郭宗金

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要想全面提升教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維，就要求教師要打造優(yōu)質(zhì)課堂。就小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征進(jìn)行探析，首先介紹了優(yōu)質(zhì)課堂的概念，然后分析了小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征，旨在為人們提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，在這個(gè)階段不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂能夠很好地實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的研究，能夠更好地把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的趨勢(shì)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，具有重要的意義。

一、優(yōu)質(zhì)課堂的概念

小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，因此數(shù)學(xué)教學(xué)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建邏輯思維能力，而數(shù)學(xué)教學(xué)中掌握高效的教學(xué)方法、打造優(yōu)質(zhì)課堂至關(guān)重要。教師只有打造優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，才能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在不同時(shí)期不同背景下，人們對(duì)優(yōu)質(zhì)課堂的研究有不同的視角，所以優(yōu)質(zhì)課堂并不是固定的概念，也不是一成不變的，而是要結(jié)合具體的時(shí)代背景來(lái)進(jìn)行研究?，F(xiàn)階段，要打造小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂，就要求教師要在一定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，并達(dá)到新課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)最大化的教學(xué)效益。

現(xiàn)階段我國(guó)的教學(xué)改革在不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法、教育觀念、教學(xué)模式以及教學(xué)評(píng)價(jià)方式都發(fā)生了很大的變化，但是在長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中形成的教學(xué)習(xí)慣、思維定式以及教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不會(huì)徹底改變的，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中總是保留了以往的一些習(xí)慣或者方法，這就導(dǎo)致現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)效果不容樂(lè)觀[1]。而打造小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂就要求教師按照高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，在完成學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)也能夠完成學(xué)生的能力目標(biāo)，讓學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，具備學(xué)好數(shù)學(xué)的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征

1.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要保持一致

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂，其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要始終保持一致。雖然我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂開展已經(jīng)有一段時(shí)間，在不同時(shí)期，數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課程具有不同的教學(xué)主題，但是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)卻始終保持一致。在打造優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的時(shí)候，教師要先明確教學(xué)目標(biāo)，然后結(jié)合教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性選擇教學(xué)內(nèi)容。在不同時(shí)期，優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂包含了一些相同的教學(xué)內(nèi)容，而這些教學(xué)內(nèi)容也和數(shù)學(xué)知識(shí)本身以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等有關(guān)[2]?？偟膩?lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂中，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容始終保持一致。

2.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，要求教師要徹底改變傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，而是圍繞學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生對(duì)新鮮的事物比較感興趣，所以教師在打造數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂時(shí)，會(huì)結(jié)合學(xué)生感興趣的事物制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，凸顯數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，通過(guò)有趣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中。此外，教師的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方式也要非常靈活和生動(dòng)，只有這樣，才能吸引學(xué)生的注意力。以學(xué)生為中心的教學(xué)體系還要求教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中要注重學(xué)生的自主思考和自主探究，不能將現(xiàn)成的知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維的提升，而是要注重學(xué)生探索知識(shí)和獲取知識(shí)的過(guò)程，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，這樣才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就應(yīng)該以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該提供感性材料，提問(wèn)學(xué)生：生活中你見過(guò)平行四邊形嗎？在哪見過(guò)，能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？學(xué)生嘗試舉例。此時(shí)教師課件出示生活中與平行四邊形有關(guān)的實(shí)例，并引導(dǎo)學(xué)生找一找、說(shuō)一說(shuō)課件實(shí)例中的平行四邊形，然后引導(dǎo)學(xué)生合作探究，將剛才找到的平行四邊形放在一起進(jìn)行對(duì)比觀察，總結(jié)平行四邊形的共同特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形。

3.突出學(xué)以致用的教學(xué)理念

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門和學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科，因此教師打造數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂一定要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，突出學(xué)以致用的教學(xué)原理，不僅要學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要讓學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用，站在數(shù)學(xué)的視角來(lái)觀察分析生活[3]。例如在學(xué)習(xí)“位置與方向”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就應(yīng)該突出學(xué)以致用的教學(xué)原理，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)學(xué)校的大門在紅旗的哪個(gè)方向，三年級(jí)的教室在學(xué)校操場(chǎng)的哪個(gè)方向，讓學(xué)生能夠用東、南、西、北描述物體所在方向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

打造小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂具有重要的意義，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要想打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂，就應(yīng)讓教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容始終保持一致，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)突出學(xué)以致用的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫艷晶.不同時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析及其啟示[J].中國(guó)校外教育，2015，31（34）：79-80.

[2]丁由科，王尚紅.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析[J]. 新課程（小學(xué)），2015，11（2）：68-69.

[3]劉璇.關(guān)注小學(xué)課堂，研究多重思路：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析[J].新課程（上），2016，24（7）：102-103.

編輯 郭小琴