吳洪成，于明珠

(河北大學(xué) 教育學(xué)院，河北 保定 071002)

1945年到1949年期間，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的解放區(qū)不斷擴大，有新開辟區(qū)域，也有在原來抗日根據(jù)地基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。解放區(qū)的教科書事業(yè)隨著解放戰(zhàn)爭和解放區(qū)的鞏固而不斷進行調(diào)整，并隨著人民戰(zhàn)爭、土地改革和生產(chǎn)建設(shè)的需要而不斷進步和提高，進而推動了中小學(xué)教育朝向規(guī)范統(tǒng)一的方向發(fā)展。解放區(qū)的條件和環(huán)境盡管惡劣艱苦，教育事業(yè)不僅沒有停滯，反而取得了巨大成就。教科書承載了社會的變革，是啟蒙國民思想觀念的重要文本形式。本文力圖從解放區(qū)中小學(xué)教科書的文本內(nèi)容、編輯形式與特點等方面探析解放戰(zhàn)爭時期中國共產(chǎn)黨開展教育活動的實際狀況，從而豐富新民主主義教育所取得光輝成就的認識，并為當(dāng)今中小學(xué)教科書改革提供寶貴經(jīng)驗。

一、解放戰(zhàn)爭時期解放區(qū)中小學(xué)教科書述要

抗日戰(zhàn)爭勝利以后，中國革命進入了一個新的歷史階段。新形勢對解放區(qū)教育的要求有所提高，各解放區(qū)教科書的編撰出版需要進一步調(diào)整和完善，以滿足教育變革的形勢需求。

(一)蘇皖解放區(qū)的中小學(xué)教科書

1945年11月，蘇皖解放區(qū)政府成立。為加強建設(shè)指導(dǎo)，解放區(qū)政府著力打造教育事業(yè)。1946年解放區(qū)政府頒布的“戰(zhàn)時教育方案”中提出“教育內(nèi)容與戰(zhàn)爭生活相結(jié)合，以戰(zhàn)時各種生動范例做活的教科書去教育廣大群眾，加強課外活動與社會活動以充實課堂教學(xué)”[1]。 同年12月，蘇皖解放區(qū)政府教育廳成立中小學(xué)教科書編審室，半年內(nèi)編輯中學(xué)國文、數(shù)學(xué)、歷史、地理、物理、化學(xué)課本和小學(xué)數(shù)學(xué)、政治教科書[2]304。這些教科書既有在舊有教科書基礎(chǔ)上改編的，也有重新編寫的；既有編審機構(gòu)直接編定的，也有通過應(yīng)征與獎勵方式征集審定的。1947 年 7 月，為改進教科書的質(zhì)量以及與革命形勢任務(wù)相結(jié)合，教育廳又做出更具體指導(dǎo)，要求教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)戰(zhàn)時需要加以伸縮，將戰(zhàn)時典型實例作為政治教科書的藍本，借此宣傳革命思想，確立政治信念；文化課以國語教學(xué)及常識為主，戰(zhàn)時常識(防空、看護、站崗放哨)作為輔助或補充內(nèi)容；課外活動組織方式及內(nèi)容選擇應(yīng)該與群眾的生產(chǎn)實際活動相結(jié)合，并加強知識的實用性。

由此，不難看出蘇皖解放區(qū)教科書的選編都是以解放區(qū)的政治和經(jīng)濟形勢為出發(fā)點，教科書內(nèi)容與群眾的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系在一起，充分體現(xiàn)出革命斗爭意識和發(fā)展社會經(jīng)濟的努力。

(二)陜甘寧解放區(qū)的中小學(xué)教科書

陜甘寧邊區(qū)是抗日民主根據(jù)地的一面旗幟。由邊區(qū)改建的陜甘寧解放區(qū)的教育仍然發(fā)揮著重要示范性影響。解放戰(zhàn)爭時期為了適應(yīng)革命形勢的變化，抗戰(zhàn)期間的原有教科書已不能適應(yīng)解放區(qū)教育的新變化。于是，各類新編或改編教科書呈現(xiàn)破土而出之勢。例如，1946年，陜甘寧解放區(qū)教育廳著手修訂了一套新的小學(xué)教科書。這套教科書既注意為政治服務(wù)，又體現(xiàn)學(xué)科的特性。小學(xué)《語文》教科書形式靈活，語言活潑，把階級斗爭、勞動觀點和科學(xué)知識教育滲透到課文內(nèi)容中，使學(xué)生在接受文法訓(xùn)練的同時，思想感情得以陶冶，品德修養(yǎng)獲得培養(yǎng)。此外，邊區(qū)學(xué)校也使用一些輔助性文化知識教材或讀本，主要有《新百家姓》《兒童作文》《兒童日記》等。小學(xué)《數(shù)學(xué)》教科書則是將理論知識與生活實際密切結(jié)合，注重知識的實用性。在實際的生活中，四則運算的加法和乘法運用較多，于是在教科書內(nèi)容編寫上適當(dāng)增加了分量。除體現(xiàn)上述思想觀念之外，還加強學(xué)科專業(yè)的規(guī)范性及程度要求，如初中《化學(xué)》教科書，采用孫豫壽編的《化學(xué)》(上、下冊)，該部教科書較為系統(tǒng)地闡述了化學(xué)知識原理及實際應(yīng)用的現(xiàn)實作用。為了加強形象化教學(xué)，教育部門組織復(fù)制和拍攝了部分化學(xué)教學(xué)的影片。

