王俊茹

摘要：社會生活的五光十色以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展促進著價值觀的多元化，也豐富著青少年的生活。然而眾多的價值觀對青少年的成長卻并不總是起著正向的促進功能，當今社會也出現(xiàn)了許多阻礙青少年心理健康發(fā)展的價值觀以及意識流，因此引導(dǎo)青少年樹立正確的價值觀，培養(yǎng)青少年具有綠色健康的身心便是當今教育亟需關(guān)注的問題。本文便從心理學(xué)知識入手，列舉當今社會青少年群體中存在的典型心理現(xiàn)象，分析心理學(xué)知識對青少年成長的影響。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)；青少年；成長；價值觀

一、青少年群體中典型的心理現(xiàn)象

（一）以大眾價值觀判斷自我行為

在當代社會中，我們會發(fā)現(xiàn)青少年是一個很容易受到社會價值觀影響的群體，而青少年受社會價值觀影響的其一體現(xiàn)便是青少年經(jīng)常根據(jù)大眾的觀念和價值觀判斷自我的行為，在這種心理的驅(qū)使下，青少年很容易盲目從眾，也極易失去個體的獨特性以及創(chuàng)新性。

（二）錯誤價值觀誤導(dǎo)下的錯誤行為

在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時代，青少年經(jīng)常通過互聯(lián)網(wǎng)進行放松娛樂，同時也獲取更為多元廣闊的信息，然而網(wǎng)絡(luò)上的信息并不都是十分規(guī)范的，比如部分游戲充斥著暴力以及色情等消極有害的因素，缺乏辨別力和自控能力的青少年很容易受到這些錯誤價值觀的誤導(dǎo)，因而產(chǎn)生很多錯誤的行為。

二、心理學(xué)對青少年成長的影響

（一）正向影響

1.推動青少年身心健康發(fā)展

在德育課上，老師不止通過對學(xué)生進行言語的引導(dǎo)來教導(dǎo)學(xué)生，還力圖塑造健康向上的班級氛圍，而這種建康向上的班級范圍很容易對受從眾心理影響較深的青少年造成影響，在健康綠色的班級范圍中，青少年的身心往往可以得到更為健康的引導(dǎo)。

2.老師長輩的模范作用

美國著名教育家孟祿曾提出教育的心理起源學(xué)說，認為教育最初來源于兒童對成年人無意識的模仿，而模仿則是每一個人從出生起便具備的心理本能。盡管青少年自我很難意識到自己具有模仿的心理，但老師與家長的行為卻的確能在潛移默化中影響青少年的言談舉止以及個性發(fā)展，因此老師和長輩的榜樣作用也可以從心理方面推動青少年的成長。

（二）負面影響

1.利用網(wǎng)絡(luò)進行負面價值觀的滲透

盡管利用心理學(xué)方面的知識可以推動青少年的成長，但是很多負面的價值觀卻也會在心理學(xué)對青少年成長起作用之時乘虛而入，比如泥沙俱下的互聯(lián)網(wǎng)，很多電腦游戲在帶給青少年娛樂放松的同時，也在潛移默化中傳遞著消極的價值觀，影響著青少年為人處世的行為，例如一些網(wǎng)絡(luò)游戲中充斥著暴力因素，不僅不倡導(dǎo)青少年合理的安排上網(wǎng)時間，還會想法設(shè)法的讓青少年在游戲中投入更多的時間，金錢與精力。

2.大眾行為對青少年的誤導(dǎo)

除了網(wǎng)絡(luò)游戲，近年來新興的網(wǎng)絡(luò)直播平臺也在社會中掀起了一陣熱潮，而且對青少年產(chǎn)生了很大的影響，例如近年來青少年偷用父母血汗錢打賞網(wǎng)絡(luò)直播的新聞頻頻占據(jù)新聞頭條，而青少年央求父母為自己購買名牌服飾等現(xiàn)象更是層出不窮，這都是當今社會拜金主義對青少年的誤導(dǎo)和影響，倘若不對這部分青少年的價值觀予以改變和正確引導(dǎo)，就會對青少年的長遠發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

三、如何利用心理學(xué)知識正確引導(dǎo)青少年

（一）掌握科學(xué)的心理學(xué)理論知識

若想用健康向上的心理學(xué)知識引導(dǎo)青少年發(fā)展進步，那么首先教育者以及青少年的家長，青少年本人都必須掌握一定的科學(xué)的心理學(xué)理論知識，只有在科學(xué)的心理學(xué)知識的引導(dǎo)下，教師，家長以及青少年本人才會自覺主動的趨向科學(xué)的心理學(xué)知識，規(guī)范自我的行為，也才能規(guī)避負面價值觀對自己價值觀的滲透以及錯誤引導(dǎo)。因此掌握科學(xué)的心理學(xué)理論知識是正確引導(dǎo)青少年以及青少年自主健康成長的首要因素。

（二）把握青少年成長階段的心理發(fā)展特點

著名心理學(xué)家弗洛伊德曾經(jīng)提出了心理發(fā)展階段學(xué)說，指出每一個個體都有心理發(fā)展的階段性特點，因此我們應(yīng)該根據(jù)青少年心理發(fā)展階段的各個特點來對青少年的心理以及行為進行引導(dǎo)。只有這樣才能引導(dǎo)青少年的心理朝著正常，健康的方向發(fā)展，也才能找尋到適合青少年成長發(fā)展的方式道路。

（三）根據(jù)個體特殊性制定正確的教育方法

盡管心理發(fā)展階段學(xué)說針對大多數(shù)青少年，但是每一個個體卻依舊具有個體的特殊性，因此我們在用心理學(xué)知識引導(dǎo)青少年時不能采用千篇一律的教導(dǎo)方式，而一定要注意個體心理發(fā)展的差異性，在充分考慮個體心理發(fā)展差異性的基礎(chǔ)上采用不同的教育方法，正確引導(dǎo)教育青少年。

（四）建構(gòu)積極健康的社會氛圍

由于青少年缺乏生活經(jīng)驗以及自主判斷力，很容易跟隨大眾行為做出選擇，這時就可以利用從眾心理來對青少年的健康發(fā)展予以干預(yù)。因此構(gòu)建積極健康的社會氛圍對青少年來說也是一種很好的教育方式，只有青少年能夠生活在正向積極的社會環(huán)境中，才能在科學(xué)價值觀的影響下確立正確的方法論，也才能成為真正有益于國家，社會發(fā)展的青少年。

四、總結(jié)

心理學(xué)可以成為教育青少年奮發(fā)向上的催化劑，但錯誤的價值觀也很容易借助五花八門的形式滲透到青少年的生活中，危害青少年的健康成長，因此，把握心理學(xué)的知識，規(guī)避心理學(xué)知識可能會給青少年成長帶來的風險便顯得十分重要。筆者希望有更多人借助本文意識到心理學(xué)知識對于青少年成長的重要性以及其所具有的正向影響和負面影響。利用心理學(xué)知識促進青少年健康發(fā)展，茁壯成長。

參考文獻：

[1]李婷婷，賈林祥.心理賦能及其對青少年健康成長的啟示[J/OL].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2018（11）：98-101[2018-12-13].

[2]高海燕.青少年網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下法制價值觀的心理學(xué)研究[J].法制與社會，2018（18）：157-158+162.

[3]杜宇.積極心理學(xué)視角下青少年心理健康教育工作探索[J].理論觀察，2018（01）：130-132.