龍麒任

【摘要】在教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展下，我國(guó)高等教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。供給側(cè)改革的出現(xiàn)使得高等教育中會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式需要與之匹配，這使得開展會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教師應(yīng)對(duì)這一課題展開研究。因此，本文從闡述供給側(cè)視角下的會(huì)計(jì)人才創(chuàng)新培養(yǎng)的緊迫性的角度著手，并提出了會(huì)計(jì)人才創(chuàng)新培養(yǎng)的建議。此次研究的主要目的是為了加快高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)改革的進(jìn)程，以此為社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展輸送高素質(zhì)的人才。

【關(guān)鍵詞】供給側(cè)改革 會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué) 會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)

一、前言

“供給側(cè)改革”指的是相對(duì)于需求側(cè)管理來說，從供給和生產(chǎn)端著手，解放生產(chǎn)力，提高競(jìng)爭(zhēng)力和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在實(shí)施過程中，供給側(cè)改革的要求是淘汰落后產(chǎn)能，鎖定新興領(lǐng)域和創(chuàng)新領(lǐng)域的發(fā)展，創(chuàng)造新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。供給側(cè)改革在政策手段上，包括簡(jiǎn)政放權(quán)、放松管制、金融改革、國(guó)企改革、土地改革和提高創(chuàng)新能力等，其目的是防范和化解金融風(fēng)險(xiǎn)，提高生產(chǎn)率。在這樣的市場(chǎng)環(huán)境下，企業(yè)的改革與社會(huì)的進(jìn)步使得對(duì)新型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求量逐漸增大，這對(duì)開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高校而言提出了新的要求。因此，本文針對(duì)這一課題的研究對(duì)高等教育院校乃至社會(huì)的進(jìn)步具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、供給側(cè)視角下的會(huì)計(jì)人才創(chuàng)新培養(yǎng)的緊迫性

供給側(cè)改革強(qiáng)調(diào)的是調(diào)整生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，提高全要素生產(chǎn)率，而只有自由的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)才能達(dá)到資源的合理配置，符合供給側(cè)改革的要義[1]。在這之下的金融改革需要企業(yè)要對(duì)自身經(jīng)營(yíng)的方向和盈利的途徑進(jìn)行重新的估算，而剛畢業(yè)的學(xué)生很難利用自身的知識(shí)高效的開展財(cái)務(wù)工作，而有工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師，在社會(huì)中的比例相對(duì)較少，不能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)大量高素質(zhì)學(xué)生的需求。而供給側(cè)改革的速度較快，企業(yè)如若不能及時(shí)的做出反應(yīng)，則面臨著淘汰的風(fēng)險(xiǎn)。

另一方面高等教育專業(yè)在這樣的市場(chǎng)環(huán)境下面臨著巨大的挑戰(zhàn)，這是由于人才的培養(yǎng)主要是為了社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展提供更多的高素質(zhì)人才，但是在政策改革實(shí)施的最初階段，學(xué)校為學(xué)生提供的教育服務(wù)很難在第一時(shí)間做出反應(yīng)，尤其是教材內(nèi)容重新改編方面。這樣的局面使高校會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新改革事業(yè)迫在眉睫。此外，在教學(xué)方式上，如若沿用傳統(tǒng)的知識(shí)講解方式對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握狀況很難起到促進(jìn)性的作用。但是在現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)專業(yè)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師制定的評(píng)價(jià)方式通常是沿用以往的形式，這對(duì)優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)不利。綜上，在供給側(cè)的改革下，創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑應(yīng)是當(dāng)下教育領(lǐng)域亟需解決的問題。

三、供給側(cè)視角下的會(huì)計(jì)人才創(chuàng)新培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

（一）調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)結(jié)構(gòu)