陜甘寧解放區(qū)的教科書比起抗戰(zhàn)時期有了很大的改觀，主要表現(xiàn)在內(nèi)容的廣度與深度上有所提高，表達的形式與語言方面深入淺出，簡明易懂。各解放區(qū)雖有統(tǒng)一或自編的教科書，在各自行政區(qū)域范圍內(nèi)主要使用自編本，但對于相鄰解放區(qū)編寫質(zhì)量高的版本，也有或直接拿來試用、或稍加改編采用的情形。如晉綏解放區(qū)教科書就有不少選用或改編自陜甘寧解放區(qū)的教科書。

(三)晉察冀、晉冀魯豫與華北解放區(qū)的中小學(xué)教科書

1945年10月，晉察冀解放區(qū)行政委員會公布了《關(guān)于課本、群眾讀物、兒童讀物的征集與獎勵辦法》，指出應(yīng)征和受獎的讀物，其內(nèi)容必須符合新民主主義的文化教育方針，反映與指導(dǎo)人民的實際斗爭，適合人民日常生活的需要。形式和題材要通俗易懂[2]299。同年12月，教育廳組織黃嘯曾、張德甫、皇甫束玉、張逸園、彭文、王同民、王力民等人重新編訂解放區(qū)小學(xué)課本，其中包括初小新課本國語常識合編一套，高小算術(shù)、歷史、地理、自然課本各一套[2]337。完稿后由教育處審定，至1946年6月相繼出版。這套教科書最大的特點就是學(xué)科知識與社會生產(chǎn)、生活實際緊密結(jié)合，比如增加了識別票子、路條、收據(jù)、契約、書信、算工賬、日記、報告、對聯(lián)、通知、記賬、介紹信等農(nóng)村迫切需要的應(yīng)用文寫作等相關(guān)知識。但其中也有少量選文材料對美帝國主義侵略中國本質(zhì)，“雙十協(xié)定”期間蔣介石假和平、真內(nèi)戰(zhàn)等問題存在認識不清的偏差。因此，課本在使用不久后，就督促作者加以修改，同時增加了進一步揭露國民黨反動派真實面目的文章。如國語課本中的《賣國賊蔣介石》通過對國民黨反動派的揭露以加強對學(xué)生進行思想教育。

1947年，晉察冀解放區(qū)開展了土地改革運動。為此，1948年1月，教育廳組織專門機構(gòu)及專業(yè)人員對教科書進行改編，增加了關(guān)于土地改革的內(nèi)容，如《翻了身的家》《農(nóng)民大翻身》等選文體現(xiàn)了課程內(nèi)容與根據(jù)地思想政治活動的目標(biāo)相統(tǒng)一。

晉察冀解放區(qū)在教科書編寫工作中，力求使內(nèi)容適合群眾的實際需要，與群眾生產(chǎn)勞動、實踐活動緊密結(jié)合，并切實為解放戰(zhàn)爭、土地改革服務(wù)。教科書不僅對自身解放區(qū)教育有積極作用，而且對晉冀魯豫解放區(qū)的教科書編寫工作也提供了借鑒的經(jīng)驗。

為適應(yīng)新形勢的變化情況，1946年，晉冀魯豫解放區(qū)政府發(fā)布《關(guān)于教育工作幾個問題的決定》，要求教科書為戰(zhàn)爭服務(wù)，與生產(chǎn)相結(jié)合，走群眾路線。小學(xué)教科書集中由政府教育廳編寫審定，分散印刷；中學(xué)教科書應(yīng)以分散編輯，集中審定、印發(fā)為原則。同年，晉冀魯豫教育廳著手編寫小學(xué)新教科書，在很短的時間內(nèi)編出了“初小新課本”《國語常識》合編一套，高小的《算術(shù)》《歷史》《地理》《自然》課本各一套。由彭文編寫、裕民印刷廠印制的小學(xué)五、六年級《歷史》(上、下冊)教科書發(fā)行，這套教科書強調(diào)“內(nèi)容以詳今略古為編纂原則”。 “前事不忘后事之師”，為了讓學(xué)生了解歷史事實真相，編者對抗日戰(zhàn)爭作了詳細的描述和闡釋*詳見彭文的《高級小學(xué)適用歷史課本(第三冊)》，裕民印刷廠,1946年發(fā)行，第33頁。。與此同時，為激發(fā)學(xué)生們的革命熱情，教科書緊跟形勢，引入當(dāng)下發(fā)生的歷史事件。如1946年9月發(fā)行的教科書，課文內(nèi)容涉及“雙十協(xié)定”簽訂的概況，并在文后附上決議內(nèi)容。

1948年9月，由于政治形勢的發(fā)展，晉冀魯豫邊區(qū)與晉察冀邊區(qū)合并為華北解放區(qū)。1949年4月，華北人民政府教育部成立“教科書編審委員會”，這是作為中央政府的教科書編審機構(gòu)的基礎(chǔ)而成立的[3]，該“編審委員會”修訂一套中小學(xué)教科書，基本保證1949年秋季開學(xué)使用。其中規(guī)定“教科書須采用華北人民政府審定或指定之課本，除另有指示者外不得隨意增刪。國語、自然、常識等科，各區(qū)得按當(dāng)?shù)厍闆r及臨時需要，編百分之十至十五的補充教材，由省人民政府或行署主編，并報送華北人民政府教育部審核”[4]。

