趙惟一

摘 要： 隨著藝術(shù)院校專業(yè)國(guó)際學(xué)生的數(shù)量不斷增加，其教育培養(yǎng)的質(zhì)量問(wèn)題不斷凸顯，面臨漢語(yǔ)與專業(yè)學(xué)習(xí)的雙重困難，而且國(guó)內(nèi)藝術(shù)院校全英文授課及專業(yè)建設(shè)面臨師資不足的問(wèn)題。南京藝術(shù)學(xué)院從多年培養(yǎng)國(guó)際學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)多種措施努力提高教育質(zhì)量，不斷探索適合自身情況的教學(xué)模式和教學(xué)手段，提出培養(yǎng)模式的改進(jìn)目標(biāo)及措施。

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)院校 國(guó)際學(xué)生 培養(yǎng)模式

近年來(lái)，隨著國(guó)家來(lái)華教育事業(yè)的飛速發(fā)展，選擇來(lái)華學(xué)習(xí)藝術(shù)的國(guó)際學(xué)生與日俱增。以筆者工作單位南京藝術(shù)學(xué)院為例，自1995年成立國(guó)際教育學(xué)院以來(lái)，已先后招收來(lái)自八十多個(gè)不同國(guó)家和地區(qū)的數(shù)千名國(guó)際學(xué)生。近年來(lái)，國(guó)際學(xué)生總數(shù)更是以每年近20%的遞增速度快速增長(zhǎng)，2017年度國(guó)際學(xué)生人次達(dá)到近500名。對(duì)于專業(yè)局限性較強(qiáng)的藝術(shù)高校來(lái)說(shuō)，這樣的國(guó)際學(xué)生規(guī)?？梢哉f(shuō)是相當(dāng)龐大了。在國(guó)際學(xué)生的日常教學(xué)管理中，南京藝術(shù)學(xué)院取得了令人矚目的成績(jī)。本文擬從南京藝術(shù)學(xué)院多年培養(yǎng)國(guó)際學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就藝術(shù)院校專業(yè)國(guó)際學(xué)生培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及改進(jìn)方法進(jìn)行分析與探索。

一、藝術(shù)院校專業(yè)國(guó)際學(xué)生構(gòu)成特點(diǎn)

與普通的文、理科專業(yè)相比，藝術(shù)院校的專業(yè)有鮮明的特點(diǎn)。人們常說(shuō)“藝術(shù)無(wú)國(guó)界”，以為藝術(shù)生具有得天獨(dú)厚的留學(xué)優(yōu)勢(shì)，然而事實(shí)是這類學(xué)生同樣會(huì)因各種原因而遇到學(xué)習(xí)困難，下文會(huì)進(jìn)一步闡述。由于招生政策的不同，國(guó)際學(xué)生的組成比中國(guó)學(xué)生復(fù)雜得多。從學(xué)習(xí)者的年齡分布來(lái)說(shuō)，年齡差距大，以南京藝術(shù)學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院為例，專業(yè)學(xué)生年齡分布從18歲到60歲不等；學(xué)生在來(lái)到中國(guó)學(xué)習(xí)之前身份各異：既有剛從國(guó)外中學(xué)或大學(xué)畢業(yè)的留學(xué)青年，又有大學(xué)老師、職業(yè)藝術(shù)家、政府公務(wù)員等具有多年工作經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人士，還有從工作崗位退休后來(lái)高校追求多年藝術(shù)夢(mèng)想的老年人。

二、藝術(shù)院校專業(yè)國(guó)際學(xué)生的培養(yǎng)難題

（一）漢語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙重重。

目前，國(guó)內(nèi)可招收國(guó)際學(xué)生的藝術(shù)院校約有30所左右，據(jù)筆者了解，只有中國(guó)傳媒大學(xué)等寥寥幾所高校開設(shè)了為數(shù)不多的全英文授課專業(yè)。因此，部分藝術(shù)院校對(duì)學(xué)歷國(guó)際學(xué)生采取與中國(guó)學(xué)歷生一視同仁的培養(yǎng)模式，對(duì)國(guó)際學(xué)生的語(yǔ)言要求是通過(guò)HSK（漢語(yǔ)水平考試）四級(jí)以上才能進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，有的學(xué)校對(duì)碩士、博士的入學(xué)語(yǔ)言要求更高達(dá)HSK五級(jí)、六級(jí)。對(duì)于大部分從沒(méi)有學(xué)過(guò)漢語(yǔ)的國(guó)際學(xué)生來(lái)說(shuō)，在短短的一兩年漢語(yǔ)補(bǔ)習(xí)的時(shí)間內(nèi)要達(dá)到用漢語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)課程的程度，是非常困難的任務(wù)。

