黎亮

摘要：近年來，職高學校招生的人數(shù)逐漸增加，但學校的鋼琴專業(yè)教師卻十分的缺乏，師生之間的比例嚴重失調(diào)。如果繼續(xù)按照之前的教學方式來進行教學，會導致教學的效果低下，教學的計劃也無法更好的執(zhí)行。不利于學生將來的發(fā)展。在新課程改革的引導下，職高學校改進了教學方式。由于職高音樂生在個人素質(zhì)、性格、興趣愛好等方面的不同，學生在學習方面具有差異性，對于鋼琴的學習效果也存在不同。為了讓所有學生都可以更好的學習鋼琴，在職高鋼琴課中采用分層次教學就十分重要。分層教學要求鋼琴教師能夠在教學過程中因材施教，根據(jù)學生的不同情況，采取不同的教學策略，全面提高學生的鋼琴水平。

關(guān)鍵詞：職高學校；鋼琴教學；分層教學；策略研究

一、引言

分層教學方式是指教師在教學過程中，根據(jù)學生在知識儲備、非智力因素存在的明顯的差異，有區(qū)別的采取不同教學環(huán)節(jié)和方式，有針對性的進行鋼琴教學，因材施教。因此，音樂教師在教學的過程中就要及時的更新自己的教學理念，改革教學的模式，讓學生能夠在分層次的教學方式中，更好的理解鋼琴，讓學生能夠在畢業(yè)后有更好的發(fā)展。職高學校的學生畢業(yè)后面臨的一個嚴峻的任務就是就業(yè)的問題，而鋼琴在幼師和一些培訓機構(gòu)是非常受歡迎的，因此教師在教學的過程中就要有目的的培養(yǎng)學生，鍛煉她們的綜合能力，提高她們的鋼琴水平，為她們的就業(yè)貢獻自己的力量。

二、目前職高鋼琴教學的現(xiàn)狀

鋼琴的教學不僅是要讓學生學會彈奏鋼琴的技巧，也要培養(yǎng)學生的音樂精神和素養(yǎng)。讓學生能夠發(fā)自內(nèi)心的喜歡鋼琴，而不是把它當做自己的學習任務。這樣學生在學習過程中的興趣會更好，有利于學生的發(fā)展。在目前職高學校的鋼琴教學過程中，大都采用集體授課的形式，這種方式使得教師不能夠直接的了解學生的實際情況，不能對學生提出針對性的意見，不利于學生的發(fā)展。而且職高學校的師資力量不是很雄厚，這在很大程度上也會影響學生的鋼琴水平的發(fā)展。

三、職高鋼琴分層次教學的實踐

（一）提高教師的綜合素質(zhì)

要想提高職高鋼琴課堂的教學方式，首先要做的就是提高教師的綜合素質(zhì)，這樣才能保證教學模式的順利改革，提高職高校的鋼琴教學效果?，F(xiàn)在很多的職高學校的師資力量不是很高，不能滿足分層次教學的方式，不利于提高學生的鋼琴水平。因此，教師就要改善自己的教學措施，提高課堂教學的效果。對于學校來說，也應該注重培養(yǎng)教師的教學能力，開展學術(shù)性的講座讓優(yōu)秀的教師之間進行討論，學習先進的教學方式，針對學生的實際情況進行教學，提高學生的鋼琴水平。

（二）在教學環(huán)節(jié)中進行分層次教學

教師在鋼琴教學環(huán)節(jié)中進行分層次教學，根據(jù)學生的實際水平和具體能力劃分教學過程的內(nèi)容，注重學生的主體性，采用由淺到深的方式進行鋼琴的教學，劃分知識難度的層次，引導學生逐漸的學習鋼琴的知識，逐步引導學生的音樂思維，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的思維能力，分層次教學能夠滿足學生的需求，有利于學生的鋼琴學習。

例如，在教學《夢中的婚禮》這個曲子時，教師可以分層次的設計教學環(huán)節(jié)。教學環(huán)節(jié)設計時可以先讓學生了解曲子的背景，體會曲子的情感內(nèi)涵，熟悉曲譜的內(nèi)容，再帶著學生把整個曲子演奏下來，引導學生逐漸加深對曲子的掌握。然后要求學生自己自由練習曲目，進而熟練的演奏。這樣學生都能夠完成課堂的指法練習，逐漸鍛煉學生手指的靈活性，提高她們鋼琴彈奏的技巧。這就要求教師要對學生的實際情況有一個具體的了解，針對學生的不同情況進行教學，發(fā)展學生的主體性。

（三）重視不同層次學生鋼琴能力的培養(yǎng)

職高學生的學習能力不是很高，如果按照之前的鋼琴教學方式進行教學，非常不利于各層次學生的學習，也不利于培養(yǎng)她們對鋼琴的興趣。根據(jù)不同學生的實際情況，對她們提出不同的教學要求，采取多種的教學方式引導她們不斷地學習，注重培養(yǎng)學生對鋼琴的學習興趣，讓她們能夠從心里喜歡鋼琴，并且提高學生學習的主動性。

例如教師在教學《黃河船夫曲》時，可以根據(jù)學生能力的不同，采取不同的教學方式。對于能力較差的學生，教師可以先著重訓練她們的彈奏的姿勢和指法，讓她們能夠熟悉曲子內(nèi)容，順利的彈奏下來。對于能力較好的學生，因為她們對曲子的掌握的比較好?？梢藻憻捤齻儚椬嗲拥氖炀毘潭?，對不同層次的學生進行針對性的提高教學，幫助學生不斷地學習鋼琴，為了她們在畢業(yè)后的工作打下良好的基礎。

（四）對不同層次的學生采取分層次的評價方式

在教學任務結(jié)束后，還有一個比較重要的任務，就是對學生的進行分層次的評價方式。正確的評價學生能夠促進學生的學習，提高她們學習的動力，鼓勵她們更加熱情的投入到之后的鋼琴學習中。由于不同層次學生的學習能力有一定差別，倘若采用一樣的教學評價方式，這樣會影響一些能力較差的學生的學習積極性，導致她們鋼琴學習的興趣降低，不利于她們的鋼琴水平的提高。同時，在進行教學評價時，不能一味地關(guān)注學生的成績，對學生進行片面的評價，要考慮到學生的進步，用發(fā)展的眼光看待學生。

四、結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國家長對于孩子的培養(yǎng)十分的重視，越來越多的家長也希望讓自己的孩子學習鋼琴，不僅要學生的全面發(fā)展。這種現(xiàn)象對于職高生來說是一次機遇，因此為了提高職高生的鋼琴水平，對職高學校鋼琴教學的模式就應當進行相應的改革。在職高音樂專業(yè)的教學中采用分層次教學方式，就必須要提高教師的綜合素質(zhì)，重視不同層次學生能力的劃分，有針對性的展開教學的方式，促進學生對于鋼琴課程的興趣提高。

參考文獻：

[1]陳佳琪.關(guān)于高職高專鋼琴課程教學改革的實踐與探索[J].黃河之聲，2018（09）：74-75.

[2]歐陽婧潔.淺談分層次教學在職高鋼琴學科中的可行性[J].北方音樂，2014（18）：102.