張微

摘 要：兒童畫(huà)是小學(xué)階段學(xué)生參與到美術(shù)學(xué)習(xí)、激發(fā)想象力的重要途徑。在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要關(guān)注到情景的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生想象力的激發(fā)，在選材內(nèi)容上盡可能選擇與學(xué)生生活相貼近的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活等，這些細(xì)節(jié)的關(guān)注，能夠?yàn)樾W(xué)美術(shù)兒童畫(huà)的創(chuàng)作與創(chuàng)新帶來(lái)啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；兒童畫(huà)；創(chuàng)作

在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要關(guān)注到學(xué)生審美能力、想象能力的全面培養(yǎng)，這些都是比繪畫(huà)技巧更為重要的環(huán)節(jié)。兒童畫(huà)是指兒童在自己想象力激發(fā)的情況下展開(kāi)的繪畫(huà)，盡管在繪畫(huà)技巧方法上略顯生澀，但是反映著學(xué)生想象力的發(fā)展，給學(xué)生帶來(lái)更多的關(guān)注，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)能力、審美能力、想象能力的全面發(fā)展，符合當(dāng)代美術(shù)教學(xué)的需求，本文即針對(duì)兒童畫(huà)的創(chuàng)作教學(xué)展開(kāi)討論。

一、注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

情景創(chuàng)設(shè)與想象力的激發(fā)是兒童畫(huà)教學(xué)的關(guān)鍵所在，而這種情景的創(chuàng)設(shè)需要教師作出努力。教師可以嘗試以故事的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，將故事的形式帶入到課堂中，通過(guò)繪聲繪色的講述，將學(xué)生的思路代入到課堂中，使學(xué)生真正跟著教師的講解有所想象。語(yǔ)言的講解本身有著自身的優(yōu)勢(shì)，能夠以寥寥數(shù)語(yǔ)描繪出場(chǎng)面，而具體的場(chǎng)景，又需要學(xué)生有所想象，自主嘗試，這些都為學(xué)生的繪畫(huà)留有足夠的想象空間。除了直接的故事場(chǎng)景帶入，還可以引導(dǎo)學(xué)生去想象，將生活場(chǎng)景提出并擺在學(xué)生面前，鼓勵(lì)學(xué)生去回憶，針對(duì)這一場(chǎng)景能夠想到什么，并且集成繪畫(huà)。在課堂繪畫(huà)過(guò)程中，也可以通過(guò)音樂(lè)等形式對(duì)學(xué)生造成啟發(fā)，如在播放《采蘑菇的小姑娘》一歌時(shí)，學(xué)生就能夠在歡快的歌曲中，將自己想象成那個(gè)采蘑菇的小姑娘，去感受泥土的芬芳，感受雨后的滋潤(rùn)，感受到風(fēng)吹過(guò)，鳥(niǎo)飛過(guò)……這些當(dāng)然都是學(xué)生自主想象的結(jié)果，也正是情景發(fā)展的關(guān)鍵所在。美術(shù)情景的創(chuàng)設(shè)，盡量避免直接的圖片展示，給學(xué)生留有充足的想象空間。

二、啟發(fā)孩子的想象力

小學(xué)階段是幼兒想象力發(fā)展的關(guān)鍵所在，正處于想象力豐富而持續(xù)性弱的階段，對(duì)于新鮮事物有極大的興趣，但是真正具體到教學(xué)中又顯得耐心不足。在當(dāng)前教學(xué)中，啟發(fā)孩子的想象力是兒童畫(huà)教學(xué)的又一重要環(huán)節(jié)。這里以某一節(jié)課為例：某節(jié)課讓學(xué)生繪畫(huà)《熱鬧的街市》，此時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，如提出一些問(wèn)題：你印象中的熱鬧的街市是什么樣子？除了人多以外，還有哪些特點(diǎn)能夠體現(xiàn)出街市的熱鬧？如何使人一眼就能從畫(huà)面上辨認(rèn)出你畫(huà)的是街市？這一系列問(wèn)題的提出，能夠?qū)W(xué)生代入到思考中，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全面思考與發(fā)展，除此之外，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能尋找切入點(diǎn)，將學(xué)術(shù)的注意力吸引到課堂的想象中。如適當(dāng)?shù)匾胍恍┪膶W(xué)的內(nèi)容，以小學(xué)教材中的課文為例，《雪地上的小畫(huà)家》“小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花……”這些內(nèi)容，就可以帶入到課堂中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。在學(xué)生缺乏思路的時(shí)候，也可以嘗試以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，給學(xué)生帶來(lái)色彩的沖擊與體驗(yàn)，激發(fā)他們美術(shù)創(chuàng)作的欲望，完成兒童畫(huà)的繪畫(huà)。

