張富忠

長期以來，傳統(tǒng)的教育思想和教學模式在語文課堂教學中根深蒂固，學生是被動學習的對象，這樣機械“灌注式”教學方式不僅枯燥無味，而且壓抑了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，扼殺了學生的“天性”。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！彼菍φZ文教學首要環(huán)節(jié)的重要詮釋：良好的開端是富有藝術性的課堂導入，這也是一堂精彩課堂的關鍵環(huán)節(jié)。富有藝術性的導入，會奠定一堂課成果的基礎：富有藝術性的導入，直接影響課堂教學環(huán)節(jié)和教學內容的完成，甚至還會影響到整個教學的效率。因此，學生需要目標明確、富有針對性的導入，內容簡潔、恰到好處的導入，新穎有趣、能吸引人的導入，吸引他們的注意力，激發(fā)學習興趣。這樣，精心設計富有藝術性的導入，不僅觸發(fā)學生的好奇心，而且增強學生的探索心理，從而調動學生的積極性，快速進入學習狀態(tài)。

一、新穎有趣，引人入勝

興趣是學生自主思考、自主學習、探索規(guī)律的內在動力?！读x務教育語文課程標準》強調要激發(fā)和培養(yǎng)學生濃厚的語文學習興趣，讓學生樹立語文學習的自信心，逐漸形成樂觀、積極的心理素質，使他們能夠主動思維，在學習中大膽實踐。而心理學研究認為，新異刺激能有效強化學生的感知，能充分調動學生的積極性。因此，上課伊始的導入設計，要充分考慮到學生的心理特點和年齡特征，導入設計盡量新穎，這樣能使學生獲得成功的原動力，快速進入學習的狀態(tài)，活躍他們的思維，激發(fā)他們強烈的表達欲望，從而降低新授內容的難度。富有藝術性的導入環(huán)節(jié)就是要充分調動學生多種感官共同參與，而且富有十足的趣味性。如在教學《草船借箭》一課時，讓學生通過解“數學題”感悟出周瑜“陷害諸葛亮”之計；諸葛亮的“借箭”成功，使周瑜自愧不如。上課伊始，我給學生出了一道數學題，語文課堂做數學題，學生個個充滿了疑惑，摩拳擦掌，迫不及待地想知道老師究竟葫蘆里賣的是什么藥。

1.周瑜讓諸葛亮在10天內造出10萬支箭，平均每天造多少支箭？

學生計算：100000÷10=10000（支）

生：平均每天要造出10000支箭。

2.諸葛亮能按期造出10萬支箭嗎？

生：周瑜又不提供造箭的材料，諸葛亮不會按期造出10萬支箭的。

生：這是一件不可能完成的事。

3.諸葛亮是什么態(tài)度？

生：諸葛亮不僅答應了，而且還答應在3天內造成。

4.諸葛亮答應在3天內造成，那么平均每天要造多少支箭？你們有什么想法？

生：100000÷3≈33333（支）。

生：如果在3天之內，除去吃飯、睡覺的時間，每天工作10小時，每天要造3333.3支箭。

生：如果如實讓工匠造箭，肯定造不出10萬支箭。既然諸葛亮欣然答應了，諸葛亮肯定心中有妙計，十拿九穩(wěn)。

5.有什么妙計？請讀課文，找出諸葛亮的妙計。

6.諸葛亮“借箭”成功說明了什么？

這樣在語文課上“解應用題”，充分調動起了學生學習的積極性，學生在計算中“算”出了文內之意和文外之韻，通過計算，使學生體會到周瑜因嫉妒諸葛亮的才能，是在設圈套，有意刁難諸葛亮，而諸葛亮利用計謀成功借箭，充分體現(xiàn)了諸葛亮的軍事才干，周瑜自嘆不如。這樣所有的問題在環(huán)環(huán)相扣的懸念中學生迫不及待地探索答案，最終起到事半功倍的效果。

二、簡潔明了，恰到好處

一堂課局限于40分鐘之內，課堂的導入不是授課的重難點，因此，導入要做到簡潔明了。如果課堂導入的時間拖沓冗長，不僅缺乏美感，而且不能取得良好的教學效果，因此這就要求藝術性的導入，爭取在最短的時間內，用最凝練的教學語言或者精彩的活動片段，達到預期的教學目標。如在教學《沙漠之舟》一課時，我精心設計了這樣的導入：

師：同學們，什么是“舟”？

生：小船。

師：小船在哪兒行走？

生：江河湖海中。

師：是?。〈谒泻叫?，沙漠中能劃船嗎？

生：不能。

師：那課文的題目中為什么是“沙漠之舟”呢？

寥寥數語，不到5分鐘，卻因其簡潔凝練、巧妙、新奇，成功地激發(fā)了學生急切的求知欲望，以迫不及待的熱情投入到下面的學習中去。

又如在教學《瑞雪圖》一課時，設計了談話式的課堂教學導入：

師：同學們，雪大家熟悉嗎？

生：熟悉。

師：下雪大家陌生嗎？

生：不陌生。

師：請同學們談談下雪時自己的感受。

生：喜悅、激動、煩惱等。

師：是?。〔煌娜搜壑械难┦遣灰粯拥?，可能是溫柔的，也可能是肅殺的；可能是純潔的，也可能是嚴酷的；可能是細膩的，也可能是豪邁的。那么作者俊青筆下的雪是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)走進《瑞雪圖》。

談話式的課堂導入富有藝術性，首先喚醒學生沉睡的生活經驗，把學生設身處地地帶入到司空見慣的“下雪”的生活情境中，讓他們談談自己眼中的“雪”帶給自己怎樣的感受，然后再去領略作者筆下的“雪”有什么不同？這樣悉心營造出的教學情境符合學生的知識水平和心理特點，讓學生在探究懸念“謎底”的同時完成他們應該完成的學習任務。

總之，成功完成一堂課的教學，需要教師在聯(lián)系生活的基礎上，把已有的知識經驗和教材的知識體系融會貫通，及時捕捉信息，運用教學機智，設計具有技巧性、藝術性的課堂導入以及各個環(huán)節(jié)，充分調動學生學習積極性，讓他們自主探索知識，享受成功的喜悅，獲得生活的經驗，做合格的人才。

編輯 馮志強