梁賤桂

一、命題特點(diǎn)

1.凸顯對學(xué)生行為的導(dǎo)向功能

思品課最突出的特點(diǎn)在于實(shí)踐性，它要求把國家的意志和價(jià)值觀內(nèi)化為學(xué)生的具體行動(dòng)。如第26題如何踐行社會(huì)主義“文明與法治”價(jià)值觀；第27題個(gè)人的選擇要服從國家的需要，人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)；第28題創(chuàng)建資源節(jié)約型婁底從我做起，從小事做起；第29題不比穿戴不拼爹媽，只比德、智、體、美、勞等，都在于引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)人行為，必須符合時(shí)代所提倡和鼓勵(lì)的，試題的設(shè)置體現(xiàn)了學(xué)科育人的特點(diǎn)，滲透了命題人的思品學(xué)科思想與方法論。

2.緊密聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)和學(xué)生生活

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，思品課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是初中生逐步擴(kuò)展的生活。緊靠時(shí)政熱點(diǎn)，貼近學(xué)生生活是思品學(xué)科的特點(diǎn)。第1～5題時(shí)事；魏則西和雷洋、屠呦呦事件；慈善法和憲法宣誓，協(xié)調(diào)發(fā)展和循環(huán)發(fā)展；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；民族團(tuán)結(jié)等無不反映了當(dāng)今社會(huì)的時(shí)政熱點(diǎn)。而第6～10題生命健康知識，考試焦慮、網(wǎng)吧殺人、悅納自我、中小學(xué)生守則（特別是突發(fā)事件的自救）等知識點(diǎn)無不與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。

3.注重主觀題的綜合性，強(qiáng)調(diào)知識的遷移與運(yùn)用，以及答案的開放性。

加大問答題的綜合性是今后命題的趨勢。把不同知識點(diǎn)加以綜合，不僅能夠適當(dāng)增大試題的難度，有利于高中學(xué)校的選拔招生，更重要的是要求學(xué)生從整體上去感知教材各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，避免“死記硬背得高分，只見樹木不見森林”的現(xiàn)象。如27題把維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和個(gè)人發(fā)展與祖國需要兩個(gè)知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來；28題從中國現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力兩個(gè)維度來命題；29題則貫穿了道德教育、生命健康、青少年自我保護(hù)、法律四個(gè)層面的內(nèi)容。

能力培養(yǎng)應(yīng)該高于知識的傳授。能力立意，突出知識的遷移與運(yùn)用是命題者必須遵守的首要原則。通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生把抽象的基本原則轉(zhuǎn)化為解決具體問題的對策，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。如僅僅死記“向上向善的好青年有哪些品質(zhì)，青少年如何自我保護(hù)，為什么要走可持續(xù)發(fā)展之路”這些問答題答案，不會(huì)結(jié)合材料具體分析，學(xué)生是無法完成考試目標(biāo)任務(wù)的。

4.增加了客觀題的靈活性

今年中考客觀題（選擇題）總分50分，實(shí)際人均得分只有40.8分，任課教師和學(xué)生普遍反映試題比較靈活，死記硬背的少，強(qiáng)調(diào)對閱讀材料的理解，對教材觀點(diǎn)的運(yùn)用。特別是第4題時(shí)事“去庫存、去產(chǎn)能”，許多學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)囫圇吞棗、不加以理解，答題時(shí)不知所措，得分率極低。

5.知識背景材料絕大部分是原創(chuàng)

本套試題都是在現(xiàn)場臨場發(fā)揮，基本上做到了知識背景材料的原創(chuàng)。

二、各題人均得分及各分?jǐn)?shù)段人數(shù)統(tǒng)計(jì)

今年中考報(bào)名人數(shù)總計(jì)43521人，整個(gè)婁底市人均得分72.88分。選擇題（客觀題，共25各小題）總分50分，實(shí)際人均得分40.8分。第26題（共10分）實(shí)際人均得分5.77分。第27題（共10分）實(shí)際人均得分6.42分。第28題（共15分）實(shí)際人均得分9.81分。第29題（共15分）實(shí)際人均得分10分。其中0分共1119人，滿分共238人。

三、答題過程中存在的典型性錯(cuò)誤

1.審題不嚴(yán)，不會(huì)篩選關(guān)鍵信息，答案偏離材料

如第27題第1問，湖南兒女奔赴新疆工作，你感悟到了什么？很多學(xué)生答成民族區(qū)域自治制度的相關(guān)內(nèi)容。其實(shí)材料一本身有兩個(gè)行為主體，黨發(fā)出號召，湖南去年響應(yīng)，去邊遠(yuǎn)山區(qū)。只有抓住了這三個(gè)關(guān)鍵信息，才能真正理解材料的本意。然后看題目本身，側(cè)重點(diǎn)更應(yīng)該落在青年身上；第28題”你有哪些金點(diǎn)子”，應(yīng)該從日常生活的小事中尋找做法，而不需從國家宏觀的角度去闡述；第29題第1問忽略了“怎么比”，第3問“如何珍愛生命答成了如何保護(hù)生命？”第4問“要抵制哪些法律禁止的行為？”答成了“哪些法律”，在“禁止行為”前面加否定詞等。

2.學(xué)科語言不規(guī)范（沒有關(guān)鍵性的政治術(shù)語），口頭語多，答案不完整，缺乏層次感

3.字跡潦草，錯(cuò)別字多，沒有在規(guī)定的地方書寫

4.答案生搬硬套，或者完全引用材料中的原文

5個(gè)別學(xué)生政治觀點(diǎn)嚴(yán)重失誤

如湖南不好找工作，他們沒有一點(diǎn)思鄉(xiāng)之情，學(xué)習(xí)外國文化等等。

四、對思品教師的幾點(diǎn)建議

1.教師要把教材“教活”

教師在新授課的教學(xué)過程中，要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，及時(shí)引入大量新聞加以分析，化抽象為具體，使學(xué)生通俗易懂。要讓學(xué)生明白：材料在書外，觀點(diǎn)在書內(nèi)。同一材料要學(xué)會(huì)從多角度、對教材加以整合去分析。上新課時(shí)要理論聯(lián)系實(shí)際，總復(fù)習(xí)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體情境（實(shí)際）來運(yùn)用理論。

2.心中有課程標(biāo)準(zhǔn)和考標(biāo)

教師在專題復(fù)習(xí)時(shí)，要遵循先提供知識背景材料，后讓學(xué)生提煉教材觀點(diǎn)的基本訓(xùn)練原則。

3.心中有學(xué)生

只有對學(xué)情（學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、對知識的掌握程度）了如指掌，教師才能真正因材施教，能引起學(xué)生共鳴的教育教學(xué)行為，才能產(chǎn)生效果。很多老師認(rèn)為自己講了，但是改完試卷才發(fā)現(xiàn)學(xué)生一竅不通。根本原因在于教育觀念沒有改變，要把以“教為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)為中心”的軌道上來。第一策略首先是讓學(xué)生喜歡你的人，然后是喜歡你的課，時(shí)時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋情況調(diào)整你的教學(xué)策略。

4.答題技巧的培訓(xùn)