(四)東北解放區(qū)的中小學(xué)教科書

日本帝國主義侵占東北期間，在所占領(lǐng)的領(lǐng)域推行奴化教育。針對這種狀況，1946年9月，東北行政委員會提出的方針為：“進一步肅清敵偽奴化教育和蔣介石封建法西斯教育的余毒和影響，建立民族的民主的大眾的科學(xué)的新民主主義教育，使教育服務(wù)于新民主主義政治斗爭，服務(wù)于東北人民和平民主建設(shè)事業(yè)?！辈⒁?guī)定國語、政治常識、算術(shù)、歷史、地理、自然常識、體育、音樂、工藝與農(nóng)藝為初等教育暫時課本[5]105-106。東北解放區(qū)教科書建設(shè)主要以晉察冀解放區(qū)教科書為藍本或依托，加以選擇或改編。

1946年11月初，東北行政委員會決定成立教科書編審委員會，負責(zé)編寫中小學(xué)教科書，剔除以往向?qū)W生灌輸“蒙滿親日”“日滿一心一德”等反動內(nèi)容的舊教科書。教科書編寫重在提高民族意識，喚醒生產(chǎn)與生活的力量。小學(xué)教科書由董純才親自組織，中學(xué)教科書由東北大學(xué)編寫。在一年時間里，東北解放區(qū)共編寫小學(xué)教科書14種40冊，發(fā)行532萬余本；中學(xué)教科書9種9冊，社會教育課本2種2冊，發(fā)行量也都很大[6]。上述陸續(xù)面世的教科書與當(dāng)時的學(xué)制相對應(yīng)，科目比較齊全，包括國語、算術(shù)、初小常識、高小歷史、政治常識、地理等科目的教科書。這是東北解放區(qū)新民主主義革命任務(wù)表現(xiàn)在教育領(lǐng)域的典范?！半S著這些革命的課本的出版和發(fā)行，在東北解放區(qū)的范圍內(nèi)，逐步取代了舊的課本，特別是反動的課本，使東北解放區(qū)的教育沿著新民主主義道路前進?！盵7]164

到1948年，東北行政委員會所屬教科書編審委員會又組織編寫了一套中小學(xué)教科書。此套教科書封面設(shè)計的圖案豐富、色彩鮮艷，暗示著東北解放區(qū)的快速發(fā)展和工業(yè)化前景。中學(xué)理科教科書多采用的是原商務(wù)印書館、文明書局及中華書局所發(fā)行的教科書，內(nèi)容及圖文根據(jù)解放區(qū)形勢政治需求進行修改，課本封面注明“臨時教材”，如韋息予《外國地理》“前言”中寫道：“本書是臨時課本，各校各根據(jù)具體情況，靈活運用?！盵5]105-106而這種“前言”在其他教科書中幾乎都出現(xiàn)了。上述教科書在強調(diào)政治思想性的同時，注重反映經(jīng)濟建設(shè)及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展對教育及人才的需求及挑戰(zhàn)，教科書的內(nèi)容注重實際，力求精要，講究實效性。

1948年以后，解放戰(zhàn)爭革命形勢發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)折，東北解放區(qū)、華北解放區(qū)等根據(jù)地已連成一片，解放區(qū)教育發(fā)展突飛猛進，中小學(xué)教科書供不應(yīng)求。為此，1949年華北人民政府教育部成立了教科書編審委員會，逐漸實現(xiàn)了統(tǒng)一編寫的中小學(xué)教科書在全國范圍內(nèi)陸續(xù)使用。教科書的編撰不僅在其內(nèi)容上凸顯為解放區(qū)服務(wù)的特性，也在其文本的呈現(xiàn)方式方面顯現(xiàn)了當(dāng)時工作重心由農(nóng)村轉(zhuǎn)向城市的戰(zhàn)略藍圖。

二、 解放戰(zhàn)爭時期解放區(qū)中小學(xué)教科書的編輯形式

教科書的編輯形式受教育目標(biāo)及課程內(nèi)容的制約，作為教科書的結(jié)構(gòu)及呈現(xiàn)方式，又反作用于教科書功能價值的實現(xiàn)，從而對其效果的發(fā)揮產(chǎn)生影響。

(一) 體例結(jié)構(gòu)完整

解放區(qū)在繼承抗日民主根據(jù)地教科書編輯經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在教科書學(xué)科體系的敘述框架上更強調(diào)體例結(jié)構(gòu)的完整和富有邏輯性。各科教科書都包括封面、標(biāo)題、目錄、課文、單元、插圖、練習(xí)等相關(guān)方面，體系更加完善。如1948年東北政委會編審委員會編寫的《初小國語》教科書，從結(jié)構(gòu)體系來看，編者采用單元制，每單元由課文、生字、課后練習(xí)組成，每一單元內(nèi)的課文主題及形式基本相同，內(nèi)容編排以主題為中心，組織連貫，遵循認識規(guī)律及學(xué)生年齡發(fā)展階段的心理特點，逐漸加深并拓展知識內(nèi)容。

