王耀

摘 要：創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造一個(gè)引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生在各種情境中自主地探索并研究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)矛盾和問(wèn)題，并嘗試怎樣去解決矛盾和問(wèn)題。這樣一來(lái)，就可以使課堂教學(xué)取得最大的教學(xué)效果，基于此，就體育課堂中常見(jiàn)情境創(chuàng)設(shè)方法及實(shí)效作了簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：體育課；情境；方法

新課程背景下體育教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)從簡(jiǎn)單的獲得身體感知轉(zhuǎn)向了幫助每一位學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，盡量使每個(gè)學(xué)生都能得到充分和自由的發(fā)展，并獲得情感和理性方面的增長(zhǎng)。新課程背景下的教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式來(lái)影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的教學(xué)，所以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。體育課創(chuàng)設(shè)情境的一般方法有以下四種：

一、創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)情境

體育課最大的特點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)親身參與其中，并通過(guò)操作自己的身體從而獲得身體感知的過(guò)程，體育課作為學(xué)校教育的范疇，所以體育課的核心價(jià)值是全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成、公平意識(shí)的養(yǎng)成、拼搏精神的養(yǎng)成、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的培養(yǎng)等，而作為小世界的游戲不但具有很強(qiáng)的趣味性，而且通過(guò)游戲里面的規(guī)則、公平競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作等有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。除此之外，在參與游戲的過(guò)程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和協(xié)作精神。

比如，耐久跑無(wú)論是小學(xué)、初中甚至大學(xué)都是一個(gè)“老大難”的教學(xué)難題，教師教的乏味，學(xué)生學(xué)的枯燥。筆者嘗試將其置于游戲中，取得了良好的教學(xué)效果。

我首先將學(xué)生根據(jù)體質(zhì)分為三組，第一組身體素質(zhì)相對(duì)來(lái)說(shuō)最好，第二組僅次于第一組，第三組無(wú)論在技術(shù)上還是在體質(zhì)上相對(duì)來(lái)說(shuō)都比較差一點(diǎn)。然后我將這三組的成員分別設(shè)置了三條路線：

第一條路線：臨洮至蘭州的路規(guī)定為10000米；第二條路線：臨洮至白銀的路規(guī)定為13000米；第三條路線：臨洮至張掖的路規(guī)定為15000米。然后我讓第三組的學(xué)生合作跑完臨洮至蘭州的路程10000米；第二組的學(xué)生合作努力跑完臨洮至白銀的路程13000米；第一組的學(xué)生合作跑完臨洮到張掖的路程15000米。這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在跑的過(guò)程中他們互相鼓勵(lì)、互相配合，每組都順利并快速跑完了全程。

二、創(chuàng)設(shè)影像情境

人們認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程首先是基于事物的表象，并透過(guò)表象來(lái)揭示事物的內(nèi)在本質(zhì)，所以現(xiàn)象是人們進(jìn)行認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生而言，沒(méi)有現(xiàn)象的支撐，會(huì)無(wú)法進(jìn)行思考，所以教師要針對(duì)這種情況把深?yuàn)W的知識(shí)具體化、生動(dòng)化、通俗化、白熱化，利用影像、圖像、色彩等方式來(lái)營(yíng)造一個(gè)學(xué)生感興趣的場(chǎng)景，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真、有序地進(jìn)行觀察，學(xué)會(huì)分析和辨別問(wèn)題，抓住主要問(wèn)題和環(huán)節(jié)。

比如，在教學(xué)前滾翻時(shí)，讓學(xué)生先看體操明星的表演，然后用多媒體設(shè)備讓學(xué)生觀看前滾翻的分解動(dòng)作，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，從而在頭腦中建立比較清晰的表象，然后通過(guò)教師講解示范，學(xué)生一方面受到了明星的激勵(lì)，另一方面由于在頭腦中建立了一個(gè)比較清晰的表象，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)掌握得就比較快。

三、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境

眾所周知，非智力因素會(huì)對(duì)身體智力活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響，學(xué)習(xí)效率與智力因素有關(guān)系之外，還跟當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)者的“EQ情商”有很大關(guān)系，良好的情感能有效激活智力中潛在的要素，促進(jìn)智力適動(dòng)的有效進(jìn)行，輕松優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律能給人們帶來(lái)愉悅和激情，也使人精神抖擻、思維敏捷。所以教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美好的環(huán)境。使學(xué)生的智慧得到啟迪，靈感得以產(chǎn)生，情感得以陶冶。

比如，在教學(xué)跳繩和跑步時(shí)播放相應(yīng)的音樂(lè)，會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊的生活情境

生活是思維的源泉，也是體育課程運(yùn)動(dòng)技能的源泉。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)技能來(lái)源于生活，所以教師在教學(xué)中以學(xué)生熟悉的景與物作為載體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感情色彩，熟悉的情境會(huì)使學(xué)生盡快地投入認(rèn)知活動(dòng)并得以全面展開(kāi)。

比如，在教學(xué)生向遠(yuǎn)方投擲輕物時(shí)，我將學(xué)生置于在大草原上放牧的情境之中，準(zhǔn)備活動(dòng)我讓孩子模仿小羊吃草的動(dòng)作、小羊奔跑的動(dòng)作、牧人揮鞭趕羊的動(dòng)作，學(xué)生在極度熱情的狀態(tài)下充分活動(dòng)開(kāi)了身體。接著到了課的基本部分，我為學(xué)生設(shè)置了狼來(lái)叼羊，牧民用石塊驅(qū)趕的場(chǎng)景，一人為狼、一人為牧人、一人為羊，當(dāng)“狼”來(lái)叼“羊”時(shí)，“牧民”用沙包打擊狼，并不斷轉(zhuǎn)換角色。然后我和學(xué)生一起總結(jié)了怎么樣才能投得遠(yuǎn)、投得準(zhǔn)。學(xué)生絲毫沒(méi)有厭倦的感覺(jué)，不知不覺(jué)中整堂課接近了尾聲……課的結(jié)束部分，我設(shè)置了趕走狼之后獲得勝利的喜悅，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中跳起了鍋莊，放松了身心。這節(jié)課學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩教學(xué)效果明顯。

總之，學(xué)習(xí)最好的刺激是學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣時(shí)，這個(gè)內(nèi)容就會(huì)對(duì)他的刺激很大，這時(shí)學(xué)生的思維就會(huì)在感興趣內(nèi)容的刺激下在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)呈現(xiàn)躍躍欲試的狀態(tài)，以至超出現(xiàn)有思維水平。在體育教學(xué)中教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、友好、真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，提供暢所欲言的互動(dòng)空間，觀察、動(dòng)手操作、實(shí)踐和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，盡快地建立與實(shí)際生活的聯(lián)系和這個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”的聯(lián)系，促使學(xué)生由舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向新認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，這樣學(xué)生創(chuàng)造靈感的花火才會(huì)全力綻放，就會(huì)積極參與到體育學(xué)練中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳偉.新課程背景下初中體育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].都市家教月刊，2014.

[2]許俊芬.創(chuàng)設(shè)“生活化”的游戲情境[J].小學(xué)科學(xué)，2016.

編輯 魯翠紅