魏智莉

輝縣市第三幼兒園從2012年10月籌建至今已有六個(gè)年頭了，六年來(lái)，我們完成了房屋的改擴(kuò)建及硬件設(shè)施的配置，目前在園幼兒499名，16個(gè)班級(jí)，教職工65名。六年的學(xué)習(xí)與摸索、總結(jié)與反思使我對(duì)學(xué)前教育幼兒園的管理工作有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)與思考。

一、大處著眼 思想引領(lǐng)

園長(zhǎng)的思想是一所幼兒園成長(zhǎng)的靈魂和發(fā)展的方向。靜下心來(lái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》、《指南》精神，確立了“以愛(ài)以真，育善育美，以讀以畫(huà)，啟智啟心”的辦園理念。以“讀經(jīng)典，閱人生，閱中得通；畫(huà)繪本，展想象，創(chuàng)中求新；做游戲，變思維，啟智生靈；學(xué)習(xí)慣，促養(yǎng)成，恒中有成?！睘槟繕?biāo)，從生活中示范幼兒學(xué)習(xí)的行為，從游戲中指導(dǎo)幼兒思維的方式，從問(wèn)題中尋找幼兒探索的契機(jī)，從評(píng)價(jià)中總結(jié)幼兒成長(zhǎng)的快樂(lè)。讓閱讀伴隨孩子健康成長(zhǎng)；讓想象潛入孩子好奇的世界；讓畫(huà)筆在孩子手中暢游。在閱讀中感受圖畫(huà)，在繪畫(huà)中展現(xiàn)閱讀，讓良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣植根于孩子幼小的心靈。以主題課程、分級(jí)閱讀為載體，充分實(shí)現(xiàn)生活即教育，做中學(xué)，潛移默化；教育即生活，做中教，因材施教的原則，在生活、游戲、活動(dòng)中達(dá)到“以愛(ài)以真、育善育美、以讀以畫(huà)，啟智啟心”的教育境界。

二 、小處著手 精細(xì)規(guī)范

（一）讓教師樂(lè)教、會(huì)教、教好

多年來(lái)幼兒園里女性成了主力軍，而且教師隊(duì)伍流動(dòng)嚴(yán)重，這對(duì)于承擔(dān)保教保育工作的幼兒教師專(zhuān)業(yè)提升方面提出了巨大的挑戰(zhàn)。為此我們分兩步來(lái)做：一是靠教師梯度成長(zhǎng)制度來(lái)抓教師穩(wěn)定；二是靠培養(yǎng)內(nèi)涵來(lái)抓教師專(zhuān)業(yè)提升。

1.創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)的樂(lè)教環(huán)境，傳遞正能量。我們?nèi)字贫嗣總€(gè)崗位的工作職責(zé)和一日生活環(huán)節(jié)具體細(xì)致的操作規(guī)范，分崗進(jìn)行崗前培訓(xùn)。各個(gè)年級(jí)段的分管領(lǐng)導(dǎo)在督查工作時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，他們蹲身幫忙，親自示范，作正能量、正方向的指導(dǎo)，真誠(chéng)溝通，告訴老師操作不規(guī)范會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果，我們?cè)鯓幼鰰?huì)更好變檢查為指導(dǎo)。當(dāng)老師內(nèi)心深處明晰了正確的工作方向和辦法后，會(huì)自覺(jué)矯正規(guī)范自己的工作行為，感到工作沒(méi)別人做的到位而愧疚，這就形成了和諧良好的園風(fēng)。老師內(nèi)心不再糾結(jié)，心情舒暢創(chuàng)造力就強(qiáng)。

2.創(chuàng)設(shè)成長(zhǎng)的會(huì)教平臺(tái)，傳遞真本事。三幼教師工資分成了基本工資、出勤、年限、值班、學(xué)歷等幾大塊，教師們對(duì)此并不斤斤計(jì)較，她們心中總是惦記來(lái)到這里能學(xué)到什么，掛念什么時(shí)間我能成長(zhǎng)為副班、主班、教研組長(zhǎng)，這是一張珍貴的名片，他們把這里當(dāng)成了培訓(xùn)基地。所以在工作中她們有了自己的成長(zhǎng)目標(biāo)，努力地相互學(xué)習(xí)著對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)他們?cè)鯓咏M織孩子、怎樣上課、怎樣與家長(zhǎng)溝通、怎樣統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各項(xiàng)精細(xì)而瑣碎的日常事務(wù)。在說(shuō)講評(píng)聽(tīng)課活動(dòng)中，重點(diǎn)放在讓授課老師反思總結(jié)和評(píng)課老師的方法指導(dǎo)上，通過(guò)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的辦法。每周五例會(huì)變成教師輪流主持的培訓(xùn)會(huì)，相互之間交流學(xué)習(xí)。讓教師們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，脫離說(shuō)長(zhǎng)道短、爭(zhēng)芝麻奪蒜皮的平庸。