筆者長(zhǎng)期從事對(duì)外漢語(yǔ)工作，對(duì)此深有體會(huì)。如果學(xué)歷國(guó)際學(xué)生來(lái)自亞洲漢文化圈，或者具有華裔血統(tǒng)，通常熟悉中國(guó)文化、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的能力較強(qiáng)，如一般的韓國(guó)國(guó)際學(xué)生用半年到一年的時(shí)間學(xué)習(xí)漢語(yǔ)都能通過(guò)HSK四級(jí)，個(gè)別勤奮刻苦的學(xué)生甚至能達(dá)到六級(jí)的水平。但是有一些學(xué)生出于年齡、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、本國(guó)語(yǔ)言影響等種種因素，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)上會(huì)遇到一些困難。尤其是非英語(yǔ)國(guó)家地區(qū)來(lái)的部分學(xué)生，難以聽(tīng)懂初級(jí)班老師使用的英語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)之初就落后于其他同學(xué)。另外，不可忽視的一點(diǎn)是，我國(guó)普遍采用老師講課、學(xué)生聽(tīng)課的傳統(tǒng)授課方法進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)，與一些國(guó)家的授課模式存在差異，而且有些國(guó)際學(xué)生不習(xí)慣我國(guó)的考試制度。

即使國(guó)際學(xué)生順利通過(guò)了HSK考試，并不意味著他/她在專業(yè)學(xué)習(xí)中沒(méi)有語(yǔ)言障礙。事實(shí)上，HSK四級(jí)詞表僅包括生活中最常用的1200個(gè)詞，沒(méi)有涉及任何專業(yè)詞匯。當(dāng)通過(guò)語(yǔ)言測(cè)試的國(guó)際學(xué)生意氣風(fēng)發(fā)地走進(jìn)專業(yè)課課堂后，往往面臨比漢語(yǔ)補(bǔ)習(xí)階段更大的困難——專業(yè)課教師和學(xué)生以中國(guó)人的語(yǔ)言習(xí)慣傳授、交流專業(yè)知識(shí)，沒(méi)有人會(huì)顧及國(guó)際學(xué)生能不能理解。筆者曾有一位在漢語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班名列前茅的優(yōu)秀學(xué)生，在高分通過(guò)HSK考試后如愿以償?shù)剡M(jìn)入博士專業(yè)學(xué)習(xí)，卻遭遇到前所未有的學(xué)習(xí)困難。她向我傾訴：第一年上課的時(shí)候就像聾子、瞎子、啞巴，自信心受到極大挫傷。同時(shí)，導(dǎo)師也不滿于她的學(xué)習(xí)狀況，提出更換導(dǎo)師的要求。漢語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的國(guó)際學(xué)生尚且如此，沒(méi)有掌握好漢語(yǔ)的其他國(guó)際學(xué)生可想而知。

（二）國(guó)際學(xué)生專業(yè)水平對(duì)接困難。

由于來(lái)華學(xué)歷國(guó)際學(xué)生與中國(guó)學(xué)生招生渠道不同，專業(yè)水平存在差距。從學(xué)術(shù)背景來(lái)講，不同國(guó)家教育知識(shí)體系設(shè)置不同，教學(xué)水平也參差不齊，當(dāng)國(guó)際學(xué)生與中國(guó)同學(xué)共同進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，知識(shí)體系對(duì)接困難。

