陳蓓　周先進

摘 要： 為研究大學生學風現(xiàn)狀，本文以湖南農(nóng)業(yè)大學為研究對象，通過問卷調查、訪談交流發(fā)現(xiàn)：大學生學風整體狀況較好，但存在學習目標不明確、學習動機不純、學習方法不科學、學習態(tài)度不端正、存在學術不端行為等問題。為此，必須從思想政治教育、師德師風建設、校園文化建設、班級文化建設、學生干部隊伍建設、學生黨建等方面進行探究，提出加強大學生學風建設的對策。

關鍵詞： 大學生 學風現(xiàn)狀 學習動機 學習目標 學風建設

2001年，教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》指出：“優(yōu)良的學風對學生起著潛移默化的作用，是保證教育質量的重要前提。高等學校要將學風建設作為教學工作的一項重要內(nèi)容來抓?！?006年，教育部成立學風建設委員會，專門對全國高校學風進行指導和規(guī)劃。為了有效遏制學術不端行為，2009年教育部成立學風建設協(xié)調領導小組。2010年7月，國家頒布《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，明確提出：“嚴格教學管理，健全教學質量保障體系，改進高校教學評估。充分調動學生學習積極性和主動性，激勵學生刻苦學習，增強誠信意識，養(yǎng)成良好學風?！?011年12月，教育部《關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》指出：“要充分認識高校學風建設的重要性和緊迫性，構建學風建設工作體系，強化高校的主體責任，建立學術規(guī)范教育制度?！?017年，《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確指出：“加強和改進學校管理和課堂教學管理，嚴格課堂紀律、考試紀律、生活紀律，樹立良好學風校紀?！庇纱丝梢?，黨和政府對高等教育和高校學風建設是非常重視的。

一、學風的基本內(nèi)涵及其價值

大學生學風指大學生在學習、研究等學術活動中的基本態(tài)度和作風，即在完成課程作業(yè)、課程論文、學位論文、參加考試等學術活動中的基本態(tài)度和作風。大學學風建設的一項重要內(nèi)容是引導學生保持正確的學習態(tài)度，養(yǎng)成認真嚴謹?shù)膶W習習慣，同時使學生塑造良好的人格。

學風問題是一個國際性話語，世界各國無不引起高度重視。主要發(fā)達國家如美國、英國，主要是通過其特有的管理制度保障大學學風的發(fā)展。如美國采用自由的“課程學分制”提倡學生個性發(fā)展；采用導師制人才培養(yǎng)模式，通過導師引導學生處理實際問題，交流和探討學術問題，培養(yǎng)師生共同學習的氛圍。著名心理學家Duguid P.和Brown J. S.（1991）通過多年研究共同指出，高校的學習環(huán)境是學風建設的首要目標，學生通過學校這個豐富而具有創(chuàng)造性的方式，參與真實的社會實踐，學生“竊取”他們想要的知識[1]。Robert L.Sols（1991）認為掌握一定的學習策略對良好學習風氣的形成具有推動作用[2]。而Levy， Daniel（2003）則認為學生自主學習的過程同樣是學生對未知知識的建構過程。知識的獲取需要人們有針對性地對其進行再創(chuàng)造。促進學生知識獲取能力的增強和自主認知能力的發(fā)展隨之成為增強學生學習效果、樹立良好學習風氣的關鍵所在[3]。

國內(nèi)學者普遍認為優(yōu)良的學風對于學校和師生具有非常重要的導向和作用：

一是優(yōu)良學風是學校的治校之風。如胡寶國（2013）提出了構建學風維度的概念，他認為高校學風建設是每個職能部門共同的責任與工作，各部門應當在各自的學風建設工作中突出自身的“職”與“能”，從分散管理到合力凝聚，從環(huán)節(jié)內(nèi)容到系統(tǒng)建設，進行學風的維度建設，從而形成與高校內(nèi)涵建設和社會發(fā)展需要相匹配的優(yōu)良學風[4]。

二是優(yōu)良學風是教師的治教之風。全勝奇（2015）認為高校教師學風存在問題是我國高校學風不良的重要原因之一，教風出現(xiàn)問題是由于我國高等教育制度不完善。為了改善教風，他認為以政府為主體的教師評價體系必須逐步轉變?yōu)橐詫W校為主體，對教師學術水平的評價組織專家系統(tǒng)實施，同時建立并完善教師人力資本市場的有效運行機制和學校本位制度[5]。