解放區(qū)中小學(xué)教科書的編撰十分重視學(xué)科特點和教學(xué)法介紹，每冊教科書都附有詳細的教學(xué)說明。以華北解放區(qū)初小《國語課本》教科書中“編輯要旨”為例，對該套教科書的體系結(jié)構(gòu)及其要求作了詳盡的說明。第一，共八冊，國語常識合編，供初級小學(xué)四年級之用。第二，本書每課教學(xué)實踐八十分至一百二十分(兩節(jié)或三節(jié))，因地域?qū)儆谶厖^(qū)，氣候及生產(chǎn)季節(jié)不同，為便于聯(lián)系實際，前后順序，可酌情挪前移后。第三，本書教學(xué)主要目的有三：(1)識字，逐步養(yǎng)成閱讀寫作和講話的能力；(2)學(xué)得必需的知識，明白其中道理；(3)啟發(fā)觀察事物，分析思考問題能力。第四，每單元后的練習(xí)，即是根據(jù)上述精神編的，但這只是示范性質(zhì)，教學(xué)時不應(yīng)局限于此。教師應(yīng)善于補充引申，使兒童反復(fù)練習(xí)*參見惪頫、劉松濤、黃雁星、項若愚編：《國語課本(第二冊)》“首頁”，華北新華書店,1948年發(fā)行。。

上述“編輯要旨”首先介紹了教科書編撰的歷史背景及其社會時代原因；其次對教科書的整體結(jié)構(gòu)和適用對象做了說明；再次揭示了教科書的教學(xué)包括思想、知識、能力方面的綜合目的；最后指出教科書使用中地域差異性及補充鄉(xiāng)土資源的必要性，要求教師根據(jù)實際情況加以靈活、智慧地使用。從中得知，這些規(guī)定對該本教科書的體例、方案和要求加以具體闡述。以此足以管窺全豹，獲得這樣的認識：解放區(qū)中小學(xué)教科書基本要素充實和完善；教科書的編撰技術(shù)及手段越來越重視學(xué)科的個性和教學(xué)規(guī)律的法則。

(二) 學(xué)科知識的“城市化”元素加強

解放戰(zhàn)爭時期，解放區(qū)不斷擴大,城市管理的任務(wù)加重。從1948年以后，全中國解放的形勢急轉(zhuǎn)直下，城市建設(shè)及社會主義新中國對教育及人才的要求出現(xiàn)變化，農(nóng)村題材教科書必然做出調(diào)整，從而使教科書內(nèi)容服務(wù)于戰(zhàn)爭需要的同時，也有新的城市現(xiàn)代文明元素加入。上述華北解放區(qū)初小試用《國語課本》“編輯要旨”也有同樣的意見：“本書適用于一般鄉(xiāng)村及中小城鎮(zhèn)，較大城市可根據(jù)城市特點，酌情補充教材?！?參見惪頫、劉松濤、黃雁星、項若愚編：《國語課本(第二冊)》“首頁”，華北新華書店,1948年發(fā)行。晉察冀解放區(qū)1945年底編訂的《初小國語》教科書中的“教學(xué)注意事項”寫道：“本書主要根據(jù)鄉(xiāng)村兒童生活編寫而成,但為了照顧城市兒童生活需要,亦適當(dāng)穿插了一些城市的材料。”*參見晉察冀邊區(qū)行政委員會教育處編：《初級小學(xué)國語課本(第6冊)》“序言”，新華書店晉察冀分店,1945年發(fā)行。這些認識及主張及時反映到了教科書的內(nèi)容編寫及選擇當(dāng)中。1946年4月，晉察冀解放區(qū)編訂的《常識》課本，在內(nèi)容上增加了“蒸汽機”“汽機”“車和飛機”“日蝕和月蝕”“大洲和大洋”等農(nóng)村以外的知識，同時也加入了“怎樣種棉花”等的實用生產(chǎn)知識，對自然科學(xué)有了初步感知。1948年華北解放區(qū)高小《自然》課本中，更有大量篇幅來講述自然科學(xué)知識，如“飛機”“火車和汽車”“輪船的發(fā)明”等知識素材。這些調(diào)整不僅體現(xiàn)當(dāng)時解放區(qū)經(jīng)濟變化的發(fā)展需求，更是黨的工作任務(wù)漸漸由鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)入城市的體現(xiàn)。

1948年華北解放區(qū)初小《國語課本》多數(shù)以動物為主角的故事進行敘述。該套教科書第六冊第二十四課《一個豆瓣的旅行》，課文生動有趣，描述了一個豆瓣在人體的消化過程，以《豆瓣旅行》擬人化的敘述方式，告誡學(xué)生吃飯細嚼慢咽，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。第十六課《聰明的植物》、第十七課《螞蟻和蟋蟀》、第三十課《鹿的腳和角》、第三十六課《鳥兒座談會》等，這類課文以植物或動物為第一人稱的敘述方式向?qū)W生介紹動物，這種敘述的形式更是對以往鄉(xiāng)土化敘事的一大突破。教科書知識內(nèi)容及敘述風(fēng)格逐漸向?qū)W科專業(yè)課程轉(zhuǎn)變，其主要根源在于黨的教育正規(guī)化決策以及即將到來的新中國成立后經(jīng)濟制度深刻變化對建設(shè)人才的客觀需求。

(三) 題材內(nèi)容的多樣化呈現(xiàn)