藝術(shù)類考試形式較為特殊，大部分專業(yè)的中國(guó)學(xué)生是通過(guò)“藝考”這一渠道進(jìn)入高校的。一般來(lái)說(shuō)中國(guó)的高中生至少經(jīng)過(guò)三年以上的專業(yè)培訓(xùn)才有可能通過(guò)“藝考”，競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。而藝術(shù)類國(guó)際學(xué)生的招生渠道特殊，國(guó)際學(xué)生很少經(jīng)過(guò)正統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，部分只是個(gè)人興趣愛(ài)好，因此在專業(yè)水準(zhǔn)上不如中國(guó)學(xué)生。有的美術(shù)類國(guó)際學(xué)生連基本的透視原理沒(méi)有掌握；有的音樂(lè)類國(guó)際學(xué)生甚至不認(rèn)識(shí)五線譜。從理論課看，由于很多國(guó)家中學(xué)階段要求學(xué)生掌握的知識(shí)較中國(guó)學(xué)生少得多，加上語(yǔ)言障礙，國(guó)際學(xué)生很難聽(tīng)懂專業(yè)課內(nèi)容，極大地影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。一些專業(yè)課教師坦言：“國(guó)際學(xué)生比中國(guó)學(xué)生水平差得太多，幾乎無(wú)法教下去”，甚至出現(xiàn)了部分專業(yè)明確拒收國(guó)際學(xué)生的情況。

（三）英文授課師資欠缺。

為了解決上述語(yǔ)言障礙，最好的辦法是開設(shè)雙語(yǔ)課程或全英文課程，乃至開設(shè)全英文專業(yè)。但是由于大部分藝術(shù)院校在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中不重視英語(yǔ)教學(xué)師資的培養(yǎng)，導(dǎo)致出現(xiàn)專業(yè)課英文授課師資欠缺。教師必須滿足業(yè)務(wù)素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)、外語(yǔ)水平高和跨文化交際等多方面要求。盡管各層次教育主管部門和各所高校以各種政策、機(jī)制鼓勵(lì)教師開設(shè)雙語(yǔ)課程或全英文課程，但繁重的備課量、對(duì)教師的高素質(zhì)要求及授課難度還是令一些教師望而卻步，難以滿足所有學(xué)歷國(guó)際學(xué)生的需求。

這一現(xiàn)狀影響了來(lái)華學(xué)歷國(guó)際學(xué)生的招生情況。筆者負(fù)責(zé)招生工作時(shí)，常常接到國(guó)際學(xué)生的咨詢電話，一些學(xué)生第一個(gè)問(wèn)題就是：“請(qǐng)問(wèn)你們學(xué)校有沒(méi)有英文授課專業(yè)？”當(dāng)他們聽(tīng)到否定的答案后，往往不再考慮來(lái)我校學(xué)習(xí)。一些獎(jiǎng)學(xué)金網(wǎng)站也要求各校將可以開設(shè)的全英文專業(yè)或課程進(jìn)行積極宣傳。

三、完善藝術(shù)專業(yè)國(guó)際學(xué)生的人才培養(yǎng)模式

從宏觀看，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010年—2020年）明確提出要進(jìn)一步擴(kuò)大外國(guó)國(guó)際學(xué)生規(guī)模；從學(xué)校層面看，國(guó)際學(xué)生的規(guī)模和培養(yǎng)質(zhì)量直接反映學(xué)校的國(guó)際化程度和世界聲譽(yù)。面對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面對(duì)藝術(shù)專業(yè)國(guó)際學(xué)生的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改進(jìn)：

（一）努力提高漢語(yǔ)教學(xué)水平，開拓藝術(shù)專業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域。

建設(shè)有特質(zhì)的漢語(yǔ)與藝術(shù)類體驗(yàn)相互融合的國(guó)際化課程是藝術(shù)類院校國(guó)際學(xué)生教育發(fā)

展和提升最關(guān)鍵的核心要素。因此，藝術(shù)專業(yè)國(guó)際學(xué)生在漢語(yǔ)補(bǔ)習(xí)的階段，教師不能僅僅傳授漢語(yǔ)知識(shí)與技能，更需要充分發(fā)揮藝術(shù)院校的特色，開拓藝術(shù)專業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，為國(guó)際學(xué)生進(jìn)行專業(yè)語(yǔ)匯的教學(xué)。南京藝術(shù)學(xué)院將在多年進(jìn)行中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金藝術(shù)專業(yè)國(guó)際學(xué)生漢語(yǔ)補(bǔ)習(xí)的基礎(chǔ)上，開發(fā)既傳授一般漢語(yǔ)知識(shí)又凸顯藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的藝術(shù)漢語(yǔ)專業(yè)教材，以期國(guó)際學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)束后順利過(guò)渡到專業(yè)學(xué)習(xí)。

