白海峰

摘要：英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，是我國(guó)初中主要的教學(xué)科目。但是英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，與語(yǔ)文的學(xué)習(xí)存在一定的差異，再加上教師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，所以我國(guó)初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量一直不佳。新課改以后，很多創(chuàng)新的教學(xué)方法被應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，這其中互動(dòng)式教學(xué)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的影響最大。本文現(xiàn)就，互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用，進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)模式；初中英語(yǔ)；構(gòu)建與應(yīng)用

新課改的教學(xué)理念，與傳統(tǒng)教學(xué)理念相比，更具人性化，新課改中明確要求：教師在教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體地位，要明確一切教學(xué)方法都是為了服務(wù)學(xué)生而產(chǎn)生的。而互動(dòng)方式，是在“以學(xué)為本”的基礎(chǔ)上開展的，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式，完成教學(xué)，與新課改的理念是相符合。那么在初中英語(yǔ)教學(xué)的過程中，我們?cè)撊绾魏侠響?yīng)用互動(dòng)教學(xué)，構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式呢？本文將針對(duì)此問題展開論述。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)課程中師生互動(dòng)存在的突出問題

1、師生之間互動(dòng)形式單一，缺少生生互動(dòng)。在新課改理念的背景下，學(xué)生逐漸由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，在課堂中占有主體的地位，師生互動(dòng)逐漸頻繁，教師和學(xué)生的關(guān)系得到了緩解，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有非常大的作用。但是，很多教師在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)時(shí)，將重點(diǎn)放在了師生互動(dòng)上，忽略了生生互動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生思維能力的發(fā)展是非常不利的，還會(huì)在一定程度上降低課堂的學(xué)習(xí)氛圍，影響教學(xué)質(zhì)量。

2、師生互動(dòng)交流多為形式主義，交流內(nèi)容缺乏深度。在初中英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師為了保證課程進(jìn)度，師生互動(dòng)往往是教師的引導(dǎo)性交流，限制學(xué)生的探討空間和思路。教師一般采用提問或者反問的方式。這樣的交流方式既不能讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入探討，又不能開發(fā)學(xué)生的思維空間，流于形式，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式對(duì)于促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的作用

1、有利于改變教師在教學(xué)過程中的角色，不再是“指揮官”。在初中英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式，并不意味著教師就不重要，其也需發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，并主動(dòng)參與活動(dòng)，其不再站在指揮官的角度去教學(xué)。教師在課堂上，要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，進(jìn)行因材施教，有針對(duì)性的去教學(xué)，讓每個(gè)層級(jí)的學(xué)生都可以得到發(fā)展。除此之外，也應(yīng)該對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和目的進(jìn)行調(diào)整，營(yíng)造輕松、愉快的課堂氣氛。其次，教師可以應(yīng)用音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)、多媒體軟件等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，以提高教學(xué)水平，完善課堂互動(dòng)，真正做到自由交流、教學(xué)相長(zhǎng)。

2、有助于構(gòu)建融洽的師生、生生關(guān)系。課堂學(xué)習(xí)氛圍是十分重要的，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以使學(xué)生養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)習(xí)效率不斷提高。互動(dòng)式教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教師對(duì)學(xué)生單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，而在于建立一種充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造性的教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)與教師同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，共同思考、思維碰撞、最終解決問題。由此可見，互動(dòng)式教學(xué)模式有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)于教學(xué)的發(fā)展有一定的推動(dòng)作用。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性作用。事實(shí)上，“互動(dòng)式”的授課方式是學(xué)生在老師的指導(dǎo)與啟發(fā)中進(jìn)行互動(dòng)與交流。在教學(xué)前教師就需要讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，在教學(xué)中就可根據(jù)教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決各種問題。例如，進(jìn)行英語(yǔ)單詞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將課上會(huì)講解的單詞提前布置下去，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)新單詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，而當(dāng)上課時(shí)，讓學(xué)生分組派代表對(duì)單詞讀音、使用方法等進(jìn)行講解，以檢驗(yàn)預(yù)習(xí)成果。在英語(yǔ)教學(xué)過程，教師要不斷摸索，逐步找到師生兩大主體的平衡點(diǎn)，使得教師和學(xué)生的作用都得到實(shí)現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)“advertising”的時(shí)候，老師分配給學(xué)生不同的任務(wù)：（1）搜集為大眾熟知的廣告語(yǔ)；（2）仔細(xì)研讀課文并思考課后問題；（3）自由組合進(jìn)行思考廣告創(chuàng)意。分配的任務(wù)難度不同，教師也將在課上對(duì)同學(xué)提問不同梯度的問題，讓大家充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，這樣一來，就使得每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高其自信心[1]。

2、學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生“動(dòng)”起來。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流和討論。而“互動(dòng)式”這種教學(xué)方式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，更重要的是它還能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。為了加深學(xué)生對(duì)課文的了解，教師可以指出幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行聯(lián)想記憶，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的整體把握。課前將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組均有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的意見，小組成員可以都參與，進(jìn)行分工復(fù)述，或者在小組中選出一個(gè)代表進(jìn)行復(fù)述，甚至可以通過小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生用關(guān)鍵詞另編一個(gè)故事。小組討論這種學(xué)習(xí)方法可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流和互動(dòng)，使學(xué)生通過相互幫助共同探索、解決問題，最終有利于學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐能力[2]。

3、教師和學(xué)生互動(dòng)交流。在英語(yǔ)課上“互動(dòng)式”交流時(shí)，要以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。教師和學(xué)生是課堂最基本的要素。最好的教學(xué)模式就是要將學(xué)生和教師充分的融為一體，發(fā)揮師生的和諧作用。對(duì)于教師來說，要具備靈活的教學(xué)方法、新穎的教學(xué)安排和設(shè)計(jì)、有很好引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)力，使學(xué)生能夠積極參與與思考，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以采用豐富多彩的教學(xué)方式吸引同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。除此之外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)避免單一片面的評(píng)價(jià)，應(yīng)考慮學(xué)生的自身素質(zhì)和一些客觀條件的限制，對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，因?yàn)榭陀^公正的評(píng)價(jià)更能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心、激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己潛質(zhì)，培養(yǎng)更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

通過文章以上的論述，我們可知，在初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)互動(dòng)方式進(jìn)行合理的應(yīng)用，可以優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，在今后應(yīng)用的過程中，還需我們不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)初中英語(yǔ)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 喬靖.互動(dòng)合作共同提高——淺談中小學(xué)英語(yǔ)交際互動(dòng)式教學(xué)[J].中國(guó)民族教育，2007，2（10）：123-125.

[2] 劉娟，劉洪全.英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)對(duì)中學(xué)生交際能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2007，2（09）：133-135.endprint