抗日戰(zhàn)爭期間，中國共產(chǎn)黨在抗日民主根據(jù)地高舉全面抗戰(zhàn)與抗戰(zhàn)教育的旗幟，學(xué)校教科書的題材內(nèi)容較多體現(xiàn)為政治宣傳、思想教育及生產(chǎn)勞動教育，與抗戰(zhàn)的形勢和任務(wù)發(fā)生密切聯(lián)系。解放戰(zhàn)爭時期，由于革命形勢的變化，學(xué)校教育正規(guī)化要求學(xué)生不僅應(yīng)具備正確的政治方向以及思想道德修養(yǎng)，還需要了解和掌握與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相關(guān)的各方面生產(chǎn)生活知識。解放區(qū)的教科書題材豐富，幾乎涉及生活的各個方面，增加了衛(wèi)生、科學(xué)技術(shù)、衣食住行、計量知識的選材，內(nèi)容充實。教科書題材的選取依據(jù)學(xué)生的年齡階段發(fā)展規(guī)律，盡量使之切合學(xué)生的實際需求?？萍冀炭茣饕寝r(nóng)業(yè)科技和醫(yī)學(xué)科技，緊緊圍繞著革命戰(zhàn)爭和解放區(qū)社會經(jīng)濟及農(nóng)民生活的現(xiàn)實問題，突出技術(shù)操作的實用性。如1945年唐啟宇的《重要作物》(百科小叢書)、1949年楊開道的《農(nóng)場管理》(農(nóng)學(xué)小叢書)，指導(dǎo)學(xué)生怎樣使解放區(qū)的農(nóng)作物單位產(chǎn)量提高；1948年陳雨人編著的《生理衛(wèi)生》、牟鴻彝編著的《初中生理衛(wèi)生學(xué)》(上下冊)，講述急救及護理的方法，重在呈現(xiàn)并運用軍事醫(yī)學(xué)知識等。解放區(qū)的中小學(xué)教科書編纂活動，在適應(yīng)黨的工作重心變化基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的心理特點，積極編輯科技類教科書，在中國近代科技類教科書史上寫下了光輝的一頁。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命根據(jù)地新民主主義教育實踐中，國文、國語類教科書一直以來占據(jù)重要地位，也積累了豐厚的經(jīng)驗，但同樣存在內(nèi)容單一、題材呆板、缺乏現(xiàn)代思想觀念及豐富的社會自然資源利用等問題。解放區(qū)新編的該類課本便加以改動，發(fā)生了明顯變化。如葉圣陶編撰的《少年國語讀本》，包括歷史故事、生活故事、自然故事等內(nèi)容題材，其中歷史題材所占比例較大。有講關(guān)羽刮骨療毒，頌揚其鋼鐵般意志品質(zhì)；有采擇項羽失敗經(jīng)歷的，教育學(xué)生“滿招損，謙受益”的修養(yǎng)。這些故事不但讓學(xué)生客觀地認識歷史，還可以學(xué)習(xí)歷史人物的品質(zhì)以及繼承中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。此外，教科書還選取了體育及文藝活動的課文，包括籃球、拔河比賽、歌劇、民樂及傳統(tǒng)戲劇表演等項目。有些課本的補充拓展讀物則選擇優(yōu)秀學(xué)生的作文展示給讀者。這種獨特的形式，更貼近學(xué)生的知識水平及特點，因而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

解放區(qū)教科書在內(nèi)容題材上多樣變化的同時，其體裁方式也發(fā)生了相應(yīng)的變動。內(nèi)容與形式是一對統(tǒng)一體，兩者有決定、制約及反作用與協(xié)調(diào)輔助的緊密關(guān)系。內(nèi)容題材的多樣化，必須由體裁方式加以靈活、生動呈現(xiàn)，從而獲得保障和依托的效果。如1947年陜甘寧解放區(qū)的《高小國語》教科書，所涉及的體裁有新詩、故事體、記敘文、獨幕劇(《捉敵探》)、快板(《劉二學(xué)好》)、應(yīng)用文(《誰會寫條子》)、書信體、說明文、寓言、古詩、日記體(《開荒日記》)、游記(《吳滿有重游南泥灣》)、秧歌劇(《土地還家》)、歌曲(《朱德將軍歌》)、通訊(《前線新春》)、紀傳體(《愛迪生》)、報告文學(xué)(《悅來鎮(zhèn)》)等?？梢娊炭茣隗w裁的安排上，呈現(xiàn)了活潑、新穎和多樣化的特點。葉圣陶的《少年國語讀本》體裁劃分為普通文、實用文、戲劇三類，課文敘述多采用白話文，極大減少了文言文比例，更能體現(xiàn)出解放區(qū)民主社會生活及生產(chǎn)的現(xiàn)代性取向。

(四) 封面設(shè)計的活潑鮮明

教科書文本是對時代特征的重要體現(xiàn)，而教科書的封面設(shè)計無形中反映了當(dāng)時的社會生產(chǎn)力水平、精神生活狀況和教育理念的訴求。解放區(qū)的中小學(xué)教科書封面文字一般是從右到左橫向排列，頂端寫明教科書由誰審定，書名大多置于中偏上的位置，字體大寫。書名下標(biāo)注使用的學(xué)段及冊數(shù)，再下為封面插圖，最下面部分寫明該書是由何處發(fā)行或翻印,整體置于一框內(nèi)。如1946年《國語課本》，教科書封面上半部分印有書名，分四行橫排，最上行右起“晉察冀邊區(qū)行政委員會教育處審定”；第二行右起“國語課本”四個字，字號較大，引人注目；第三行右起 “高級小學(xué)適用”六個字，字號較小；第四行右起“第二冊”三個字。封面的下半部分是一幅農(nóng)民耕種、工廠生產(chǎn)圖。最下面黑體右起“新華書店晉察冀分店發(fā)行”。晉察冀邊區(qū)的教科書，初小課本與高小課本的封面圖案設(shè)計理念大體相同。其主題大多展現(xiàn)為解放戰(zhàn)爭從農(nóng)村開始轉(zhuǎn)移到城市、農(nóng)民經(jīng)過土改運動翻了身做了主的畫面。例如1946年6月，由邊區(qū)行政委員會教育處審定的高級小學(xué)《地理課本》呈現(xiàn)這樣一幅畫面：一位農(nóng)民正在耕田，而他的身后是高樓聳立、工廠一片繁忙的熱鬧景象。

