淺談當(dāng)代初中語文教學(xué)中的審美教育問題

白遠(yuǎn)南

摘 要：語文課堂是融合自然、社會和藝術(shù)之美的綜合大觀園，能使學(xué)生在藝術(shù)熏陶中感受美并創(chuàng)造美，完成整個審美教育的過程。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感知和鑒賞美，形成正確的審美觀。

關(guān)鍵詞：語文課堂；審美學(xué)習(xí)；美學(xué)因素

“愛美之心，人皆有之”，對于豆蔻年華的少男少女更是如此。人生花季中的孩子們尚且會為一首詩歌，心中所仰慕的歌手所感動，愛詩歌的傾倒于詩歌的韻律變化模仿著名人物的衣著打扮。對于模仿學(xué)習(xí)能力出眾的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀念，語文課是最合適且擁有獨特的優(yōu)勢。

一、初中語文課堂上的美學(xué)因素

我國九年義務(wù)教育初中語文版塊教學(xué)大綱中提到在傳授語文知識的時候，要對學(xué)生進行語文能力的綜合培養(yǎng)，對學(xué)生進行文學(xué)啟蒙和思想教育。在語文教學(xué)中，我們常常重視知識的灌輸，卻對德育有所忽視，在語文教學(xué)中注意對學(xué)生進行美學(xué)教育，使他們能對身邊的一切感知到美，對山川河流、花草蟲魚、家長里短等正確認(rèn)識、欣賞和評價。教學(xué)大綱中提到：“課本中要文質(zhì)兼美?！闭Z文課是思想課，是文學(xué)課，它與政治課不同，更是與工具課大相徑庭。除了一些必要的知識文類，如科技文和一些應(yīng)用性強的文章之外，大部分是文質(zhì)兼美、聲情并茂的文章。學(xué)生可以通過這些文學(xué)大家的文學(xué)作品深切體會到花木山川、現(xiàn)代城市、道德典范的美。

二、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美，訓(xùn)練學(xué)生辨認(rèn)與鑒賞美

（一）利用課堂教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美

語文課堂以課堂教學(xué)為主，在教學(xué)過程中，授課老師要有意識地利用語文課堂得天獨厚的優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，首先形成正確的審美觀念。而要使得學(xué)生能體會到美，老師的語言行為、動作形態(tài)便十分重要了。老師要具備優(yōu)美的說話語調(diào)、生動形象的上課方式，如此才能更好地吸引學(xué)生深入了解課程內(nèi)容。如果在課堂中，老師頻繁使用個人習(xí)慣表達(dá)或方言口音，學(xué)生接受課程的程度就會大打折扣，上課的效果也會不盡如人意。因此對老師的要求，盡可能達(dá)到錘煉課堂語言，要求老師能將書面語與個人表達(dá)熟練技巧地結(jié)合起來，形成個人風(fēng)格強烈的上課方式，使學(xué)生在潛移默化中體會到深遠(yuǎn)持久的美的感受。

（二）通過當(dāng)下潮流引導(dǎo)學(xué)生審美

審美的能力不僅與接受知識的程度有關(guān)，還與身邊環(huán)境有關(guān)。審美能力一般來說分為以下方面：分辨能力與領(lǐng)悟評價能力。分辨能力即是分辨美丑好惡的能力，以及對某件事物的類型程度等方面的認(rèn)識程度。領(lǐng)悟評價能力則需要更高的知識水平作為基礎(chǔ)。而在身邊環(huán)境中，年紀(jì)尚輕的同學(xué)們很容易受到影響。一些同學(xué)會認(rèn)為時尚潮流的就是美，于是就會出現(xiàn)很多的“非主流”。會有標(biāo)新立異、個性強的同學(xué)把頭發(fā)染成幾種顏色，或是在不適合的年齡著不合適的妝。原本耳環(huán)是女性的專屬象征，如今也有男生與偶像看齊戴上耳釘、耳環(huán)，甚至在耳朵上打好幾個耳洞，美其名曰“時尚”。在青春期時代，我們可以認(rèn)為這是一種個性，理解同學(xué)們的心情。但這畢竟是畸形的審美觀。有句話說的是“人是因為可愛才美麗”，性格是人的第二張臉，過多地去裝飾外貌而忽視對內(nèi)在性格的培養(yǎng)，重視美麗輕視可愛，這便本末倒置了。

在教學(xué)中，老師可以通過古代詩文使學(xué)生在古時代的美中重新體會新時代的美。語言文字不同于美術(shù)與音樂，它沒有直觀的表現(xiàn)形式，也沒有優(yōu)美的旋律音調(diào)，須得學(xué)生從文字中體會和品讀，運用聯(lián)想去感受和體驗，用自己的情感與文章的表達(dá)產(chǎn)生共鳴。古往今來，國內(nèi)外許多作者以自己對自然、對生活的獨特感受，通過其高超寫作能力的渲染，用生動形象的語言文字給讀者營造了一個又一個奇妙的幻景，如《紅樓夢》的大觀園、太虛幻境；《西游記》中的花果山、八十一難、東海龍宮；《巴黎圣母院》中的美麗與丑陋鮮明對比?？偟膩碚f，初中語文課本是進行審美教育的優(yōu)勢之所，是引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子們的重要陣地。語文課培養(yǎng)學(xué)生的感知和理解能力，使得學(xué)生通過文字的描述心里能自然涌起萬丈巨濤，或是聯(lián)想出巍峨高山，又或許是體會到離鄉(xiāng)游子的孤獨無依之感。它培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維和抽象思維，使學(xué)生能設(shè)身處地地為文章中的場景做思考和想象。

總的來說，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)美，使他們能在生活實踐中感知生活的美。語文課堂并不是工具課或知識性課堂，對學(xué)生進行知識灌輸模式并且要求學(xué)生能記住學(xué)會，且不需要每個同學(xué)都一樣，而是通過熏陶與感化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時與個人的性格結(jié)合，形成自己獨特的審美觀。因此，初中語文課堂中由始至終貫穿審美教育，培養(yǎng)具有健全人格的有獨立審美能力的人是教學(xué)的最終目的。

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