3.創(chuàng)設(shè)教好的管理機(jī)制，傳遞真動(dòng)力。人的尊重在認(rèn)可，人的動(dòng)力在目標(biāo)。鼓勵(lì)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能，從《指南》《綱要》學(xué)習(xí)入手，在課堂親自實(shí)踐，從教研反思中總結(jié)。從競(jìng)賽活動(dòng)中提高、在課題研究中引領(lǐng)，在開(kāi)放活動(dòng)中獲得同事領(lǐng)導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)可和支持。樹(shù)立近目標(biāo)，讓訓(xùn)練成規(guī)范，讓優(yōu)秀成習(xí)慣，讓外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)成為教師最高的獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）讓孩子們樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是孩子樂(lè)學(xué)的條件：

1.把握幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境。大、中、小班段每位老師都依據(jù)孩子年齡學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)室內(nèi)區(qū)角，投放多樣有探究?jī)r(jià)值的游戲材料，讓孩子在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

2.根據(jù)主題課程特色，創(chuàng)設(shè)公共的活動(dòng)環(huán)境。以每月主題課程為中心加以布置，孩子們?cè)诋?dāng)月主題下活動(dòng)，進(jìn)行成果展示，在這其中孩子獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和成功的體驗(yàn)。

3.創(chuàng)設(shè)書(shū)香四溢的閱讀環(huán)境。在幼兒園班級(jí)里創(chuàng)設(shè)圖書(shū)角，以繪本為載體，班級(jí)繪本共讀；家園親子共讀，親子共繪；班級(jí)之間圖書(shū)漂流，快樂(lè)閱讀，構(gòu)建家園合作的早期閱讀教育共同體。以“6歲前兒童學(xué)語(yǔ)言”園本教材為實(shí)驗(yàn)體系，結(jié)合幼兒年齡的特點(diǎn)，選擇故事內(nèi)容，采用靈活多樣的方法，讓幼兒在聽(tīng)故事、講故事、復(fù)述故事、創(chuàng)編故事等過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)各種感官進(jìn)行大膽想象，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)造的積極性與主動(dòng)性，讓故事教學(xué)真正成為培養(yǎng)幼兒想象力的載體。

4.多元化設(shè)計(jì)室外區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)低投入高效能的運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)區(qū)，如積木、沙坑、球池……創(chuàng)設(shè)發(fā)展多種動(dòng)作的探險(xiǎn)樂(lè)園，分時(shí)段活動(dòng)，大帶小混齡進(jìn)行，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)自信，體驗(yàn)成功。

（三）讓管理者樂(lè)管、會(huì)管、管好

1.縱向管理。園內(nèi)由兩名中層領(lǐng)導(dǎo)分別負(fù)責(zé)保教和后勤管理，大、中、小年齡段又分別由三名中層各自具體分管，擬定明確職責(zé)，對(duì)一日事務(wù)督查并作記錄，每日小事及時(shí)碰頭，大事召開(kāi)園務(wù)預(yù)備會(huì)集中討論總結(jié)，拿出解決辦法，周五例會(huì)再做強(qiáng)調(diào)。

2.橫向管理。每個(gè)年齡段每個(gè)班級(jí)主班老師，每個(gè)崗位主要負(fù)責(zé)人都分別布置有一日安全排查任務(wù)，并做好安全排查記錄及整改簽字記錄，確保將安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。

3.穿梭管理。規(guī)范接送卡的有效使用；中途接送孩子的簽字登記；離園時(shí)各樓層專(zhuān)人負(fù)責(zé)疏導(dǎo)，門(mén)崗處兩位老師協(xié)管……這些都很好的杜絕了不安全事件的發(fā)生。

4.引線管理。特異體質(zhì)幼兒的檔案建立，生病幼兒喂藥的登記程序及藥物合理放置，再加上每日的晨午檢，事故的處理程序明晰，使管理者有章可循。

5.評(píng)價(jià)管理。中層管理者責(zé)權(quán)于一身，年終述職接受教職工考核，優(yōu)秀中層將在外出學(xué)習(xí)和晉升提拔方面重點(diǎn)考慮向市局推薦。

教師樂(lè)教，孩子樂(lè)學(xué)，管理者樂(lè)管，一種無(wú)聲無(wú)形的園所文化逐步形成。我們的思想隨著時(shí)間的流逝，在孩子們的成長(zhǎng)歷程中生根、發(fā)芽、開(kāi)花。幼兒園變成了孩子們溫暖的家園、多彩的花園、放飛想象的樂(lè)園。