1946年彭文編高級小學(xué)《歷史課本》第二冊的封面便是陽光下硝煙彌漫、勝利號角吹響長空的場面。該冊教科書形象的設(shè)計，密切聯(lián)系當(dāng)時的戰(zhàn)爭生活，既符合小學(xué)生的年齡特點又能激發(fā)國人反抗國民黨反動統(tǒng)治的熱情。1948年6月，東北書店印行的《高小國語》封面，描寫一個男孩和一個小女孩在讀書，農(nóng)民在地里耕作，工人在工廠做工的情景，顯示了東北解放區(qū)的快速發(fā)展和工業(yè)化前景。1948年晉綏解放區(qū)的初小《國語課本》，封面是一幅小朋友植樹圖。1948年華北解放區(qū)教育部審定的《國語課本》(初小用)封面的下半部分是一幅勞作圖。

這些教科書的封面設(shè)計突破了以往邊區(qū)教科書只突出書名的古板形式，選取的畫面貼近學(xué)生的生活實際，更容易激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

三、解放戰(zhàn)爭時期解放區(qū)中小學(xué)教科書的編輯特點

解放戰(zhàn)爭時期各解放區(qū)根據(jù)當(dāng)時的形勢和學(xué)校教育的目的和任務(wù)，重新擬定學(xué)校教學(xué)計劃，調(diào)整課程體系，編寫或修訂教科書，從而在教科書的內(nèi)容及編輯手法上顯示了自身的特點。

(一) 密切聯(lián)系革命戰(zhàn)爭實際

在革命戰(zhàn)爭時期，教育既受社會政治的制約，也必然服務(wù)于革命任務(wù)的需要，兩者是統(tǒng)一的。只有從思想上獲得正確的認識，才能堅定政治方向。解放區(qū)的主要政治任務(wù)是進行解放戰(zhàn)爭，開展土地革命運動。在解放區(qū)教科書的編寫過程中，注重密切聯(lián)系革命斗爭實際，始終把思想政治教育目標(biāo)放在首位。為了保證中小學(xué)開展正常的教學(xué)工作，1947年晉察冀解放區(qū)教育廳要求在一年內(nèi)完成新的小學(xué)教科書編印工作，并出版教育參考書和兒童讀物。通過這些措施的逐漸實施，公辦中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到了提高[7]211-212。1948年1月，晉察冀解放區(qū)在編訂的《初小國語》課本前頁中注明:“改編時特別注意以明確的階級觀點?！?參見晉察冀邊區(qū)行政委員會教育處編：《初級小學(xué)國語課本(第5冊)》“序言”，晉察冀新華書店,1948年出版發(fā)行。教科書的編寫注重揭露國民黨統(tǒng)治區(qū)民眾的悲慘狀態(tài)，培養(yǎng)兒童的斗爭精神。如《國語》教科書中《河邊村的老漢》《一個逃兵的話》呈現(xiàn)了國統(tǒng)區(qū)社會底層的痛苦境遇。通過不同人物之間的對比，促進兒童對國統(tǒng)區(qū)與解放區(qū)社會劇變的深刻感受及認識，通過形象生動的故事來增強兒童的革命信心。

為了使學(xué)校學(xué)生及社會民眾加深對國民黨腐朽統(tǒng)治的認識，并激勵他們支持解放區(qū)建設(shè)，教科書成為有力的工具或媒體。例如，晉察冀解放區(qū)高小《歷史》教科書展現(xiàn)國民黨在抗日期間消極抵抗、積極反共的片面抗戰(zhàn)路線以及導(dǎo)致的后果。東北解放區(qū)松江省巴彥縣龍廟區(qū)民權(quán)村在對敵斗爭中建立起了自己的小學(xué)，教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合革命斗爭形勢，在教學(xué)中汲取生動活潑的現(xiàn)實資源，發(fā)揮教科書的豐富和拓展作用：“沒統(tǒng)編教材前是根據(jù)群眾要求按年級程度，聯(lián)系生活斗爭實際編寫或選用報紙上的文章，在知識教育中滲透政治思想教育。國語結(jié)合土改、建政、生產(chǎn)等任務(wù)，編寫了一些便于記憶流傳的順口溜。如‘老百姓，把身翻，斗地主，分田園，大家組織起來大生產(chǎn)’，‘有壞人，造謠言，過富以后被分完；勸大家別受騙，分到手的土地哪能再變’?！盵7]181解放區(qū)中小學(xué)教科書的教育宣傳內(nèi)容，大大提高了解放區(qū)人民群眾的階級覺悟和革命的熱情，為解放戰(zhàn)爭的勝利發(fā)揮了積極的作用。

