王 濤

（山東藝術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250014）

我國社會(huì)在科學(xué)發(fā)展觀這一理念的指導(dǎo)之下，提出了以人為本的基本需求。在進(jìn)行文化教育的過程中，也對于“人文教育”有著極大的追求，需要對于和諧師生關(guān)系進(jìn)行構(gòu)建。聲樂教學(xué)是大量教育學(xué)科中的其中一科，但是也體現(xiàn)出了學(xué)科教育的普遍性特征。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方法當(dāng)前已無法滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，所以必須要及時(shí)對于良好師生溝通平臺進(jìn)行構(gòu)建。

一、聲樂教學(xué)過程中師生溝通主要的內(nèi)涵特征

在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)有以下情況的出現(xiàn)，教師覺得最佳的歌唱狀態(tài)與好的聲音，但是學(xué)生卻沒有良好的感覺，學(xué)生感覺較好的歌唱狀態(tài)，但是聲樂教師卻覺得是非常好的。對于如此等問題也對于師生間的溝通提出了較高的要求。溝通作為雙向的交流活動(dòng)，在聲樂教學(xué)過程中，具體現(xiàn)為教師與學(xué)生間進(jìn)行的互相交流，若只是教師進(jìn)行知識的傳授或者學(xué)生單一的被動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)間是不存在溝通的。溝通要求兩方可以進(jìn)行通連，其不僅包含了教師對于各種聲樂知識、技能技巧的傳授，同時(shí)要要求學(xué)生要能夠?qū)⒕毩?xí)的效果與整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)反饋給教師。

二、聲樂教學(xué)具有較強(qiáng)的特殊性，要求師生溝通平臺得到構(gòu)建

（一）聲樂教學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性

聲樂演唱主要依靠的就是歌唱者自身的嗓子，其存在于人體之中，是看不見、摸不著的。因此，學(xué)生對于歌唱的器官和肌肉群實(shí)際的運(yùn)動(dòng)情況是沒有比較直觀清晰的認(rèn)知的。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不僅需要進(jìn)行講解，還要進(jìn)行親身的示范工作，使學(xué)生能夠以聽覺對于聲音進(jìn)行有效地認(rèn)識和辨別。學(xué)生通過教師的指導(dǎo)就能夠得到比較良好的感受與體驗(yàn)，從而更加準(zhǔn)確的控制聲音。這樣抽象性較強(qiáng)的聲樂教學(xué)實(shí)際上也給師生之間的溝通交流增加了難度，更需要師生間進(jìn)行有效地溝通。同時(shí)，師生間溝通產(chǎn)生的效果，也直接影響著聲樂教學(xué)的最終質(zhì)量。

（二）聲樂教學(xué)的授課形式

聲樂教學(xué)主要分為集體課、小組課、個(gè)別課與多媒體教學(xué)等各種教學(xué)手段等等，但當(dāng)前最主要應(yīng)用的仍舊是個(gè)別授課的方法，也就是一個(gè)教師只教一個(gè)學(xué)生。這樣的授課形式可以幫助教師依照各個(gè)學(xué)生實(shí)際的聲音條件、理解與接受能力等多種情況，對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地調(diào)整，從滿足因材施教的要求，提升聲樂教學(xué)的效果。此外，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，由于師生間接觸的不斷深入，師生雙方的了解也更加全面，師生關(guān)系遠(yuǎn)要好于集體課的師生關(guān)系。師生溝通效果越好，其就能夠更好地挖掘每個(gè)學(xué)生自身的潛能，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力與個(gè)性的有效培養(yǎng)，使得師生情感得到進(jìn)一步的深入。不然，教學(xué)效果就會(huì)收到嚴(yán)重的影響。

三、師生溝通的基本原則

（一）應(yīng)用科學(xué)創(chuàng)新與靈活多變的原則

作為聲樂教育工作開展的基本原則，必須要保證聲樂教育的科學(xué)性與藝術(shù)的創(chuàng)新性，但是要怎樣對于此原則進(jìn)行落實(shí)，就需要確保師生溝通之間的積極性，教師在對于學(xué)生進(jìn)行各種聲樂理論知識以及發(fā)聲原理進(jìn)行傳授的過程中，同樣需要對于科學(xué)性的原則進(jìn)行充分遵循，不論是教學(xué)內(nèi)容或是教學(xué)方法都必須要對于此原則進(jìn)行遵從，確保理論依據(jù)具有更強(qiáng)的權(quán)威性。通過此和學(xué)生進(jìn)行溝通能夠讓學(xué)生更加的信服教師，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)的道路中獲得更加前沿先進(jìn)的音樂理論研究成果。同時(shí)，還要確保教學(xué)方式及方法的靈活性與多樣性，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)所有階段所反映出的心理狀態(tài)與表現(xiàn)都是不相同的。所以，對于聲樂教師而言，必須要在各個(gè)階段對于比較靈活方法進(jìn)行應(yīng)用，確保溝通的有效性，確保學(xué)生各個(gè)階段產(chǎn)生的問題都可以得到有效解決。

