余梅芳

摘 要：在交互式電子白板教學中，教師要讓學生走進教學情境中，積極參與課堂互動，要重視對課本的運用，連接課上與課下、課堂與家庭，使學生的作業(yè)成果在課堂上有展示的機會。

關鍵詞：交互式電子白板；課堂教學；資源利用

交互式電子白板作為一種輔助教學手段，走進我校語文課堂已經好幾年了，在實踐中我們發(fā)現(xiàn)在語文課堂教學中靈活運用交互式電子白板可以達到創(chuàng)設情景、直觀體驗、人機交互、提高效率、減輕學生課業(yè)負擔的根本目標。同時我也體會到運用交互式電子白板教學中存在課堂容量大、屏幕目標交替快、沒有給學生更多的思考空間、學生的主體作用沒有得到很好的體現(xiàn)等問題，因此在交互式電子白板教學中一定要抓住學生和白板、課本、資源、教師之間的有效溝通，讓學生成為課堂的主人。

一、交互式電子白板教學中要讓學生積極參與課堂互動

交互式電子白板進入課堂教學為學生帶來了鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，這些東西能夠刺激學生的感官和回答問題的欲望。教師精彩簡練的講授在短時間內可以讓學生理解知識的內容，但是能力的形成必須讓學生參與體驗，口腦手并用，這樣才能夠幫助學生構建知識體系。也就是說在課堂上學生不是一個看客，要充分利用交互式白板的交互性，增強教師與學生、學生與學生、師生與資源的互動性，讓學生走進教學情境中，去感受和體驗。例如在《旅鼠之謎》的教學中我在課前收集了大量的圖片和視頻資料，在教學中把課堂交給學生，讓他們先觀看圖片和視頻資料，提出自己的看法，然后以小組討論的方式得出一個結論。每個小組派代表上講臺和大家交流，這樣就調動了每個學生的積極性，課堂氣氛融洽，效果顯著。再如期末復習中我利用白板的批注、書寫等功能對學生進行課堂訓練，讓每一個學生在白板上寫、改，并說出自己的觀點，收到良好的效果。

其實，交互式電子白板在復習課上也大有用武之地。復習課的重點是梳理知識，形成知識網(wǎng)絡。教師讓學生自己先進行梳理、對比、歸類、小結，然后學生之間小組進行交流，互相比照，去粗存精，在一定程度上達成共識。課上老師的歸納小結皆可以有的放矢地展開，板書可以在白板上直接生成，還可以直接從網(wǎng)絡下載教學資料，這樣學生對知識掌握得更為牢靠。

二、交互式電子白板教學要重視對課本的運用

交互式電子白板教學改變了過去教師僅靠課本和粉筆傳道授業(yè)的套路，無疑給學生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，是教育發(fā)展的必然趨勢。但如果我們用課件把課本搬家，把黑板變成電子屏幕，把經典的語言變成圖片和視頻，課堂上學生瞪著眼睛看，老師圍著電腦教，學生就失去了對語言品讀、揣摩和感悟的機會，背離了教學大綱的要求。所以運用先進的教學技術務必要抓住語文教學的根本——語言、文字。語文課程的基本特點是工具性與人文性的有機統(tǒng)一，語文教師的根本任務是根據(jù)不同年齡段學生的認知特點和語文教育規(guī)律，以教材為依托，通過聽說讀寫幾個基本環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生語言文字運用能力，同時把社會主義核心價值觀和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育潛移默化地滲透于其中，使學生養(yǎng)成健全人格。我們無論選擇什么樣的教學手段，聽說讀寫的基本環(huán)節(jié)決不能丟棄，也就是說文本、圖片、視頻都要為學生對文本的研讀、分析和理解服務，這樣學習的內化和知識的積累才能水到渠成。

三、交互式電子白板教學連接課上與課下、課堂與家庭，使學生的作業(yè)成果在課堂上有展示的機會

交互式電子白板作為現(xiàn)代信息技術的成果，進入課堂的最大意義和價值在于實現(xiàn)了資源共享，在課堂教學中老師通過電子白板的交互功能實現(xiàn)教師和學生的資源共享，教師不再是知識的傳授者，而是和學生一起的學習和討論者。課堂上充分利用電子白板的交互功能可以實現(xiàn)在線閱讀、閱讀訓練、寫作訓練等內容。尤其是課外閱讀方面，可以說交互式電子白板起到了革命性的作用，以往的課外閱讀任務下達給學生后，老師很難做到讓每個學生都有機會展示自己的閱讀成果，對于那些“被忽視”的學生來講，他們變成了課堂的邊緣人，有了平板電腦和交互式電子白板系統(tǒng)，每個學生課堂上都有機會對課下自己整理的內容進行展示和分析，講出自己的感受和理解。所以在交互式電子白板教學中要落實學生與文本的交流，使學生在感受和理解文本的基礎上形成知識和能力。

相對于其他現(xiàn)代教育技術而言，交互式電子白板應用于教學對于調動學生的參與性、提高課堂教學效果、促進教師職業(yè)水平的提升確有優(yōu)勢。但是作為一線教師必須清楚地認識到教育技術就是技術，比技術更重要的是教師的理念和專業(yè)素養(yǎng)，只有在先進的理念和專業(yè)素養(yǎng)的指導下技術才能更好地發(fā)揮作用。

參考文獻：

周鳳珍.交互式白板教學中落實學生主體地位的有效途徑[J].寧夏教育，2006（5）.