三是優(yōu)良學風是學生的治學之風。如黃銳波（2014）指出，高校學風建設必須立足于大學生的成長規(guī)律，立足于個體成長的案例事實，以準確把握學風問題的顯性及深層原因，從而構建系統(tǒng)、科學的學風管理與運行體系[6]。武妮娜、方雷（2012）則認為建構學生黨員在學風建設中的作用發(fā)揮機制是建設優(yōu)良學風的關鍵[7]。

二、基于湖南農(nóng)業(yè)大學學生學風現(xiàn)狀的分析

湖南農(nóng)業(yè)大學作為一所具有115年辦學歷史的老牌大學，歷來重視學風建設，周震麟、黃興、徐特立、毛澤東等老一輩教育家、政治家、思想家的治學之風深深影響著這所大學，凝練成了“樸誠、奮勉、求實、創(chuàng)新”的治學理念和校訓。2016年新學期伊始，學校組織開展學風建設大討論，校、院職能部門領導直至全體師生都極其重視，在充分學習國家有關政策的基礎上，結合學校推進“雙一流”的戰(zhàn)略決策，制定《湖南農(nóng)業(yè)大學關于進一步加強大學生學風建設的實施方案》，并在學校上下圍繞學風建設進行全民動員，掀起學風建設熱潮。根據(jù)學校官方網(wǎng)站發(fā)布的學風數(shù)據(jù)，以早自習出勤率、課堂到課率等學風指標為例形成以下對比圖，如圖1-3。

圖1 2015年4月與2016年4月早自習出勤率條形對比圖

圖2 2016年3月與4月課堂到課率條形對比圖

圖3 2016年3月與4月早自習出勤率條形對比圖

圖1-3所示，學校學風建設開展初見成效，從2016年大力加強學風建設開始，學生到課率、早自習、寢室內(nèi)務等學風指數(shù)整體呈現(xiàn)較好趨勢。但各學院間、各時間段對比依舊不穩(wěn)定，如圖4-5。

圖4 2016年下學期第1-9周到課率趨勢圖

如圖4所示，2016年10月全校到課率在新學期第三周明顯下降，并在第五周出現(xiàn)最低值，隨后情況好轉，持續(xù)上升在第八周出現(xiàn)小高峰，在第九周又出現(xiàn)小幅下降。

圖5 2016年下學期第1-9周請假率趨勢圖

從圖5請假趨勢情況分析看，10月份全校請假率在第三周明顯上升，并在第三周到第五周保持平穩(wěn)的狀態(tài)，在第八周達到最低值，在第九周出現(xiàn)小幅上升。除正常比例的事假、病假外，經(jīng)分析出現(xiàn)大幅波動的原因如下：由于新生軍訓期間擔任軍訓教官及新生助理班主任的大批學生有請假需求，難以正常到課，因此新學期開學后的第三、四周請假率大幅上升。其次，第五周前后請假比例依舊居高不下以及到課率低，主要是因國慶假期前，部分來自外省份的學生在假期前提前購票回家，以及學生提前外出游玩比例上升。

三、大學生學風存在的問題及原因

根據(jù)本研究需要，本文設計了“大學生學風現(xiàn)狀調查問卷”，于2018年4月以隨機抽樣的方式進行問卷調查。共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷163份，有效回收率為81.5%，大一、大二、大三、大四年級的學生分別占總人數(shù)的25.4%、17.46%、22.22%、34.92%。問卷內(nèi)容包括學習目的、學習態(tài)度、學習動機、學術行為等。結果表明：湖南農(nóng)業(yè)大學學生的總體學風呈現(xiàn)較好趨勢，大部分學生學習上積極向上、謙遜好學、態(tài)度端正，但依然存在一些問題。

1.學習目標不明確

問卷統(tǒng)計結果顯示，在學習過程中，具有明確學習目標的大學生只有37%，尚有9%的人根本沒有學習目標。主要表現(xiàn)為：大學生缺乏明確的中、短期學習目標，成長時期處于迷茫狀態(tài)；部分大三、大四學生的短期學習目標為考研和就業(yè)，但部分仍處于迷茫狀態(tài)。如表1所示。