（二）因材施教，做到換位思考

在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中，所有的學(xué)生都是非常鮮明的個(gè)體，其本身具有的條件、水平以及修養(yǎng)與性格都有著極大的差異。所以，對于聲樂教師來說，就要對于學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)與缺陷進(jìn)行充分的了解與掌握。特別是要充分掌握學(xué)生聲音與唱腔中存在的問題，可以對于相關(guān)問題進(jìn)行有效解決，從而提升學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的效果。在教師層面而言，到底要怎樣對于唱歌技巧等進(jìn)行傳達(dá)，要根據(jù)學(xué)生性格采用最佳的方法進(jìn)行教學(xué)。其次，在對于聲樂教學(xué)歌曲進(jìn)行傳授的過程中，到底要怎樣對于歌曲進(jìn)行選擇也是非常重要的，要與學(xué)生本身的特征與學(xué)習(xí)需求進(jìn)行結(jié)合，但這些方法也要進(jìn)行有效地溝通。若從學(xué)生層面進(jìn)行分析，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)要根據(jù)可能出現(xiàn)的有關(guān)問題加強(qiáng)與教師之間的溝通，從而得到來自教師的幫助，學(xué)生也要進(jìn)行努力思考。因此，師生間還要做到換角度的思考，同時(shí)依照學(xué)生自身的特點(diǎn)對于教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。

四、聲樂教學(xué)中師生溝通平臺搭建的方法和措施

（一）教師要做到換位思考，應(yīng)用民主思想開展教學(xué)

“親其師，信其道”，要對于比較良好的師生關(guān)系進(jìn)行構(gòu)建，利用民主平等的教學(xué)思想對于師生交流平臺進(jìn)行搭建。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師必須要做到對于學(xué)生的理解與尊重，進(jìn)行換位思考，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其更加積極的參與到聲樂教學(xué)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者。很多學(xué)生雖然已經(jīng)基本掌握了歌唱的方法，但是其不一定能夠發(fā)出好聽的聲音，經(jīng)常表現(xiàn)的非常不自然，所以仍舊要進(jìn)行持續(xù)到磨練。隨著學(xué)生演唱水平的不斷提升，其也會(huì)有感覺好和不好現(xiàn)象交替的出現(xiàn)，只有學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，才可以逐漸穩(wěn)定，進(jìn)行靈活的應(yīng)用。所以，教師要正確認(rèn)識學(xué)生可能存在的反復(fù)、錯(cuò)誤等起伏情況，為學(xué)生提供一些有效意見，允許其進(jìn)行提問。通過對于良好師生關(guān)系的構(gòu)建，學(xué)生可以更加喜愛和信任教師，能夠更加主動(dòng)積極和教師展開交流，教師也可以及時(shí)得到來自學(xué)生的反饋，確保溝通的有效性。

（二）老師要促使自身專業(yè)技能的提升

教師不僅要掌握聲樂教學(xué)的內(nèi)容與基本要求，還要促使自身演唱水平的持續(xù)生。若教師只有理論知識，而沒有實(shí)踐能力是無法教好學(xué)生的。而在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，學(xué)生想要掌握正確的聲音概念，首先就需要對于教師進(jìn)行模仿，從而更好地進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與理解。所以，就要求聲樂教師必須要具有較強(qiáng)的演唱水平與范唱能力。這樣以來，教師開展的聲樂教學(xué)才能夠更有魅力，使學(xué)生進(jìn)行足夠的信服，讓學(xué)生真正有欽佩和認(rèn)可情緒的出現(xiàn)。如此一來，學(xué)生才能夠主動(dòng)的和教師進(jìn)行溝通交流，并獲得良好的效果。

（三）積極解決學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問題

在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中，一旦學(xué)生遭遇學(xué)習(xí)難點(diǎn)問題，往往會(huì)求助于教師，這種情況下教師要努力的幫助學(xué)生解決相關(guān)問題，讓學(xué)生感到和教師的溝通合作有著1+1大于2的作用。若學(xué)生再次遭遇問題，就會(huì)首先想到和教師進(jìn)行溝通，促使聲樂教學(xué)效率的提升。所以，對于聲樂教師來說，要有著良好的“診斷”與“對癥下藥”的能力水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題出現(xiàn)的原因，并利用針對性的措施對于相關(guān)問題進(jìn)行有效解決。這樣一來，在今后的聲樂學(xué)習(xí)過程中，不論學(xué)生遭遇怎樣的問題都可以主動(dòng)地和教師開展溝通，自然能夠獲得良好的聲樂學(xué)習(xí)效果。

（四）教師要積極的和所有學(xué)生進(jìn)行溝通

在聲樂教學(xué)過程中，教師遇到的每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著獨(dú)特的性格。因此，對于聲樂教師來說就必須要和所有的學(xué)生都展開有效地溝通工作。一些學(xué)生會(huì)自我感覺良好，甚至?xí)τ诮處熯M(jìn)行質(zhì)疑，還依照自己覺得正確的方法開展練習(xí)。想要解決此類學(xué)生的問題，教師要將和其之間的溝通，幫助學(xué)生對于正確的聲音概念進(jìn)行建立，并且積極回應(yīng)其提出的各種質(zhì)疑，肯定其描述的正確部分，獲得信任。也就是說，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際性格，開展因材施教，提升教學(xué)效率。

五、結(jié)語

綜上所述，聲樂教學(xué)主要是通過教師對于聲樂知識進(jìn)行的講解與示范技能技巧的途徑，幫助學(xué)生對于自身的歌唱器官和相關(guān)肌肉群開展科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練工作，從而使其能夠更加流暢自如的使用發(fā)聲器官與發(fā)聲技巧實(shí)現(xiàn)聲樂演唱。在聲樂教學(xué)的過程中，師生間必須要構(gòu)成良好的溝通與交流，與別的學(xué)科相比其也是更加重要的，聲樂教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，必須要很重視和學(xué)生之間的交流與溝通活動(dòng)，確保教學(xué)目標(biāo)的有效完成。