保證課堂教學(xué)的實效性，從而進一步提升學(xué)生的寫作水平。

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作者簡介：

劉則斌，江蘇省昆山市，昆山市玉山鎮(zhèn)司徒街小學(xué)。endprint