三、在內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新篩選

在內(nèi)容選擇上，要注意到自由畫(huà)和命題畫(huà)之間的比例。由于小學(xué)階段尤其是小學(xué)低年級(jí)，幼兒對(duì)世界的認(rèn)知還比較少，想象力正處于旺盛的階段，只要稍加啟示，就能創(chuàng)作出色彩豐富的作品，但是也有一個(gè)問(wèn)題就在于對(duì)生活的認(rèn)知比較薄弱，缺乏現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，在技巧的把握等方面也生澀匱乏[1]。在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，規(guī)范命題畫(huà)和自由畫(huà)的比例，能夠使學(xué)生更為積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，其中命題畫(huà)正是用以鍛煉學(xué)生的繪畫(huà)技巧和觀察生活能力的。除此之外，在內(nèi)容的具體選擇中，可以增加故事畫(huà)和科幻畫(huà)的內(nèi)容，故事畫(huà)自帶情境，使學(xué)生樂(lè)于畫(huà)也樂(lè)于想象；而科幻畫(huà)貴在想象與創(chuàng)新，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力發(fā)展，全面推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展及完善。在內(nèi)容上進(jìn)行合理的篩選，為學(xué)生選擇適合兒童畫(huà)創(chuàng)作的內(nèi)容，能夠激發(fā)幼兒參與到創(chuàng)作中的興趣[2]。

四、鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活

兒童畫(huà)的創(chuàng)作，其基礎(chǔ)仍然在于對(duì)生活的觀察，前文提到的《熱鬧的街市》的創(chuàng)作中，教師提出的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，其基礎(chǔ)就是對(duì)生活的觀察。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生參與到觀察生活中，能夠使學(xué)生更多地關(guān)注到生活的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)生活中的美，這也是美術(shù)教學(xué)的真諦所在。在日常生活中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去參觀博物館，欣賞一定的美術(shù)作品，觀察生活四季的變化等，并且啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行兒童畫(huà)的創(chuàng)作。除此之外，還要鼓勵(lì)幼兒嘗試?yán)L畫(huà)日記、速寫(xiě)等的創(chuàng)作，將兒童畫(huà)的創(chuàng)作融入日常[3]。

在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對(duì)兒童畫(huà)展開(kāi)教學(xué)，需要教師全面關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)，給學(xué)生帶來(lái)更多的啟示，在情境創(chuàng)設(shè)和想象力啟發(fā)中著力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，給學(xué)生帶來(lái)更多的關(guān)注，全面推動(dòng)現(xiàn)代教學(xué)工作的發(fā)展及完善。啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活的觀察，并且將兒童畫(huà)創(chuàng)作作為學(xué)生日常習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，巧妙融入生活中，激發(fā)生活審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁雋.小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)模式初探[J].教育教學(xué)論壇，2010，34（12）：76-77.

[2]呂婷.淺談小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作畫(huà)教學(xué)[J].中國(guó)校外教育（基礎(chǔ)版），2012，16（7）：54-55.

[3]李學(xué)會(huì).淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童畫(huà)創(chuàng)作與指導(dǎo)[J].儷人（教師），2015，17（6）：50.

編輯 李琴芳