表1 關于學習目標的調查

分析原因，主要有以下幾點：第一，父母過度保護下的盲目。一些父母疼愛子女，習慣把子女的學習、事業(yè)、婚姻都按自己的經(jīng)驗、想法“妥善安排”，成為大學生不能獨立、依賴性強、盲目空虛、被動“墮落”的原因之一；第二，盲目從眾心理。美國社會心理學家S.E.Asch（2011）通過以大學生為測驗對象進行的從眾的經(jīng)典性實驗的結果表明：在群體中由于群體壓力的存在，個體極易順從群體壓力而做出與群體一致的判斷和行為[8]。中學考上大學是所有學生和家長的共同夢想，考上大學，部分學生會感到迷茫、缺乏動力、無所適從，甚至昏天黑地地玩。因此，樹立正確的學習目標對大學生學風的發(fā)展非常重要。

2.學習動機不純

學習動機是指能夠驅使人去學習的內(nèi)部主觀原因，學習目的是人通過活動所要達到的結果動機。學習動機的功能作用在學習行為上主要指對行為的引發(fā)與維持，是使行為指向目標的動力傾向，是大學生學習活動得以發(fā)動、維持、進行直至完成的內(nèi)在動力[9]。根據(jù)調研結果，部分學生存在功利性的學習動機。隨著市場經(jīng)濟的繁榮發(fā)展及改革開放的不斷深入，國外先進思想、技術傳入的同時，傳入個人主義、拜金主義和享樂主義等不良思想，這些不良思想難免影響到某些大學生，成為影響大學生學習動機的社會環(huán)境因素。如表2所示，以“將來找份好工作”為動機的學生占72%，還有14%的學生表示是為了獎學金。大學生希望通過自身的努力取得一定的物質報酬，這是一種合乎情理的學習動機，但是這種學習動機的基本定位是以個人功利為核心，此類學生對社會、集體的責任意識有些淡化，容易造成以自我需要為中心，缺乏大局意識、責任擔當。所以這是一種即使合乎情理卻不純的學習動機。

表2 關于學習動機的調查

3.學習方法不科學

調查結果顯示：能夠做到經(jīng)常在上課前對新內(nèi)容進行預習的學生只有9%，82%的學生經(jīng)常是零準備聽新課，73%的學生選擇“考前再突擊復習”。由于學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不具備科學的學習方法，缺乏對知識的收獲感、滿足感，最終學習上采取消極應付態(tài)度。本文通過何種途徑學習知識的問題與學生進行交流訪談，部分大學生坦言會選擇課外多參加社會實踐鞏固學習、增加經(jīng)驗、賺取生活費，仍有部分學生只是依靠書本和課堂，排斥或恐懼社會實踐。而在是否經(jīng)常參加學校組織的活動、比賽的回答中，有24.2%的學生覺得無聊，不愿參與；近40%的學生偶爾參加，基本上不是出于自愿，如表3所示。

表3 關于學習方法的調查

4.學習態(tài)度不端正

學習態(tài)度消極或者積極，主要是由學生在學習認知的基礎之上，建立學習判斷、強化學習情感、堅定學習信念和學習意志的過程中形成的[10]。部分大學生學習上經(jīng)常應付老師、應付作業(yè)、應付考試，只想輕松獲取大學文憑，不能很好地利用大學學習環(huán)境積極主動地學習，存在厭學現(xiàn)象，經(jīng)常逃課，更有學生為應付老師課堂考勤，而請其他同學代課的現(xiàn)象。本文就學習態(tài)度相關問題進行問卷調查和訪談交流，結果表明：在問到學生是否能夠曠課的問題時，僅9%的學生認為學生任何情況絕對不能曠課，要好好學習，部分學生認為有事可以曠課，不想請假；在完成作業(yè)問題上，只有30%的學生能認真完成，小組作業(yè)中渾水摸魚現(xiàn)象比較多；在關于上課狀態(tài)的調查中，僅有3%的學生注意力集中，認真上課，50%以上的學生注意力偶爾出現(xiàn)分散，課堂上對老師的教授充耳不聞；有半數(shù)以上的學生一學期下來，書本干凈如新，而從不做筆記的占到15%左右；有過作弊想法的學生占到近50%，有過作弊行為的占30%。除此外，部分學生沉迷上網(wǎng)，精神萎靡，男學生尤為突出。由此可見，學習態(tài)度不端正現(xiàn)象在部分大學生中占有一席之地。在學風建設中，需要各部門各盡其責、齊抓共管，引導學生以良好的姿態(tài)積極學習、主動學習。