（二）夯實(shí)國(guó)際學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，確立“由淺及深、先廣后?！钡呐囵B(yǎng)模式。

藝術(shù)教育者應(yīng)正視大部分國(guó)際學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)狀況，積極“查漏補(bǔ)缺”，采用各種辦法縮短國(guó)際學(xué)生與中國(guó)學(xué)生的差距。例如，針對(duì)碩士研究生水平較差的狀況，南京藝術(shù)學(xué)院除了敦促其認(rèn)真學(xué)習(xí)碩士課程外，還會(huì)安排學(xué)生進(jìn)入相關(guān)本科專業(yè)跟班學(xué)習(xí)，從基礎(chǔ)知識(shí)開始彌補(bǔ)專業(yè)不足。目前，南京藝術(shù)學(xué)院正在籌備“1+3”國(guó)際學(xué)生研究生培養(yǎng)模式，即在研究生學(xué)習(xí)階段第一年集中進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)習(xí)，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生漢語(yǔ)水平；在充分做好語(yǔ)言及專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備后，第二到四年再進(jìn)入碩士或博士專業(yè)跟導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)，使國(guó)際學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成、學(xué)有所用，培養(yǎng)國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名的高素質(zhì)藝術(shù)專業(yè)國(guó)際學(xué)生。

（三）培養(yǎng)高素質(zhì)雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍，設(shè)立更多全英文課程及專業(yè)。

面對(duì)藝術(shù)專業(yè)全英文授課的難題，南京藝術(shù)學(xué)院在國(guó)內(nèi)率先做出了大膽的嘗試：2016年9月—2017年6月，以中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金贊比亞音樂(lè)全英文進(jìn)修班為試點(diǎn)，首創(chuàng)全國(guó)第一個(gè)全英文音樂(lè)進(jìn)修專業(yè)。音樂(lè)學(xué)院和國(guó)際教育學(xué)院聯(lián)手克服種種困難，為進(jìn)修班所有學(xué)生量身定制培養(yǎng)計(jì)劃，在領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師的共同努力下開設(shè)“中國(guó)音樂(lè)史”、“樂(lè)理”、“西方經(jīng)典音樂(lè)賞析”等十余門高質(zhì)量的全英文課程，最終順利完成培養(yǎng)任務(wù)，給國(guó)家留學(xué)基金委員會(huì)獻(xiàn)上令人滿意的答卷，得到彭麗媛教授的肯定。在彭教授的推薦下，南京藝術(shù)學(xué)院即將于2018年迎來(lái)中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金泰國(guó)音樂(lè)全英文進(jìn)修班。受到音樂(lè)專業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)的鼓舞，目前，南京藝術(shù)學(xué)院已有設(shè)計(jì)專業(yè)、流行音樂(lè)專業(yè)等多學(xué)科紛紛開始建設(shè)英文授課項(xiàng)目。我們期待全國(guó)藝術(shù)類高校積極建設(shè)更多豐富的全英文藝術(shù)類課程及專業(yè)，為仰慕我國(guó)藝術(shù)教育的來(lái)華莘莘學(xué)子開辟更多的深造通道。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著中國(guó)國(guó)力的日益強(qiáng)大、教育水平的不斷提升，近十幾年來(lái)華教育事業(yè)得到迅猛發(fā)展，盡管藝術(shù)專業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為“小眾”，但藝術(shù)專業(yè)國(guó)際學(xué)生數(shù)量仍以每年超過(guò)20%的速度遞增。因此，討論藝術(shù)專業(yè)國(guó)際學(xué)生培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題，并加以探索和改進(jìn)是十分必要的。作為國(guó)內(nèi)最具有影響力的藝術(shù)類高校及國(guó)際學(xué)生接收院校之一，南京藝術(shù)學(xué)院吸取了多年培養(yǎng)國(guó)際學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，做出了許多有益的嘗試，收到了令人滿意的效果；但同時(shí)也應(yīng)看到，目前藝術(shù)專業(yè)國(guó)際學(xué)生語(yǔ)言水平和專業(yè)水平普遍較低的問(wèn)題并沒(méi)有得到徹底的解決，提高藝術(shù)專業(yè)國(guó)際學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量任重而道遠(yuǎn)。

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