王珊珊

黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150001

一、我國高職院校經(jīng)濟法課程教學(xué)的當(dāng)前現(xiàn)狀

經(jīng)濟法，作為一門新興的獨立性較強的應(yīng)用學(xué)科，其內(nèi)容的繁雜以及知識面較廣的特點，不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，也使許多高職學(xué)生經(jīng)常采用強制記憶的方法，希望利用死記硬背，來完成對經(jīng)濟法知識的學(xué)習(xí)。另外，由于經(jīng)濟法教材內(nèi)容量較大，而高職院校提供的課時數(shù)量，沒法讓教師以正常的授課的進度來向?qū)W生傳授知識。因此，不少高職教師為了追趕教學(xué)進度，通常利用加快講課速度的方式，來保證教學(xué)任務(wù)的完成。這種不合理的教學(xué)模式，不僅加大了學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟法知識的難度，也在學(xué)生長期對知識點缺乏理解的情況下，逐漸喪失學(xué)習(xí)經(jīng)濟法課程的積極性。而且，經(jīng)濟法教材在編寫時，編寫人員將有關(guān)經(jīng)濟法學(xué)的知識點，通過詳細(xì)的整理歸納編入教材當(dāng)中。若教師在準(zhǔn)備教案時，沒有對教材進行深入的了解，不僅會出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量下降情況，也無法對學(xué)生進行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。高職院校通常將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，作為開展教學(xué)活動的首要條件，因此學(xué)生在進行經(jīng)濟法的學(xué)習(xí)活動時，就會出現(xiàn)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)相差較大的情況。這不僅加大教師對授課內(nèi)容把握的難度，也給教師的教學(xué)活動帶來一定的挑戰(zhàn)。所以教師在對經(jīng)濟法知識進行講解時，需要對學(xué)生接受知識的能力進行了解，在依據(jù)學(xué)生對學(xué)習(xí)經(jīng)濟法知識不同需求的同時，進行對教學(xué)目標(biāo)的制定。為了追趕教學(xué)進度，教師可以在課上盡量增加知識點的講解，同時又需要注意講課速度的減緩，這不僅有助于增加經(jīng)濟法知識的儲備，也更利于學(xué)生對知識的消化與理解。而現(xiàn)實情況是，這種相沖突的假設(shè)性教學(xué)活動根本無法實現(xiàn)，我國高職院校經(jīng)濟法課程，也依舊存在著教學(xué)進度與教學(xué)質(zhì)量沖突的現(xiàn)狀。

二、慕課背景下推動經(jīng)濟法課程教學(xué)模式改革的實際意義

(一)慕課平臺是對教學(xué)模式的有效創(chuàng)新

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在進授課時，通常將自身作為教學(xué)活動的主體，這不僅是對學(xué)生課堂主體地位的嚴(yán)重打壓，“強制性”的教學(xué)方式，也使學(xué)生在沉悶壓抑的課堂氛圍中，逐漸喪失對學(xué)習(xí)的積極性。而隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，慕課平臺作為一種新興的教學(xué)模式，不僅可以改變傳統(tǒng)教育的灌輸式教學(xué)，其多樣化的教學(xué)途徑以及豐富的教學(xué)資源，也可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，高職院校利用慕課平臺，作為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟法知識的課堂，學(xué)生可以利用在線視頻、教學(xué)音頻以及電子閱讀等方式，作為學(xué)習(xí)經(jīng)濟法知識的途徑。同時，學(xué)生可以利用慕課的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，在高校名師的幫助下，解決自己在學(xué)習(xí)中的困惑，也可以與同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與體會。在學(xué)生利用慕課學(xué)習(xí)時，教師的職責(zé)是學(xué)生在慕課平臺學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識后，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識。使用慕課平臺進行經(jīng)濟法課程的教學(xué)活動，最重要的是教師通過對平臺教學(xué)視頻的重復(fù)播放，可以加深學(xué)生對知識的理解，學(xué)生也能利用課余時間，進行對知識的復(fù)習(xí)與掌握。這樣不僅能有效的解決經(jīng)濟法教學(xué)進度與教學(xué)質(zhì)量的沖突，也能在提高教學(xué)效率的同時，促進高職院校經(jīng)濟法教育事業(yè)的更好發(fā)展。

(二)慕課平臺是對教學(xué)質(zhì)量的有效保證

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，通常是對教材的重點章節(jié)進行詳細(xì)的解析，這不僅會出現(xiàn)知識點被過于細(xì)分的情況，也在單一的知識講解下，忽略對學(xué)生進行多元化的知識傳授。而慕課的教學(xué)模式，則是利用時長較短的小視頻，來對知識進行串聯(lián)。這不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也在提高教學(xué)進度的同時，幫助學(xué)生對知識點進行更好的掌握。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“消費者、生產(chǎn)者與市場效率”的章節(jié)內(nèi)容時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用慕課平臺進行預(yù)習(xí)。學(xué)生通過教學(xué)視頻的觀看，逐漸對消費者剩余以及生產(chǎn)者剩余產(chǎn)生了解，并主動進行對“如何進行對供給與需求均衡，才能夠使市場總剩余最大”等一系列問題的思索。這既是對教學(xué)效率是一種極大的提高，也能夠使學(xué)生更深層次的對章節(jié)內(nèi)容進行了解。慕課平臺的使用，不僅對教師教學(xué)質(zhì)量是一種有效的保證，也在改變師生交流模式的過程中，體現(xiàn)出經(jīng)濟法課程的教學(xué)實效的價值。

三、結(jié)束語

總而言之，在慕課的教學(xué)背景下，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也在慕課平臺擁有海量資源的同時，使學(xué)生通過資源的獲取，來滿足自己對學(xué)習(xí)知識的實際需求。因此，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極的參與慕課學(xué)習(xí)活動，通過慕課平臺來進行對經(jīng)濟法課程教學(xué)模式的改革，從而在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，幫助學(xué)生向高素質(zhì)人才方向發(fā)展。