5.存在學術不端行為

一般來說，學生的學術論文主要分為三類：一類是課程論文，一類是學位論文，一類是學術論文。課程論文主要是針對某一門課程教學與學習內(nèi)容而完成的一種作業(yè)形式，比如以考查方式進行的專業(yè)課、選修課。學位論文是學生畢業(yè)前必須完成的學習任務，主要是對大學期間所學知識的總結和綜合運用。學術論文是學生參與老師課題或科研工作過程中完成的學術型論文和研究報告?！陡叩葘W校學生行為準則》明確要求大學生在撰寫論文時不應剽竊、抄襲。但部分學生完成論文時，直接從網(wǎng)上或書本上復制、粘貼文獻，捏造實驗數(shù)據(jù)等。

表4 關于學術行為的調查

根據(jù)學術規(guī)范，大學生在學習、研究等學術活動中必須像其他科技工作者那樣，“要忠實于觀察、記錄實驗中所獲得的原始數(shù)據(jù)，禁止隨意對原始數(shù)據(jù)進行刪裁取舍；不得為得出某種主觀期望的結論而提造、篡改、拼湊引用資料、研究結果或者實驗數(shù)據(jù)”[11]。由表4可知，部分學生承認自己在撰寫論文過程中有過抄襲、剽竊行為；在對其他同學的評估中，認為存在抄襲、剽竊或捏造數(shù)據(jù)的比例達到88%。

大學生之所以出現(xiàn)以上學風問題，不外乎以下原因：一是社會環(huán)境的影響。全球化時代和網(wǎng)絡化社會環(huán)境相互交織，為大學生的學習成長提供良好的發(fā)展空間與機遇，卻在思想品質、學習風氣上提出新挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡的高速發(fā)展改變了大學生學習、生活的傳統(tǒng)環(huán)境，網(wǎng)絡信息內(nèi)容魚龍混雜，一方面增多了選擇信息和觀念的機會，另一方面容易使部分大學生不知所措，迷失方向。二是師德師風的影響。部分教師理想信念淡化，愛心、責任心、使命感減少，重科研輕教學，重利益輕奉獻，隨意調停課，上課隨意應付，不關注學生成長，缺乏育人意識等。三是家庭環(huán)境的影響。父母的人生觀、價值觀對子女極易產(chǎn)生影響，部分家長對子女的教育與管理主要放在對其經(jīng)濟支持上，很少進行思想溝通，部分大學生追求物質享受，貪圖享樂，學習興趣不濃厚，缺乏進取精神。四是學生個人態(tài)度、價值觀的影響。在選擇專業(yè)、對待學業(yè)、就業(yè)問題上，部分大學生表現(xiàn)出急功近利的心態(tài)。同時存在心理孤僻，容易沖動、極端的傾向，以及部分大學生考上大學后，隨性散漫，沒有崇高追求等。

四、加強大學生學風建設的對策

上面以湖南農(nóng)業(yè)大學為例進行了大學生學風現(xiàn)狀、問題及原因分析，總體來看，大學生學風欠佳是一個不爭的事實，如何采取有效措施優(yōu)化大學生學風是當務之急。

第一，加強思想政治教育，保障學風建設的正確方向。高校學生思想政治工作的主要目標是“立德樹人”，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人，樹立大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。思想政治教育是學風建設的根本，改善學風要從學生的思想政治教育入手。教務部門、學工部門、共青團組織和學生會干部需要定期研究學生在新時期下思想、學習上出現(xiàn)的新問題。比如開展學生思想狀況和學習情況的抽查，及時掌握學生思想動態(tài)及存在的問題。針對問題和學生不同特點，采取不同形式、內(nèi)容的思想教育，針對學生不同層次、不同學習階段，有針對性地開展思想教育工作等，幫助學生明確學習目的，轉變學習態(tài)度，自覺規(guī)范自身行為，使人才培養(yǎng)目標得到落實[12]。重點抓好制度建設，根據(jù)社會發(fā)展對思想政治教育的具體要求，強化學生的行為規(guī)范，以此保證學風建設的制度化和規(guī)范化，以利于學風建設的順利進行，構建優(yōu)良的學風思想框架。

