馬麗

摘要：識字教學(xué)，是整個語文教育的基礎(chǔ)，也是啟蒙教育的必要手段。小學(xué)生的識字能力，直接關(guān)乎小學(xué)生聽說讀寫能力的發(fā)展，因此，作為小學(xué)語文教師，我們要高度重視識字教學(xué)，在教學(xué)中運用切實有效的教學(xué)策略，來激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字技能，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握課本上的生字，為學(xué)生今后的寫作與閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：低年級；小學(xué)語文；識字；生活；游戲

課堂是教學(xué)的主陣地，而處于起始階段的低年級識字教學(xué)，在很大程度上要依靠教師在課堂上的有效引導(dǎo)，才能激發(fā)起學(xué)生識字的興趣，并逐步發(fā)展學(xué)生的識字能力，從而確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。小學(xué)語文教師在進(jìn)行低年級識字教學(xué)時，要結(jié)合學(xué)生的心理特點和認(rèn)知習(xí)慣，把學(xué)生的識字學(xué)習(xí)與實際生活相聯(lián)系，通過展開趣味性的識字游戲，擴展學(xué)生閱讀范圍等形式，來進(jìn)行識字教學(xué)，以提高低年級識字教學(xué)的效率。

一、聯(lián)系生活中的事物，激發(fā)學(xué)生識字樂趣

漢字在現(xiàn)實生活中隨處可見，所以，作為小學(xué)語文教師，我們可以不必將學(xué)生的識字教學(xué)只局限于封閉式的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，還可以將其融入于實際生活中，讓學(xué)生由此感受到識字學(xué)習(xí)的樂趣，意識到識字的重要性，從而以自覺、主動的態(tài)度來識字，同時，也能使學(xué)生的識字渠道得到拓寬，大大提高學(xué)生的識字量。

例如，在日常生活中，我引導(dǎo)學(xué)生留意生活中各種物品上的漢字，比如食物的包裝袋、玩具盒、小區(qū)的宣傳語、飲水機上的文字、動畫片的字幕以及故事書等等，并讓學(xué)生專門準(zhǔn)備一個生字本，把生活中不認(rèn)識的漢字都摘抄到生字本上，再通過求助父母或自己查字典等方法來弄懂這些生字的讀音和意思。我還請學(xué)生家長來配合對學(xué)生進(jìn)行識字訓(xùn)練，把學(xué)生日常接觸到的物品，如床、臉盆、衣柜、鏡子、梳子、牙刷、茶杯等都貼上漢字標(biāo)簽，這樣，學(xué)生在家里就可以隨時隨地地進(jìn)行識字練習(xí)，同時，也能讓學(xué)生感受到識字的樂趣，這樣一來，學(xué)生識字的渠道不再局限于課堂，而且拓寬到了生活的方方面面，最重要的是，通過把生活與識字教學(xué)相聯(lián)系，學(xué)生的識字量被無形地擴大了，學(xué)生的識字能力也得到了顯著的提高，從而提升了小學(xué)識字教學(xué)的效果。

二、開展趣味益智游戲，培養(yǎng)學(xué)生識字技巧

小學(xué)語文教師一定要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點來設(shè)計識字教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師可以通過多種多樣、豐富多彩的趣味益智游戲來開展識字教學(xué)，寓教于樂，讓學(xué)生在玩樂的過程中，體會到學(xué)習(xí)識字帶來的快樂，并通過不斷地練習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的識字技巧。

例如，我在進(jìn)行識字教學(xué)的過程中，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生做“找朋友”的游戲，來培養(yǎng)和提高學(xué)生的識字技巧。在課下，我制作了一些卡片，一種是漢字，一種是拼音，然后在課堂上分別發(fā)給兩組學(xué)生，讓學(xué)生之間相互尋找，把卡片上的漢字與拼音進(jìn)行一一配對，這樣，學(xué)生不但積極廣泛地參與到了識字游戲中，而且在游戲的同時掌握了要學(xué)習(xí)的漢字，提高了識字教學(xué)的效率。

我在進(jìn)行識字教學(xué)的過程中，還會給學(xué)生安排“大家來找茬”這樣的游戲競賽，我提前制作一些卡片，其中有些生字被故意寫錯了，然后讓學(xué)生以比賽的形式，進(jìn)行識字訓(xùn)練，誰找出的錯字最多，誰就可以在游戲中獲勝。這樣，我通過游戲比賽，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)識字的熱情，鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，并讓學(xué)生在玩樂中熟練掌握了生字，起到了很好的識字教學(xué)效果。當(dāng)然，好玩有趣的識字游戲還有很多，我會根據(jù)教材內(nèi)容，來合理地運用益智游戲進(jìn)行識字教學(xué)，久而久之，學(xué)生的識字技巧得到了顯著提高。

三、識字與閱讀相結(jié)合，鞏固學(xué)生識字成果

單純的識字教學(xué)難免會使學(xué)生感到枯燥，小學(xué)語文教師在進(jìn)行識字教學(xué)時，可以把識字與閱讀結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀課文、看故事的過程中進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，這樣一來，不僅可以充盈識字課堂，使學(xué)生在生動有趣的故事中認(rèn)識生字，而且可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和理解這個漢字的意思以及運用范圍，使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握和使用漢字，從而使學(xué)生的識字能力和閱讀能力都得到提高。

例如，在學(xué)習(xí)《大小多少》這部分生字的時候，我就引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文章來進(jìn)行識字學(xué)習(xí)?！栋翁}卜》是小學(xué)生耳熟能詳?shù)囊皇變焊瑁瑢W(xué)生即使不知道字的讀音，但就通過觀看文章的插圖以及文章的大致內(nèi)容，也可以判斷出生字的讀音，所以，我讓學(xué)生先通讀整篇文章，在讀的過程中，可以把不認(rèn)識的生字圈起來，然后，再對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)，學(xué)習(xí)過后，再讓學(xué)生回到課文中，去識記這些生字。在識字教學(xué)中，我不要求學(xué)生一節(jié)課全部掌握，只要這些字能跟學(xué)生“混個臉熟”，在以后的閱讀過程中，再對這些生字進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣一來，學(xué)生不僅學(xué)會了這些生字，而且讀懂了課文的意思，還學(xué)會了生字的使用范圍。這樣，我通過把識字和閱讀有機結(jié)合起來進(jìn)行識字教學(xué)，促使學(xué)生在學(xué)到了新知識的同時，鞏固復(fù)習(xí)了已學(xué)到的生字，并掌握了生字的使用范圍，從而使學(xué)生的識字能力和閱讀能力都得到了提高。

總而言之，作為低年級的小學(xué)語文教師，我們一定要高度重視小學(xué)生的識字教學(xué)，通過采取科學(xué)、規(guī)范、有趣的識字教學(xué)策略，來激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字技巧，為學(xué)生未來的寫作與閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜波《新課程理念下的小學(xué)語文識字教學(xué)探究》東北師范大學(xué)2008-12-01

[2]張彪《小學(xué)語文識字教學(xué)的主體參與教學(xué)策略研究》廣西師范大學(xué)2014-05-01