李向陽(yáng)

摘要：多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，已然成為廣大教學(xué)工作者的共識(shí)和當(dāng)今教育教學(xué)改革的新起點(diǎn)。對(duì)其進(jìn)行研究，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，抑或是對(duì)于課堂教學(xué)效果的優(yōu)化都有著十分積極的促進(jìn)作用?；诖?，我就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體作用這一問(wèn)題淺談一二。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；多媒體；情境；限制；效率

好的教學(xué)應(yīng)當(dāng)從“學(xué)有所教”到“學(xué)有良教”。所謂“良教”，必然離不開(kāi)多媒體技術(shù)的輔助作用，而初中物理教學(xué)更是如此。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅可以在極大程度上增強(qiáng)物理教學(xué)的形象性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和汲取效果，進(jìn)而有利于達(dá)到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，提高物理教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

對(duì)于求知欲旺盛的初中生而言，他們對(duì)于一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)在很大程度上建立在興趣的基礎(chǔ)上。而情境，指的是教師基于既定的教學(xué)目標(biāo)，并依托具體的教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的富有一定感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、深化學(xué)生理解感知等方面具有十分積極的促進(jìn)作用?；诖耍鳛槌踔形锢斫處?，我們不妨在課堂教學(xué)之初運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，進(jìn)而為接下來(lái)教學(xué)內(nèi)容的講授奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，以“變阻器”這部分內(nèi)容為例，在課堂教學(xué)之初，我利用多媒體向?qū)W生播放了一段楊麗萍的舞蹈視頻。待其播放完畢，我向?qū)W生問(wèn)道：“看完視頻，大家有什么感受？想一想除了舞蹈家精湛的舞蹈功底之外，還有什么是完成一場(chǎng)優(yōu)秀的舞蹈表演所必須具備的？”這一極富趣味性的問(wèn)題一經(jīng)提出便吸引了學(xué)生的注意力，他們紛紛對(duì)此發(fā)表著自己的看法和見(jiàn)解。待學(xué)生回答完畢，我繼續(xù)說(shuō)道：“我剛才聽(tīng)到有的同學(xué)說(shuō)燈光效果。沒(méi)錯(cuò)，一個(gè)好的燈光效果可以極大程度地渲染舞臺(tái)氛圍，那么這些忽明忽暗的燈光是靠什么來(lái)調(diào)節(jié)的呢？”之后，待學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和了解了滑動(dòng)變阻器后，我再次問(wèn)道：“影響電阻大小的因素有哪些？如何利用這些因素來(lái)改變電阻的大??？改變哪個(gè)因素容易一些呢？”之后，我讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。如此，通過(guò)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，既吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

二、運(yùn)用多媒體，模擬微觀世界規(guī)律，突破教學(xué)時(shí)空限制

物理一直以來(lái)都是一門(mén)令很多學(xué)生感到畏懼的學(xué)科，究其原因，主要在于這一學(xué)科極具抽象性的特征，再加之由于受空間和實(shí)驗(yàn)材料等諸多因素的影響，導(dǎo)致很多物理實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行清晰、直觀地模擬，這便為學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解帶來(lái)了一定的阻礙。鑒于此，作為初中物理教師，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中要善用多媒體來(lái)模擬微觀世界規(guī)律，以此來(lái)突破物理教學(xué)的時(shí)空限制，進(jìn)而達(dá)到降低學(xué)生理解難度，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的目的。

例如，以“磁場(chǎng)對(duì)電流的作用”這部分內(nèi)容為例，在教學(xué)過(guò)程中，我先是向?qū)W生演示了通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)情況的實(shí)驗(yàn)，并問(wèn)道：“要想改變通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)情況，你有什么辦法？”待學(xué)生簡(jiǎn)要闡述了自己的看法和觀點(diǎn)之后，我利用多媒體向?qū)W生演示了以下實(shí)驗(yàn)：1.保持磁場(chǎng)方向不變，使電流方向反向；2.保持電流方向不變，使磁場(chǎng)方向反向；3.同時(shí)改變磁場(chǎng)方向和電流方向。之后，在引導(dǎo)學(xué)生觀察了磁場(chǎng)對(duì)通電線圈的作用后，我再次利用多媒體與學(xué)生一同分析了通線圈在磁場(chǎng)中的受力情況和運(yùn)動(dòng)情況，以及不能連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的原因。如此，不僅突破了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)空限制，而且還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深層次理解和感知。

三、運(yùn)用多媒體，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟，提高課堂教學(xué)效率

通常情況下，在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)板書(shū)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟以及一些注意事項(xiàng)，這便導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)間被進(jìn)一步壓縮，進(jìn)而難以取得理想中的教學(xué)效果。此時(shí)，我們不妨事先將實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃硪约安襟E等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行收集整理，并制作成PPT來(lái)進(jìn)行展示，以此來(lái)達(dá)到增大實(shí)驗(yàn)教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率的目的。

例如，在探究“物質(zhì)吸熱升溫的屬性”時(shí)，我先是將實(shí)驗(yàn)?zāi)康模私赓|(zhì)量相同的不同物質(zhì)在升高相同溫度時(shí)吸收的熱量是否相同）、實(shí)驗(yàn)器材（天平、秒表、溫度計(jì)、水、沙子、燒杯、酒精燈、玻璃棒、石棉網(wǎng)和鐵架臺(tái)等）、實(shí)驗(yàn)步驟以及注意事項(xiàng)（燒杯的規(guī)格、水和沙子的初溫要一樣）等通過(guò)PPT展示給了學(xué)生，以便讓學(xué)生提前熟悉并了解實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容。由于有了以上環(huán)節(jié)作為鋪墊，每個(gè)小組都能夠有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且實(shí)驗(yàn)的效率也得到了有效提高。如此，通過(guò)運(yùn)用多媒體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟，不僅增大了實(shí)驗(yàn)教學(xué)容量，同時(shí)還提高了課堂教學(xué)效率。

總而言之，多媒體技術(shù)憑借自身強(qiáng)大的多感臨境性、構(gòu)想性和交互性，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)越性。作為初中物理教師，我們要積極探索和尋求將多媒體技術(shù)有效運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑與策略，以此來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，從而促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性和實(shí)效性能夠在最大幅度上得到提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]桑運(yùn)旺.多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2017（10）：173.

[2]劉美靜.初中物理實(shí)驗(yàn)與多媒體技術(shù)整合策略[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（03）：140-141.