(二) 貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的思想

解放戰(zhàn)爭時期解放區(qū)主要位于農(nóng)村，教育對象多為勞動人民的子弟，所以教科書編寫的內(nèi)容更需要融入、結(jié)合生產(chǎn)勞動，并將知識的實際運用作為服務(wù)社會、鞏固知識及提升能力的有效手段。中小學(xué)的教育不僅重視政治思想的引領(lǐng)，同時也注重勞動觀念生產(chǎn)知識及初步技術(shù)能力的培養(yǎng)。晉察冀邊區(qū)在1945年編寫的小學(xué)國語教科書的課文反映的都是在農(nóng)村的生產(chǎn)生活中特別需要的知識。通過教學(xué)，既加強了兒童的勞動觀點，又增加了生產(chǎn)知識和技能。國語教科書中《幾個能干的孩子》《選英雄》等課文，都是從正面表現(xiàn)“勞動光榮”這一思想的。但為了體現(xiàn)“不勞動可恥”，課本同時又從反面說明不愛勞動的人是最可恥的，如《一個懶孩子》《懶婆娘》等課文。

在其他學(xué)科教科書中也都選入了有關(guān)生產(chǎn)勞動的內(nèi)容。數(shù)學(xué)課程教科書的素材選取方面, 晉察冀邊區(qū)的《初級小學(xué)算術(shù)課本》的“前言”寫道:“數(shù)目字的大小都和群眾的生活需要有距離。我們這次改編是盡力使它實際化,帶上農(nóng)村的特點?！?參見晉察冀邊區(qū)行政委員會教育處編：《初級算術(shù)課本(第5冊)》“前言”，察哈爾報社，1946年版。算術(shù)課本中有關(guān)計算的內(nèi)容是取材于農(nóng)村的日常生產(chǎn)活動。如初級小學(xué)算術(shù)課本第六冊的四則運算題:“王老五今年賣白菜424斤,賣葡萄686斤,那么共合多少斤?”*參見晉察冀邊區(qū)行政委員會教育處編：《初級小學(xué)算術(shù)課本(第6冊)》，晉察冀新華書店，1946年發(fā)行，第54頁。以生產(chǎn)勞動為中心所需要的知識更為實際有效，所以，算術(shù)教科書的內(nèi)容較多地選取日常生活實用的四則運算、斤兩換算、地畝計算等相關(guān)知識技能，在教學(xué)活動中加強現(xiàn)實問題的解決，既培養(yǎng)其心智能力，又能活學(xué)活用?！蹲匀弧氛n本詳細介紹“果樹的接木”“棉花的栽培”“小麥的耕種及管理”“蔬菜病蟲害的防治”等。

革命戰(zhàn)爭期間，解放區(qū)的勞動力缺乏，學(xué)校就會根據(jù)自然環(huán)境、學(xué)生的性別及年齡組織學(xué)生開展開荒、種菜、拔草等生產(chǎn)實踐活動課程，通過親身勞動體驗，補充教科書中相關(guān)材料的匱乏或欠缺。教科書的編寫貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的思想，不僅提高了學(xué)生書本知識的現(xiàn)實運用能力水平，還能發(fā)揮理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

(三) 貼近學(xué)生的生活實際

抗戰(zhàn)勝利后，各解放區(qū)總結(jié)抗戰(zhàn)期間教科書存在的問題，編寫時注意避免原教科書內(nèi)容的以偏概全,大量講述成人體驗及規(guī)訓(xùn)的偏向。由此，各中小學(xué)教科書編寫在一定程度上體現(xiàn)了現(xiàn)代教育以“兒童本位”為中心的理念，許多課文注意從兒童實際生活選材。并且，基于兒童的生活經(jīng)驗出發(fā)，運用該年齡階段可以理解的內(nèi)容，同社會需求和科學(xué)知識相結(jié)合，使教科書成為學(xué)科體系內(nèi)容向?qū)W生認識能力及知識水平特點轉(zhuǎn)化過渡的橋梁。

考慮到學(xué)生初學(xué)國語的認知水平特點，國語教科書編寫的課文大部分以押韻兒歌形式出現(xiàn)。如初小國語第一冊中的《豬狗沒有手》：“豬兒沒有手,狗兒沒有手,有手不動手,好比豬和狗?！?參見晉察冀邊區(qū)行政委員會教育處編：《初級小學(xué)國語課本(第1冊)》，晉察冀新華書店,1948年出版發(fā)行，第21頁。文章篇幅短小，淺顯通俗，富有哲理和獨特的趣味。而且，課文還表達了深刻的思想內(nèi)容,即讓兒童認識到自己動手勞動的重要性。由于兒童、少年階段的學(xué)生對國共兩黨內(nèi)戰(zhàn)、土地改革的抽象理論不易理解，編者在教科書的內(nèi)容選取上特別注意深入淺出。因此，在初小的課本編寫中，側(cè)重于地方性材料的選入，適用于兒童生活經(jīng)驗，按照所在解放區(qū)前后變化的實際情形與環(huán)境狀況選取資源。如國語教科書《總司令的故事》《小紅軍》《劉志丹和小平》《小老韓》《狼牙山五壯士》等課文中的英雄榜樣，都是當(dāng)?shù)厝罕姸炷茉數(shù)娜宋?。這些當(dāng)?shù)厝罕娛煜さ娜宋锖褪录谥v授過程中，學(xué)生能夠在自我認識的基礎(chǔ)上，增強了反抗國民黨反動統(tǒng)治的信心。初小常識教科書中《怎樣種棉》《城市和鄉(xiāng)村》《我國的西北》《大豆和高粱》等課本內(nèi)容的選材，也都離不開學(xué)生日常生活中所常見的事物。