供給側(cè)改革是進(jìn)行內(nèi)部結(jié)構(gòu)上的改革，而調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)主要是通過兩方面實(shí)現(xiàn)，一是國(guó)家對(duì)整個(gè)高等會(huì)計(jì)專業(yè)教材的調(diào)整，二是高校內(nèi)部對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化[2]。從宏觀上來說，目前我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)的教材與時(shí)俱進(jìn)的步伐相對(duì)較慢，從高校內(nèi)部結(jié)構(gòu)上來看，會(huì)計(jì)課程在很多專業(yè)中開設(shè)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)較多，很難培養(yǎng)出優(yōu)異的人才。因此，國(guó)家應(yīng)在供給側(cè)政策實(shí)施階段，迅速的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行完善和創(chuàng)新，以此來改善人才培養(yǎng)的目標(biāo)。另外，高校的教師在教材未完全改編完之前，應(yīng)針對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際狀況，適當(dāng)?shù)脑黾有碌臅?huì)計(jì)知識(shí)，并制成學(xué)習(xí)資料供學(xué)生的學(xué)習(xí)與知識(shí)的鞏固，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)的快速調(diào)整。對(duì)于高校固有的會(huì)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)來說，應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)需求，增設(shè)或減少該專業(yè)的知識(shí)的設(shè)置，注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力，從而滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

（二）堅(jiān)持會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展道路

作為人才輸出的工廠，高校應(yīng)承擔(dān)起社會(huì)給予的信任并為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)。開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高校注重人才培養(yǎng)方式方法的創(chuàng)新，應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際操作能力，脫離保守會(huì)計(jì)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)該專業(yè)教學(xué)全新的改革，對(duì)于原創(chuàng)性的教學(xué)方式應(yīng)大力發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與操作的創(chuàng)新能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式提供良好的環(huán)境[3]。例如，在對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)講解的過程中，引用多媒體設(shè)備，將一些概念性知識(shí)框架清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并將各個(gè)知識(shí)銜接點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更具有連貫性。同時(shí)還要將供給側(cè)改革大背景作為學(xué)習(xí)的環(huán)境，任何知識(shí)的講解要充分與當(dāng)下經(jīng)濟(jì)予以充分的結(jié)合，讓學(xué)生能有針對(duì)性的對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)教育評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，而學(xué)生通常會(huì)將教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)當(dāng)做學(xué)習(xí)課程的重點(diǎn)，在當(dāng)前的高等教育當(dāng)中，很多教師對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)僅是停留在筆試得分上面，很少能針對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行考核?；诠┙o側(cè)視角下，教師的評(píng)價(jià)方式應(yīng)注重學(xué)生新專業(yè)課知識(shí)和實(shí)踐能力方面。除了傳統(tǒng)的筆試考核，教師還應(yīng)組織會(huì)計(jì)模擬情境，可以將當(dāng)前企業(yè)面臨的財(cái)務(wù)問題作為考核題，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)做出客觀的評(píng)價(jià)[4]。為了培養(yǎng)出適合現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展的財(cái)務(wù)人才，高等教育院校應(yīng)組織學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)，與以往的校企合作不同，學(xué)校付給企業(yè)一定數(shù)量的實(shí)習(xí)費(fèi)用，作為外聘教學(xué)評(píng)價(jià)專員，力求新型的事務(wù)實(shí)習(xí)學(xué)生表現(xiàn)出來的工作能力得到客觀的評(píng)價(jià)，教師將企業(yè)評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)與學(xué)校評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)相加，來全面掌握學(xué)生真正學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)也為學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)方式提供重要的信息與數(shù)據(jù)。通過新型校企合作的方式，一方面能夯實(shí)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，另一方面還能輔助學(xué)生學(xué)習(xí)與之相關(guān)其他方面的文化知識(shí)，為今后財(cái)務(wù)工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

通過本文的論述得知，供給側(cè)改革后社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需求量加大，而開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高等院校自身的教學(xué)方向未能及時(shí)的轉(zhuǎn)向市場(chǎng)的需求，這充分的說明對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新改革勢(shì)在必行。因此，本文提出了幾點(diǎn)人才培養(yǎng)創(chuàng)新的建議：調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)結(jié)構(gòu)、堅(jiān)持會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展道路、創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)教育評(píng)價(jià)方式。望此次研究的主要內(nèi)容能被當(dāng)前高校所采納，進(jìn)而為現(xiàn)代企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展輸送高素質(zhì)人才的偉大事業(yè)獻(xiàn)上綿薄之力。

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