李麗丹 張延春

（廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院，廣東 廣州 510540）

音樂表演專業(yè)無論在專業(yè)院校還是綜合類院校都屬于應(yīng)用型的專業(yè)，實操性強(qiáng)。需要在課內(nèi)外、校內(nèi)外充分的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的表演實踐能力和良好的心理素質(zhì)。而要達(dá)到良好的培養(yǎng)效果就必須為學(xué)生搭建較好的校內(nèi)外實踐平臺，校外實踐基地的建設(shè)和產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式的探索就顯得尤為重要。

一、校內(nèi)教學(xué)實踐活動開展的重要性

校內(nèi)教學(xué)實踐活動的開展對音樂表演專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)水平有著直接的影響，最終學(xué)生的表演能力需要舞臺和比賽的驗證。在音樂表演專業(yè)的本科教育中，校內(nèi)實踐活動的開展對于學(xué)生實操能力的培養(yǎng)尤為重要。將課堂教學(xué)和舞臺實踐自然融合的教學(xué)模式，是培養(yǎng)音樂表演應(yīng)用型人才的重要手段。以廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院音樂表演專業(yè)為例，在專業(yè)建設(shè)中，就極為重視校內(nèi)的教學(xué)實踐活動。我校在人才培養(yǎng)方案的制定中，較多的開設(shè)了實踐課程并制定出了具體的實踐項目的實施方法，具體為：實踐教學(xué)活動貫穿于學(xué)生4年的學(xué)習(xí)生活，一年級開設(shè)“校園音樂周”和“校園音樂舞蹈季”兩項實踐活動，以班為單位，挑選優(yōu)秀的學(xué)生共同完成此項目，這是一個有一定針對性的實踐項目。二年級開設(shè)“周周金鐘聲音樂會”實踐活動。該項目為普遍性的實踐活動，所有的學(xué)生均要獨立、公開的排練并完成兩個節(jié)目。通過節(jié)目的實踐篩選有潛力的人才，重點培養(yǎng)。三年級開設(shè)“模擬歌舞團(tuán)體”和“實驗班”項目。開設(shè)歌劇、器樂、歌舞等團(tuán)體和實驗班一個，發(fā)動學(xué)生競爭入團(tuán)、入班，進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)。四年級，開始和市場接軌，與我專業(yè)的校外實踐教學(xué)基地聯(lián)合進(jìn)行對外演出實踐活動。

二、校外實踐基地建設(shè)的重要性與可行性

音樂表演專業(yè)人才在培養(yǎng)過程中，在校內(nèi)實踐活動高質(zhì)量開展的提前下，建立完善的校外實踐基地是讓學(xué)生與社會自然接軌的良好途徑。在建設(shè)過程中，校外實踐基地的模式和單位性質(zhì)的選擇，需要具有較強(qiáng)的可行性。以廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院音樂表演專業(yè)為例，目前與鎮(zhèn)街文化站、社區(qū)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、音樂公司等部門建立了良好的校外實踐基地關(guān)系。通過定期參加相關(guān)機(jī)構(gòu)、部門組織的惠民演出、專場匯演、少兒培訓(xùn)等活動檢閱學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、表演能力和教學(xué)水平，實現(xiàn)真正的校企合作和協(xié)同育人。綜上所述，建立和完善校外實踐基地對于音樂表演專業(yè)的人才培養(yǎng)有著毋庸置疑的重要性和科學(xué)合理的可行性。

三、與霍山風(fēng)景區(qū)演出項目的產(chǎn)教融合模式

（一）霍山風(fēng)景區(qū)項目介紹

霍山風(fēng)景區(qū)是位于我國廣東省河源市龍川縣的省級森林公園、國家AAA級旅游區(qū)，也是廣東七大名山之一?；羯竭h(yuǎn)觀懸崖高聳、絕壁萬丈；近看色彩斑斕、奇石嶙峋、千姿百態(tài)。同時，霍山也是河源市愛國主義教育基地和科普教育基地?；羯骄皡^(qū)計劃未來在當(dāng)?shù)卮蛟煲慌_大型的實景演出，并希望我校音樂舞蹈專業(yè)的師生參與該演出的創(chuàng)作與藝術(shù)實踐。目前，我國獨特的大型實景演出，是以真山真水為舞臺、以當(dāng)?shù)匚幕袼诪橹饕獌?nèi)容，使旅游者或當(dāng)?shù)赜^眾在真實自然風(fēng)景背景下產(chǎn)生對藝術(shù)與民俗文化的精神互動，成為獨特的文化模式。我校已具有了較為完善，豐富多彩的藝術(shù)實踐活動。參與大型實景演出，將是一個更大的實踐平臺，將有許多新的課題需要探索。將霍山景區(qū)建設(shè)成我校音樂專業(yè)的實踐實訓(xùn)基地，既能培養(yǎng)學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力以及提高就業(yè)競爭力，又將我國山水實景演出與文化繼續(xù)傳承很好的融為一體。

（二）音樂表演專業(yè)產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式

廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院為民辦高校，有著自己特殊的體制和管理模式，在對外合作上有著自己的靈活性和優(yōu)勢。通過校內(nèi)外實踐教學(xué)活動的開展，我校音樂表演專業(yè)與霍山風(fēng)景區(qū)大型演出項目進(jìn)行了合作，實現(xiàn)教學(xué)模式上的產(chǎn)教融合。依托校內(nèi)相關(guān)教學(xué)資源，合理利用校內(nèi)外實踐教學(xué)活動的成果，如音樂教學(xué)與大型實景演出相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式探索一條科學(xué)之路。音樂表演專業(yè)在人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃中大力開展綜合實踐和課程和項目，并開展多樣化的校內(nèi)外實踐演出活動，旨在將社會需求課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。具體課程有：音樂綜合實踐課、綜合實踐音樂會、舞蹈綜合實踐課等。在這些課程教學(xué)過程中將技巧課的教學(xué)成果巧妙地進(jìn)行綜合和加工，并搬上舞臺，走出校門，實現(xiàn)實際意義上的產(chǎn)教融合。

四、結(jié)語

我校音樂表演專業(yè)自2015年開展產(chǎn)教融合、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革，至今已取得較好的成績，也積累了一定的經(jīng)驗。本文通過三個部分對校內(nèi)實踐活動開展情況、校外實踐基地建設(shè)可行性、與霍山風(fēng)景區(qū)大型演出項目的結(jié)合等方面進(jìn)行了簡要論述。將對霍山風(fēng)景區(qū)大學(xué)生藝術(shù)實踐基地的建設(shè)提供一定的理論基礎(chǔ)，也將推動音樂表演專業(yè)校外實踐基地建設(shè)進(jìn)一步完善。