第二，加強師德師風建設，發(fā)揮教師在學風建設中的表率作用。教師是大學生提高知識技能和提升思想境界的引路人，教師的治學態(tài)度、言談舉止、為人處世等對學生有直接的影響。教師的教風影響學風的形成。荀子指出：“國將興，必貴師而重傅?！苯處熓菍W生增長知識和思想進步的導師，一言一行都會對學生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表[13]。一是重視和利用職能部門及各學院每周例會，組織教師學習學校規(guī)章制度，以此增強教師教書育人的責任感。二是通過評選優(yōu)秀教師、教育工作者、教學名師等，激勵教師樹立崇高的師德。三是加強師資崗位培訓，優(yōu)化教風。四是盡力解決教師的實際困難，為教師專心教書育人創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。

第三，加強校園文化建設，為推進學風建設營造良好的校園氛圍。校園文化建設要體現(xiàn)出求真、向善、創(chuàng)美的統(tǒng)一，要體現(xiàn)校園的良好文化形象，把有關的知識和技能滲透到校園環(huán)境當中，能有效地營造有利于學風建設的良好氛圍。團委、學生會和各類學生社團可以成為校園文化建設的中堅力量，學?？沙浞终{動學生干部的積極性，利用廣播、微信公眾號等載體吸引廣大同學積極參與校園文化建設中。在校園文化建設中，應特別強調提高學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生不斷提高自身素質，讓學生由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。使大學生科技文化節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、模擬職場等成為學校開展學風建設的重要載體，通過開展大學生科研創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生獨立思考、勇于創(chuàng)新的意識和能力，幫助引導學生扎實地學習好專業(yè)知識，從而形成一個積極向上的氛圍，以此推動學風建設。

第四，加強班級文化建設，營造良好的學習氛圍。班級文化是校園文化的重要組成部分，是校園文化精神的基石。班級文化體現(xiàn)在一個班級內(nèi)部價值觀、思想、作風和行為表現(xiàn)上，也會體現(xiàn)在班級成員的日常行為中。班級文化能凝集、同化班級同學，使同學身上帶有班級的文化氣質。班級文化一旦形成，班級成員就會自覺地遵守它、維護它，學生自身的觀念、行為和態(tài)度就會趨同周邊同學良好的氛圍，對優(yōu)良學風的形成具有內(nèi)在價值。樹立良好班風是學風建設的基本內(nèi)容。以湖南農(nóng)業(yè)大學教育學院2015級教育學一班為例，作為2018年全校五四表彰優(yōu)秀班團集體中的第一名，班級學風優(yōu)良，學生表現(xiàn)突出，尤其是充分發(fā)揮好學生干部、學生黨員在學風建設中的表率作用，班級充分利用各種平臺，如微信公眾號、微博，使班級成員唱響優(yōu)良學風，高揚優(yōu)良班風，達到更好的學風效果。

第五，加強學生干部隊伍及學生黨建，發(fā)揮同輩先鋒模范作用。學生干部是學生管理工作中重要的組成部分，是學校、學院與學生之間溝通的重要渠道，起到“上傳下達”的作用。一般而言，學生干部是從眾多學生中選撥出來的，由于學生干部的特殊身份，在開展活動、召開會議及集體生活中與其他同學朝夕相處，其一言一行都會對身邊學生形成影響，好的干部構成正面影響，反之造成不良影響。要充分發(fā)揮學生干部在學風建設中的模范作用和骨干作用，并作為干部評獎評優(yōu)的重要依據(jù)，通過學生干部的模范作用，引導同學把興趣及精力轉移到學習上來。同時加強學生黨建工作，讓學生黨員在學風建設中發(fā)揮引領作用。學生黨員是學生中思想覺悟高、有黨性修養(yǎng)的一個群體，通過學生黨組織和學生黨員去引導、帶動學習風氣是一個很好的途徑。如以專業(yè)為單位的黨小組，黨員間加強對本專業(yè)知識的學習，提高專業(yè)技能，優(yōu)化學風環(huán)境和氛圍。

學風建設，關系著大學生的培養(yǎng)質量，沒有優(yōu)良的校風學風，就不可能培養(yǎng)出高質量的人才，因此，必須高度重視大學生學風建設。

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