為了理論聯(lián)系實際，進一步貼近學(xué)生的日常生活，很多學(xué)校根據(jù)地方環(huán)境、學(xué)生年齡階段的特點以及教學(xué)時間的安排，組織開展多種多樣的實踐教學(xué)活動。譬如在講《什么莊稼上什么糞》時,不僅是給學(xué)生講述書本知識,而且利用春耕運糞的時機，開展現(xiàn)場教學(xué)，為學(xué)生分析各種肥料的成分,哪種土壤適宜于哪種肥料,使學(xué)生將學(xué)科新知識內(nèi)容與已有生活經(jīng)驗相融合，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。除此之外，許多教科書在選文編寫上，注重將書本知識的教育與學(xué)生的生活實際相結(jié)合。如中央教育人民委員部編的《共產(chǎn)兒童讀本》第四冊第五課有這樣的素材：“欣明要裝一本簿子，自己不會裝，對志明說：‘志明，你幫我裝一本簿子?！久骶蛶托烂餮b了一本簿子。第二天，志明要抬一張桌子，自己抬不動，對欣明說：‘欣明，你幫我抬一張桌子?！烂骶蛶椭久魈Я艘粡堊雷印Ｎ覀冏鍪?，應(yīng)該互相幫助?！盵8]課文教學(xué)中實施德育不是生硬的，而是與學(xué)生的日?；顒用芮邢嚓P(guān)，內(nèi)容貼近生活實際。

四、結(jié)語

解放戰(zhàn)爭時期，國內(nèi)形勢發(fā)生巨大變化，社會主要矛盾由中國人民與帝國主義侵略者之間的民族矛盾轉(zhuǎn)變?yōu)閲鴥?nèi)階級矛盾。中國共產(chǎn)黨依據(jù)解放區(qū)實際情況，制定一系列方針政策，教育事業(yè)各方面取得了巨大的成就。在此期間，黨的工作任務(wù)日漸轉(zhuǎn)向以國民經(jīng)濟建設(shè)為中心，教育正規(guī)化的問題引起了解放區(qū)的重視。1946年3月至1948年8月蘇皖解放區(qū)、山東解放區(qū)、晉察冀解放區(qū)都在原有根據(jù)地抗戰(zhàn)教育基礎(chǔ)上，進一步提出走向新型正規(guī)教育的方向。1948年，華北解放區(qū)召開教育會議，討論中小學(xué)教育正規(guī)化問題，隨后華北人民政府制定《中小學(xué)教育暫行辦法》，指出各解放區(qū)針對自身的情況，對學(xué)校教育改革的側(cè)重點有所不同，老解放區(qū)的小學(xué)教育繼續(xù)執(zhí)行“民辦公助”，新的解放區(qū)則是重點改革中學(xué)教育與普及小學(xué)教育。在新的教育政策的引領(lǐng)下，帶來了教科書的發(fā)展契機。

教育對于各解放區(qū)取得革命的勝利有著不可磨滅的功勞，而作為教育主要內(nèi)容及呈現(xiàn)方式的教科書，在其中的作用更是不可比擬的。解放區(qū)的中小學(xué)教科書緊跟時代的步伐，及時反映解放區(qū)政治、經(jīng)濟和文化形勢需要。教育的發(fā)展不僅提高了解放區(qū)中小學(xué)生的思想文化水平，更為所在地區(qū)培養(yǎng)了文化基礎(chǔ)扎實、政治思想覺悟高的人才。學(xué)生作為解放區(qū)建設(shè)的新生一代，其掌握的知識、技能,更影響著廣大民眾。基礎(chǔ)教育是人類開學(xué)的階梯，更是從事各項工作必備的學(xué)歷層次。各解放區(qū)所編的中小學(xué)教科書體系設(shè)計貼近現(xiàn)實生活，符合學(xué)生的認知水平，內(nèi)容上堅持與革命戰(zhàn)爭和階級斗爭聯(lián)系，與生產(chǎn)勞動及兒童生活的實際結(jié)合。教科書內(nèi)容的編選設(shè)計，將知識、能力、道德及興趣相協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使學(xué)生既能掌握基本的科學(xué)文化知識，又能培養(yǎng)道德，發(fā)展能力，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。從這方面而言，上述寶貴資源為新中國成立初期中小學(xué)教科書建設(shè)樹立了典范。所有這些，在中國現(xiàn)代教科書史上具有重要的歷史地位，并對當(dāng)代教學(xué)改革具有深層反思價值。

解放區(qū)的中小學(xué)教科書繼承了抗日戰(zhàn)爭時期根據(jù)地教科書的編撰經(jīng)驗,站在新民主主義教育的理論層面,密切聯(lián)系解放區(qū)的形勢和任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的身心特點及現(xiàn)實需求，將政治思想要求和科技文化知識借助于教科書的文本形式傳播給學(xué)生。同時，各解放區(qū)在極端艱苦的條件下,克服重重困難，通過中小學(xué)教科書的發(fā)行使用，更將解放區(qū)的教育事業(yè)推向了新高度。教科書只有緊跟形勢發(fā)展，隨著社會不斷推進的步伐而迅速吸納最新科技文化成果，并能及時反映社會的政治經(jīng)濟文化變遷，才能更好擔(dān)負起推動社會發(fā)展的重任。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的解放區(qū)在中小學(xué)教科書領(lǐng)域開展了艱辛的探索，其間所形成的歷史經(jīng)驗對當(dāng)代教科書建設(shè)具有深刻的現(xiàn)實意義。

[參 考 文 獻]

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